申冬冬

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

申冬冬

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育制度的改革也在如火如荼地進(jìn)行，以前的教育模式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，因此，必須建立一種新型的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。本文針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，提出創(chuàng)新的教育模式和教育方法，旨在提高我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)；體系；構(gòu)建；創(chuàng)新

21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的高速發(fā)展時(shí)期，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此，人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育界一直關(guān)注的問(wèn)題，本文提出幾種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，希望可以為我國(guó)教育事業(yè)的改革提供參考。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.1 開(kāi)放教學(xué)模式 隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)要求，因此，必須建立一種新型的教學(xué)模式，以滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

開(kāi)放式教學(xué)模式的提出彌補(bǔ)了這一缺陷，開(kāi)放式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新理念，重視學(xué)生在教育中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，往往是教師先講授理論，然后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一直都是作為“觀眾”身份，開(kāi)放式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生參與進(jìn)去，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的[1]。

通過(guò)這種方式教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生完全參與到教學(xué)中來(lái)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)是非常有幫助的，可謂是一舉多得。

1.2 分層教學(xué)模式 高等教育階段，由于學(xué)生從各個(gè)地區(qū)進(jìn)入到大學(xué)，其知識(shí)的掌握程度和知識(shí)面的寬度都是不同，這種個(gè)體的差異性是教師和學(xué)生都必須承認(rèn)的。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行不同方法的教學(xué)，使學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

針對(duì)這種個(gè)體差異性，分層教學(xué)模式是最佳的一種教學(xué)模式。教師針對(duì)不同程度的學(xué)生可以進(jìn)行不同階段的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理地分層，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的積極性，都能掌握一定的知識(shí)。

例如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以在布置完實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，再根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，讓其了解臨床的一些知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)不是很感興趣的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)其對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，可以根據(jù)實(shí)際，讓其做一些比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到醫(yī)學(xué)知識(shí)的神奇和對(duì)自身的益處，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣可以使各個(gè)層次各個(gè)階段的學(xué)生都得到鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都從這門課程中得到知識(shí)，獲得益處。這種教學(xué)模式的提出是我國(guó)教育界的一個(gè)里程碑，是我國(guó)教育制度改革初見(jiàn)成效的一個(gè)體現(xiàn)，也是我國(guó)教育制度逐漸成熟的一個(gè)表現(xiàn)，更是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀核心以人為本思想最為重要的體現(xiàn)[2]。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段的創(chuàng)新

2.1 多媒體教學(xué) 隨著科技的不斷發(fā)展，一些新型的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了我國(guó)的教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)的運(yùn)用就是教學(xué)手段改革中的一大創(chuàng)舉。多媒體教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，將事先做好的課件通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以利用多媒體，增加學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以先通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生對(duì)即將要做到實(shí)驗(yàn)充滿興趣，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)驗(yàn)課的效果自然就提高了。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度加深，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的興趣。

2.2 特色教學(xué) 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行甄選，考慮如何將比較單一枯燥的知識(shí)讓學(xué)生很好地接受。這就需要教師在授課過(guò)程中，選一些比較有特色、比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解。授課內(nèi)容盡量要接近生活，激發(fā)起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。例如最常見(jiàn)的感冒，為什么有的感冒可以自愈，有的卻癥狀嚴(yán)重到需要打針吃藥？這是由于引起感冒的原因是不同的，一般的感冒都是可以自愈的，只有由細(xì)菌引起的流行性感冒才會(huì)癥狀比較嚴(yán)重。教師要通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就在身邊，這樣才會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加深刻地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

2.3 情景教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有的部分不可否認(rèn)是比較枯燥無(wú)味的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講只能死記硬背，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，沒(méi)有積極性。

教師針對(duì)這部分的知識(shí)可以采用情景教學(xué)方式。通過(guò)情景的模擬和演練，使學(xué)生很好地記住和理解知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生再遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)就能夠回想起當(dāng)時(shí)課堂上的情境，問(wèn)題也就迎刃而解了。

例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓兩組學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，讓其實(shí)地模擬醫(yī)院的情境，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中會(huì)運(yùn)用。并且能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究能力。

3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于期末考試的試卷。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法已經(jīng)不適合時(shí)代的潮流了。教師在對(duì)學(xué)生的考核過(guò)程中，決不能僅僅靠一張?jiān)嚲?，教師要注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)中的思考能力。這樣綜合考慮，才能給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心[3]。

4 小結(jié)

隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國(guó)教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來(lái)我國(guó)教育業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷地在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。

[1] 李淼焱.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化地方高校教學(xué)改革[J].遼寧教育研究,2008,12(5):85.

[2] 李娜,董曉青,王利民.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核體系的探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,5(12):65.

[3] 田中俊.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,7(8):45-46.

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.23.121

473000 河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（申冬冬）