梁建鋒

（福建工程學(xué)院 大學(xué)體育教研部，福建 福州 350008）

體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。如何從主觀上促進(jìn)和從客觀上推動(dòng)體育教師工作的開展，是不斷完善高等教育體育事業(yè)必須解決的問題，而體育教師激勵(lì)機(jī)制研究正是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵之一。所謂的體育教師激勵(lì)機(jī)制，就是指為高校體育教師教育教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力的各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系的關(guān)系，及其各部分功能之間相互作用的過程和方式。［1］其主要目的就是通過各種主客觀條件對(duì)體育教師產(chǎn)生良性的影響，以端正體育教師的工作態(tài)度，激發(fā)體育教師的工作積極性，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、高校體育教師激勵(lì)機(jī)制原則

原則是從自然界和人類歷史中抽象出來的，只有正確反映事物的客觀規(guī)律的原則才是正確的，是說話、行事所依據(jù)的準(zhǔn)則。由此可見，原則是客觀事物規(guī)律的反映，是在對(duì)客觀事物進(jìn)行深入的了解和分析后總結(jié)出來的，對(duì)人的行為、事物的發(fā)展具有重要的約束和指導(dǎo)作用。通過專家訪談，綜合文獻(xiàn)資料調(diào)研，筆者認(rèn)為，高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)原則主要有普適性原則、全面性原則、動(dòng)態(tài)性原則和可行性原則。

（一）普適性原則

所謂普適性原則，即指高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)一定要符合廣大體育教師的客觀實(shí)際情況，對(duì)廣大的體育教師均具有參考性、指導(dǎo)性和適用性。普適性原則是根據(jù)體育教師工作的共性特點(diǎn)提出的。體育教師作為一個(gè)行業(yè)群體，其開展的教學(xué)項(xiàng)目雖然不相同，各個(gè)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)者和受教育者素質(zhì)的要求也不同，但是在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面則存在共性。比如高校體育教學(xué)的總體指導(dǎo)思想是一致的，完整和分解教學(xué)法對(duì)所有的教學(xué)項(xiàng)目都適用，區(qū)別對(duì)待原則、循序漸進(jìn)原則等教學(xué)原則也適合所有的體育教學(xué)項(xiàng)目。正是由于體育教師工作的共性，使得體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)必須遵循普適性原則，因此，在激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)過程中，必須考慮到教師群體的共性特點(diǎn)，并對(duì)共性特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出規(guī)律性的東西，從而保證激勵(lì)機(jī)制對(duì)每位教師具有適用性。

（二）全面性原則

高校體育教師這一群體是由不同的教師個(gè)體組成的。由于體育教師工作的特點(diǎn)，使得體育教師具有共性，而這種共性也正是體育教師能夠形成一個(gè)群體的關(guān)鍵原因之一。但是我們必須清楚，組成體育教師群體的教師個(gè)體存在較大的差異，比如性別差異、教育背景差異、家庭背景差異、社會(huì)背景差異和任教項(xiàng)目差異等，如果從更深的層次挖掘，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教師個(gè)體還存在能力差異、性格差異等等。正是由于種種的差異，每位體育教師都是一個(gè)具有鮮明特色的個(gè)體，比如有的教師專業(yè)技術(shù)好，有的教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有的教師性格外向奔放，有的教師性格內(nèi)向收斂。因此在高校教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)過程中，也必須注意到體育教師的個(gè)體差異，這就要求激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)必須做到全面性。高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)全面性原則的貫徹必須建立在對(duì)教師客觀全面的了解之上，只有把握了教師的種種情況，才能夠建設(shè)具有全面性原則的激勵(lì)機(jī)制。

（三）動(dòng)態(tài)性原則

事物是不斷發(fā)展變化的，這種發(fā)展變化呈螺旋狀上升，這是客觀事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，高校體育教師激勵(lì)機(jī)制也不例外。隨著教育的改革和發(fā)展，高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制也在不斷地發(fā)展變化，因此在激勵(lì)機(jī)制的制定過程中，一定要遵守動(dòng)態(tài)性原則。隨著高等教育的不斷完善和高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定變化，教學(xué)方法手段在不斷更新，教學(xué)原則也在不斷演進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也更加趨于科學(xué)，同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)條件、社會(huì)影響因素等等都在不斷變化，所有這些都是影響激勵(lì)機(jī)制的重要因素。隨著這些因素的變化，高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制也必須進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善，以做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更加符合高等教育和高校體育教學(xué)的實(shí)際。這種修改和完善是不斷提高的過程，是促使激勵(lì)機(jī)制更加科學(xué)化的過程。這個(gè)過程正好體現(xiàn)了激勵(lì)機(jī)制的動(dòng)態(tài)化，因此激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)必須遵守動(dòng)態(tài)化原則。

（四）可行性原則

高校體育教師激勵(lì)機(jī)制是為了促進(jìn)體育教師的工作，是為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。作為一種機(jī)制，它必須在實(shí)踐中得以運(yùn)用才能夠體現(xiàn)其價(jià)值和作用，所以可行性是高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要原則。所謂可行性，就是所建立的激勵(lì)機(jī)制必須能夠在現(xiàn)實(shí)的管理中得以實(shí)施、操作和運(yùn)行，并且能夠收到良好的效果，如果缺乏可行性，激勵(lì)機(jī)制就沒有實(shí)際意義，就背離了激勵(lì)機(jī)制制定的目的。

二、高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是非常重要和必要的，其對(duì)高等教育和高校體育教學(xué)的意義都是重大的。筆者就高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的對(duì)策設(shè)計(jì)了問卷，在發(fā)放前請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，其效度為8.95，效度較高。對(duì)被試先后兩次時(shí)隔一個(gè)月各發(fā)放問卷30份，再將兩次問卷所得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比處理，求得兩者的相關(guān)系數(shù)為R＝0.805，說明問卷有較高的信度。問卷調(diào)查主要采用多選題的形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，92.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為要加強(qiáng)激勵(lì)主體建設(shè)，89.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為需要加強(qiáng)信息的運(yùn)用和加強(qiáng)制度建設(shè)，78.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為要加強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃和加強(qiáng)激勵(lì)對(duì)象的建設(shè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的主要對(duì)策如表1所示。

（一）加強(qiáng)激勵(lì)主體建設(shè)

激勵(lì)主體是激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)目標(biāo)科學(xué)決策的制定者，是激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的實(shí)施者和激勵(lì)后果的調(diào)控者。激勵(lì)主體的激勵(lì)意識(shí)、自身素質(zhì)以及對(duì)激勵(lì)主體的監(jiān)督機(jī)制，是決定激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)是否運(yùn)行有效的關(guān)鍵。［2］激勵(lì)主體的建設(shè)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的制定、運(yùn)行、監(jiān)督、改進(jìn)，具有重要的意義。激勵(lì)主體的建設(shè)首先要建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、數(shù)量足的激勵(lì)主體隊(duì)伍，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和工作需要對(duì)激勵(lì)主體進(jìn)行精挑細(xì)選，嚴(yán)格按照工作崗位需求和實(shí)際工作開展的需要選拔足夠數(shù)量的人才，使得激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)有高素質(zhì)人才。其次，要加強(qiáng)激勵(lì)主體的思想政治建設(shè)。激勵(lì)主體所從事的工作是面向全校的體育教師，他們的工作與廣大體育教師的切身利益密切相關(guān)，也與學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定有很大的關(guān)系，所以激勵(lì)主體必須有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，應(yīng)認(rèn)清崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守有關(guān)要求和準(zhǔn)則，不能夠營(yíng)私，要真正公平、公正、公開地開展工作。第三，要加強(qiáng)激勵(lì)主體的服務(wù)意識(shí)。激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的主要目的是服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)，因此激勵(lì)主體必須杜絕官僚作風(fēng)，以服務(wù)的視角做好各項(xiàng)本職工作。

（二）高度重視信息運(yùn)用

信息論的不斷發(fā)展和運(yùn)用，對(duì)高等教育的開展和完善起到了很大的促進(jìn)作用。在高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)過程中，也要高度重視信息的收集和反饋。激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)需要了解教師的客觀信息，需要了解激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行狀況，需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，而這些工作的開展都離不開信息的運(yùn)用。信息的運(yùn)用主要分為信息的收集、信息的分析、信息的發(fā)出三個(gè)階段。信息的收集是對(duì)各種不同的信息通過多種渠道進(jìn)行收集。在信息的收集階段，需要建立各種信息收集渠道。體育教師激勵(lì)機(jī)制信息的收集主要可通過設(shè)置信息聯(lián)絡(luò)員、設(shè)置信息舉報(bào)窗口（網(wǎng)站、信箱、電話等）、主題會(huì)議、談話等渠道進(jìn)行。信息的分析則主要包括信息的比較和篩選。信息分析過程中需要對(duì)所收集的信息進(jìn)行篩選，將明顯與實(shí)際激勵(lì)機(jī)制開展相關(guān)性很低的信息刪除，將有用的信息與激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)實(shí)實(shí)施中的情況進(jìn)行比較。信息的發(fā)出是對(duì)分析后的確定的指令信息向正在實(shí)行的激勵(lì)機(jī)制發(fā)出，以不斷完善激勵(lì)機(jī)制。信息運(yùn)用時(shí)一定要保證其符合體育教師自身特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想要求，符合新的健康標(biāo)準(zhǔn)和體育教師教育與健康全面發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建完善的制度保障

制度是一種約束，為人的行為提供了準(zhǔn)則，為管理的開展提供了依據(jù)，所以制度的完善對(duì)高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)具有重要的意義。目前的研究發(fā)現(xiàn)，高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)還處于初級(jí)階段，由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因出現(xiàn)了種種問題，其中最為突出的問題之一就是制度的不完善。很多高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重缺乏有效的制度規(guī)范，只能依賴并受制于面向全體教師實(shí)施的制度。由于體育教師的工作特點(diǎn)，體育教師的激勵(lì)機(jī)制不能夠完全按照面向全校的制度來實(shí)行，必須建立符合體育教師工作特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制制度。只有建立了完善的符合體育教師工作特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制制度，才能夠保障高校體育教師激勵(lì)機(jī)制在合理的范圍內(nèi)得到良好的建設(shè)和執(zhí)行。

（四）建立教師職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人通向職業(yè)生涯成功的指示器。高等院校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校體育教師根據(jù)自身的主觀因素和客觀條件，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定和安排相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃并付諸行動(dòng)，從而達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。由于體育教學(xué)需要包含技能教學(xué)等，對(duì)剛參加工作的教師的職業(yè)規(guī)劃更有必要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新教師培養(yǎng)方案，為新教師安排職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，以老帶新，幫助新教師規(guī)劃自己的職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的開展要符合學(xué)校的工作實(shí)際。在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師要充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、學(xué)校氛圍等客觀情況，同時(shí)也要考慮到自己的教學(xué)能力等主觀狀況，努力保證職業(yè)規(guī)劃的可行性。教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容要全面，要包括教師的學(xué)習(xí)規(guī)劃、工作規(guī)劃、晉升規(guī)劃等。職業(yè)規(guī)劃要做到階段性和系統(tǒng)性，即職業(yè)規(guī)劃雖然必須分時(shí)間分步驟階段性去完成，但是整個(gè)職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各要素應(yīng)該具有完整的結(jié)構(gòu)，相互之間要具有密切的關(guān)系。

（五）加強(qiáng)激勵(lì)對(duì)象建設(shè)

高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)主要的實(shí)施對(duì)象是體育教師，最終要落腳在體育教師這一能動(dòng)因素上，所以在體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，要加大對(duì)體育教師自身的建設(shè)，讓作為接受者的體育教師能夠接受激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)，這樣才能夠保證激勵(lì)機(jī)制的順利實(shí)施。因此，必須加強(qiáng)體育教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的了解，通過多種教育和宣傳方式讓他們能夠客觀正確地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的作用和功能，為體育教師能夠主動(dòng)地接受激勵(lì)奠定基礎(chǔ)。由于激勵(lì)機(jī)制的主要目的之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量與教師的綜合素質(zhì)具有密切的關(guān)系，所以還要加大對(duì)體育教師教學(xué)能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的建設(shè)，以提高體育教師的從教能力和道德修養(yǎng)。這就要求高校要加大對(duì)教師繼續(xù)教育的支持力度，加大對(duì)教師教學(xué)監(jiān)督的力度，改善教師的綜合評(píng)價(jià)等。

高校體育教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)是促進(jìn)高等教育順利開展的重要因素，高校要高度重視并積極建設(shè)體育教師激勵(lì)機(jī)制。高校在建設(shè)體育教師激勵(lì)機(jī)制時(shí)，可遵守普適性、全面性、動(dòng)態(tài)性和可行性原則，在實(shí)際建設(shè)過程中，可以通過加強(qiáng)激勵(lì)主體建設(shè)、高度重視信息運(yùn)用、構(gòu)建完善的制度保障、建立教師職業(yè)規(guī)劃以及加強(qiáng)激勵(lì)對(duì)象建設(shè)等途徑來進(jìn)行。

［1］朱德友.高校教師激勵(lì)機(jī)制研究［D］.武漢大學(xué)，2010.

［2］湯國(guó)杰.普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系研究［J］.浙江體育科學(xué)，2010（6）.