胡文勝宋 彬劉 斌

（1．新疆教育學(xué)院理學(xué)分院，新疆烏魯木齊 830043）

（2．新疆教育學(xué)院功能材料實驗室，新疆烏魯木齊 830043）

面向化學(xué)師范?？粕木C合實驗設(shè)計原則

胡文勝1，2宋 彬1，2劉 斌2

（1．新疆教育學(xué)院理學(xué)分院，新疆烏魯木齊 830043）

（2．新疆教育學(xué)院功能材料實驗室，新疆烏魯木齊 830043）

文章針對化學(xué)師范?？粕鷮嶒?zāi)芰Φ娜毕?，面向化學(xué)師范?？粕呐囵B(yǎng)要求，結(jié)合化學(xué)師范專科生的實驗?zāi)芰Φ娜毕莺途C合實驗的特點，探討綜合實驗內(nèi)容設(shè)計的原則與要求．

專科；師范；綜合；化學(xué)；實驗；設(shè)計

化學(xué)教育專業(yè)師范生的實驗?zāi)芰Φ男纬?，不僅與他們在中學(xué)時期的實驗基礎(chǔ)有密切關(guān)系，更關(guān)鍵的是大學(xué)時期的培養(yǎng)．[1]師范生只有具備實驗的教學(xué)能力和科學(xué)的實踐能力才能適應(yīng)將來基礎(chǔ)教育工作．[2]化學(xué)綜合實驗作為把化學(xué)實驗從單純的驗證知識、傳授技能和操作，轉(zhuǎn)向知識技能、能力、創(chuàng)造等融為一體的實踐課程，脫穎而出，在現(xiàn)代素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮了其積極的作用．[3]目前，從大學(xué)化學(xué)綜合實驗的內(nèi)容上來看，其教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用對象是大學(xué)本科生，是在學(xué)完了專業(yè)實驗課的前提下，掌握了一定的專業(yè)理論和實踐技能后開設(shè)的一門以科研實踐為導(dǎo)向的綜合實踐課程．對?？茙煼渡膶嵺`教學(xué)并未涉足．如何針對化學(xué)師范專科生開設(shè)一門符合現(xiàn)代教育理論的綜合實驗，其實驗內(nèi)容的設(shè)計和原則，就顯得極為重要．

1 化學(xué)教育專業(yè)師范?？粕鷮嶒?zāi)芰Φ娜毕?/h2>

以新疆教育學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)為例，許多學(xué)生在實驗?zāi)芰ι洗嬖谥鴨栴}，主要表現(xiàn)在基本操作不規(guī)范、沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、演示實驗作用不強、教師進行的演示實驗沒有充分發(fā)揮其作用，學(xué)生實驗操作中隨意性較強，往往會造成實驗失敗或結(jié)論不準確、時間控制不得當、分析能力欠思考、表達能力欠佳等方面．在師范生?？茖嵺`教學(xué)中開設(shè)綜合實驗，勢在必行．綜合實驗的特點恰恰能解決目前學(xué)生實驗當中集中存在的能力問題．而且使化學(xué)教育專業(yè)師范生的實驗?zāi)芰?、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神得到較為全面的發(fā)展．

2 化學(xué)綜合實驗的特點

2.1 技能的綜合

從實驗的技能上來看，化學(xué)綜合實驗不僅僅局限于個別實驗操作的簡單培訓(xùn)和掌握，而是將多種技能和實驗設(shè)備有效地綜合，體現(xiàn)在實驗操作內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)之上．在實驗的操作上，根據(jù)實驗?zāi)康?，盡可能地排除外界的影響，利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，通過人為地變革、控制或模擬實驗對象，使事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律．這就要求學(xué)生在做綜合實驗時，要充分預(yù)習(xí)實驗當中所涉及的各項基本操作技能的規(guī)范操作和注意事項．綜合實驗涉及到操作技能，會在另外一個實驗內(nèi)容中重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生通過不斷的循環(huán)操作，以彌補學(xué)生在實驗基本操作技能和安全規(guī)范操作方面的不足成為可能．

2.2 方法的綜合

從實驗的目的上來看，亦不僅僅局限于一種視角或方法，而是通過學(xué)生已有知識的認知程度或側(cè)重知識點的不同，體現(xiàn)在分析或解決現(xiàn)實問題的視角不同．在實驗的方法上，為達成實驗?zāi)康模M可能突出個人的實踐效率或知識點，去尋找一種快速掌握或解決問題的多種行之有效的途徑．這就要求學(xué)生處理實際問題時，在熟悉實驗內(nèi)容上和原理的基礎(chǔ)上，通過查閱大量有關(guān)參考資料，嘗試不同的實驗方法或手段來探究，尋求解決問題的有效途徑，達到對實驗內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)新．這必然促使學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗機理、實驗程序和實驗內(nèi)涵的表述進行深入地分析、歸納和總結(jié)．由學(xué)生在課堂上向大家講述，大家再一起討論、分析和評價，從中找出解決實驗題目的最簡練的實驗步驟和方法．[4]以彌補學(xué)生分析欠思考、表達欠理性的諸多方面的不足．

2.3 內(nèi)容的綜合

從實驗的內(nèi)容上來看，再不僅僅局限與單一學(xué)科實驗內(nèi)容的復(fù)合，而是將多種學(xué)科交叉融合，去探討事物內(nèi)在的自然規(guī)律或本質(zhì)．在實驗的內(nèi)容上，為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，其涉及的內(nèi)容集研究性、知識性、廣泛性、環(huán)保性和經(jīng)濟性于一體．[5]這就要求學(xué)生不僅僅要涉獵本學(xué)科的理論知識，還要對其理論知識在與之相關(guān)領(lǐng)域的范疇，如：應(yīng)用、實用、可行、經(jīng)濟性等有所了解，通過綜合所學(xué)相關(guān)知識、操作技能、實驗方法以及多種科學(xué)體系的交叉融合的手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和獲取相關(guān)學(xué)科知識的運用能力．

2.4 類型的綜合

從實驗的類型上看，不再局限于將驗證實驗、制備實驗類型單一的組合．而是將制備、性質(zhì)、測定、數(shù)據(jù)處理等實驗類型加以有效綜合．這種實驗類型的綜合，是科學(xué)研究的基本操作程序，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合實驗?zāi)芰Φ挠行侄危@就要求學(xué)生對每種類型實驗所涉獵的側(cè)重點，有個較為深入的了解．這必然促使學(xué)生提前介入理論課的學(xué)習(xí)，以此加強理論對實驗的指導(dǎo)意義．使學(xué)生通過這種類型的實驗，學(xué)會善于將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐教學(xué)，達到舉一反三、融會貫通．以彌補學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、不歸納的不良習(xí)慣．

結(jié)合上述學(xué)生在化學(xué)實驗中存在的問題，根據(jù)化學(xué)綜合實驗的特點，化學(xué)教育專業(yè)的師范生開設(shè)化學(xué)綜合實驗時應(yīng)該注意把握：明確目的、切實可行、循序漸進、聯(lián)系實際等的設(shè)計原則．

3 綜合實驗的設(shè)計原則

3.1 目的性原則

化學(xué)綜合實驗的目的性，在于通過所學(xué)化學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的理論知識和專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)，牢固掌握專業(yè)課程及相關(guān)課程的有關(guān)理論知識、相關(guān)實驗基本技能，形成具有自我判斷能力、創(chuàng)造能力、科研能力，讓學(xué)生在充分體驗自己探索、自我拓展的樂趣中鍛煉分析問題的能力，使學(xué)到的東西成為各自內(nèi)在的潛能．[6]因此，在進行化學(xué)綜合實驗方案的設(shè)計時，首先，要明確所設(shè)計的綜合實驗是解決什么類型的問題；其次，要確定應(yīng)突出哪些實驗技能或知識．對于化學(xué)師范?？粕鷣碚f，綜合化學(xué)實驗的設(shè)計要求應(yīng)以解決學(xué)生實驗教學(xué)能力為主的實驗類型展開，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)儀器藥品管理、試劑配制準備、實驗演示操作、實驗講解指導(dǎo)、實驗報告評價、實驗課外活動、實驗改進條件、實驗總結(jié)評估等必備的從事實驗教學(xué)和教學(xué)實踐的能力．[7]從而牢固樹立進行科學(xué)探究和實踐所具備的基本能力和手段．

3.2 可行性原則

化學(xué)綜合實驗的可行性，在于能否切合教學(xué)大綱和實驗室條件，合理的選擇教學(xué)實驗設(shè)備、器件，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)實驗的教學(xué)目的和要求．因此，在化學(xué)綜合實驗內(nèi)容的條件的選擇上，首先，明確實驗設(shè)備或其他相關(guān)替代設(shè)備的用途及功能；其次，要確定根據(jù)儀器的適用范圍，所能達到的既定目標．對于化學(xué)師范?？粕鷣碇v，開展諸多靈活多樣的教學(xué)實驗，需要諸多的物質(zhì)條件做后盾．要達到既定的實驗教學(xué)目標，又能有的放矢．綜合化學(xué)實驗的設(shè)計要求應(yīng)以解決中學(xué)化學(xué)實驗所具備的實驗技能和科學(xué)探究為基礎(chǔ)，有目的地選擇實驗室所能夠提供的儀器設(shè)備，并與已有理論知識相結(jié)合，將其有效組合新的實驗內(nèi)容．在實踐教學(xué)中，使其成為可能或推廣．從而牢固樹立學(xué)生就地選材、因地制宜、靈活解決現(xiàn)實問題的能力．

3.3 漸進性原則

化學(xué)綜合實驗的漸進性，在于能否按照有難到易、有簡到繁的學(xué)習(xí)原則，逐步鞏固深化學(xué)習(xí)的基本理論和實踐技能．因此，在進行綜合化學(xué)實驗體系的安排上，首先，要明確“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)原則，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的前提；其次，能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漸進的過程．對于化學(xué)師范?？粕?，可以從學(xué)生已有的基本技能和基本理論入手，以演示實驗的探究或強化化學(xué)實驗所要求的基本操作為主的簡單綜合實驗，伴隨著實驗技能和理論知識的積累，以及自學(xué)知識的拓展和綜合技能的延伸，過渡到復(fù)合型較高難度的綜合實驗．以此加強學(xué)生進行科學(xué)探究和科研實踐所具備的綜合素質(zhì)，從而牢固樹立其從事實驗活動的自信心．

3.4 創(chuàng)新性原則

化學(xué)綜合實驗的創(chuàng)新性，在于學(xué)生在熟練掌握了一定的知識和技能后，按照實驗教學(xué)內(nèi)容的要求，通過查閱文獻、收集資料、制定方案、獨立操作、完成任務(wù)、匯報成果．[8]因此，在實驗步驟的銜接及規(guī)劃上，首先，要明確綜合實驗的過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維，體現(xiàn)科學(xué)精神．對于化學(xué)師范專科生而言，綜合實驗其一部分是學(xué)生必須熟悉掌握的基本任務(wù)，其他教學(xué)內(nèi)容是教師將多年科研成果或教學(xué)實踐中適合作為實驗教學(xué)部分而編寫成的實驗內(nèi)容．[9]其內(nèi)容多加以引伸和連貫并留有探索的余地，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷總結(jié)、不斷深入．這個過程是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐的平臺．

3.5 實用性原則

化學(xué)綜合實驗的實用性，在于學(xué)生能否將其所學(xué)的專業(yè)基本理論和實驗技能，熟練地將所學(xué)理論和技能應(yīng)用在日常生活實踐當中．因此，在化學(xué)綜合實驗素材選擇上，首先，要明確興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；其次，實用是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力．對于化學(xué)師范專科生而言，眾多的實驗課外活動，要依托于社會日常生活實際和理論的實踐，綜合實驗的內(nèi)容部分選材，應(yīng)以當?shù)啬芨惺艿玫降男蜗?、生動、環(huán)保的理念實驗為切入點．[10]使學(xué)生積極投入到實驗學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的注意力、觀察力以及牢固樹立學(xué)生學(xué)以致用的思維方式．

化學(xué)綜合實驗面向化學(xué)師范?？粕且粋€新鮮事物，它在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題方面和科學(xué)實踐方面有其獨到之處．[11]

[1]苗深花，凌愛霞.影響師范生化學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)因素的調(diào)查分析[J].化學(xué)教育，2005（7）.

[2]薛梅.談師范生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

[3]吳性良，陸靖.綜合化學(xué)實驗內(nèi)容及課程體系的設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2001（2）.

[4]張曉慧，喬成立.綜合性實驗和設(shè)計性實驗的教學(xué)方法改革與實踐[J].高師理科學(xué)刊，2007（1）.

[5]周鴻立，于林超，張儉，等.化學(xué)綜合性實驗的設(shè)計與探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

[6]賀秋麗，王輯祥，等.綜合性實驗教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用[J].廣西大學(xué)學(xué)報，2007（6）.

[7]余新武，楊水金，等.全面培養(yǎng)化學(xué)教育師范生實驗綜合能力[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

[8]鄭敏燕，黃怡，等.化學(xué)綜合實驗的設(shè)計及評價體系的建設(shè)[J].廣東化工，2010（2）.

[9]常文保.著眼于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)化學(xué)，2004（1）.

[10]楊水彬，黃春保，等.地方師范院校綜合化學(xué)實驗的探索[J].實驗室科學(xué)，2009（1）.

[11]李永紅.以化學(xué)實驗為中心的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

（責任編輯：鄭宗榮）

Abstract:This article presents the design principles and requirements for comprehensive chemical experimenting courses. It aims to remedy the experimenting ability defects of the three-year-program chemical majors in normal college. Combined with the characteristics of the comprehensive experimenting courses, it also discusses the design principles of and the requirements for comprehensive experimenting courses.

Keywords:three-year-program; normal; comprehensive; chemistry; experiment; design

Design Principles of Comprehensive Chemical Experimenting Courses for Three-Year-Program Chemical Majors in Normal College

HU Wen-Sheng1，2SONG Bin1，2LIU Bin2
(1.Department of Science, Xinjiang Education Institute, Urumqi 830043, China)
（2.Functional Materials Laboratory, Xinjiang Education Institute, Urumqi830043, China)

G 642.423

A

1009-8135（2012）03-0130-03

2011-12-20

胡文勝（1968-），男，新疆烏魯木齊人，新疆教育學(xué)院理學(xué)分院講師．

宋 彬（1970-），女，河南郾城人，新疆教育學(xué)院理學(xué)分院講師，碩士．