侯志軍 邢明偉

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040)

野生動(dòng)物感染寄生蟲的情況非常普遍，掌握野生動(dòng)物寄生蟲病的流行規(guī)律、發(fā)病特點(diǎn)對(duì)從事野生動(dòng)物疾病防治的工作人員能力的提高非常重要。野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)(野生動(dòng)物方向)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)野生動(dòng)物疾病防治專業(yè)人才方面起著不可替代的作用，但是野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)成為一門獨(dú)立的課程時(shí)間較短，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面還有很大的改進(jìn)空間。

一、應(yīng)將動(dòng)物生態(tài)學(xué)的知識(shí)充分融入該課程中

1.動(dòng)物寄生蟲學(xué)的本質(zhì)是研究?jī)煞N動(dòng)物(寄生蟲和宿主)之間的相互關(guān)系，用動(dòng)物生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)闡述動(dòng)物寄生蟲學(xué)的基本概念有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物寄生蟲在自然生態(tài)系統(tǒng)中的位置。兩種動(dòng)物相伴生活稱之為共生，依據(jù)兩者相互間的利害關(guān)系可將共生分為共棲(偏利共生)、互利共生、寄生。在認(rèn)識(shí)到寄生僅僅是兩種動(dòng)物相伴而生的一種生活方式，是動(dòng)物中一個(gè)常見的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象時(shí)，就能深刻理解動(dòng)物寄生蟲學(xué)在動(dòng)物生態(tài)學(xué)中的地位。

2.動(dòng)物寄生蟲的流行或傳播的本質(zhì)是個(gè)生態(tài)學(xué)問題。生態(tài)學(xué)是研究生物與其生活的環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，而宿主正是寄生蟲生活的外部環(huán)境，所以動(dòng)物寄生蟲學(xué)實(shí)質(zhì)是個(gè)生態(tài)學(xué)問題。氣候、水土等自然條件對(duì)吸蟲、絳蟲、線蟲的蟲卵(蚴蟲或幼蟲)、節(jié)肢動(dòng)物的自立生活階段、無(wú)脊椎動(dòng)物中間宿主都有重要影響，構(gòu)成了復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系，并使絕大多數(shù)寄生蟲病帶有明顯的地理色彩和季節(jié)性。動(dòng)物區(qū)系的不同，往往意味著宿主、中間宿主和媒介以及寄生蟲分布的不同，某些自然隔離地及動(dòng)物區(qū)系常常保持著其固有的某些特殊的寄生蟲種類。實(shí)際上，野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)可以衍生出一系列的生態(tài)學(xué)問題，如寄生蟲的分布類型和宿主的分布類型之間的相互關(guān)系，同種宿主的不同生態(tài)環(huán)境與其寄生蟲種類和分布上的相關(guān)性及寄生蟲、宿主和中間宿主在進(jìn)化過(guò)程的關(guān)系等。

3.寄生蟲和宿主的相互適應(yīng)是自然進(jìn)化選擇的結(jié)果。轉(zhuǎn)化為寄生生活的生物(寄生蟲)，由于同他們自立生活的祖先有著完全不同的要求和生活條件，其必然發(fā)生一系列的形態(tài)和機(jī)能的變化以適應(yīng)新的寄生生活。普遍存在于寄生蟲中的適應(yīng)性變化有寄生蟲附著器官的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)器官的消失、消化器官的退化、繁殖能力的強(qiáng)化等，這些現(xiàn)象符合達(dá)爾文的生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，是自然選擇的結(jié)果。寄生蟲侵入宿主后，宿主以免疫應(yīng)答來(lái)影響寄生蟲，但宿主對(duì)寄生蟲的抵抗力常常是不完全、不徹底的，即不完全免疫。寄生蟲在宿主體內(nèi)保持一定的數(shù)量，而宿主也不能完全清除其體內(nèi)的寄生蟲，這種現(xiàn)象在寄生蟲感染中非常普遍。這個(gè)現(xiàn)象從進(jìn)化選擇的角度可以得到合理的解釋。如果寄生蟲的感染數(shù)量太大，對(duì)宿主產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，甚至導(dǎo)致宿主的死亡，這樣的寄生蟲便失去了生存的外部環(huán)境，其就會(huì)成為自然選擇淘汰的對(duì)象;相反，如果宿主對(duì)寄生蟲產(chǎn)生了完全免疫，徹底消除了其體內(nèi)的寄生蟲，那么這樣的寄生蟲同樣是自然選擇淘汰的對(duì)象。只有寄生蟲和宿主相互適應(yīng)，處于某種平衡狀態(tài)的寄生蟲才能在自然選擇中“優(yōu)勝”，生存于自然界中。

二、應(yīng)讓學(xué)生掌握該課程教學(xué)內(nèi)容的整體框架和內(nèi)在規(guī)律

1.野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)課程總體上可分為總論和各論，各論又可分為蠕蟲(線蟲、吸蟲和絳蟲)、原蟲以及節(jié)肢動(dòng)物，課堂講述的各個(gè)寄生蟲病均可以歸納到這個(gè)框架下。學(xué)生掌握了課程的整體框架后，就可以把本門課的知識(shí)先化整為零，然后再融會(huì)貫通來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生在動(dòng)物糞便中發(fā)現(xiàn)蟲卵后往往不能馬上判斷出其對(duì)應(yīng)的寄生蟲種類，這時(shí)老師可以按照框架的結(jié)構(gòu)提示學(xué)生，先判斷是哪種類型的寄生蟲，然后再根據(jù)相關(guān)知識(shí)確定具體的種類。為了確定寄生蟲的具體種類，學(xué)生必然要回顧以前的知識(shí)，這樣學(xué)生在潛移默化中又起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。

2.寄生蟲學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程，每一個(gè)寄生蟲都可以從病原體形態(tài)、生活史、致病作用、癥狀和病理變化診斷、流行與防治等方面來(lái)講解。例如，各種土源性線蟲，雖然它們的感染方式、成蟲致病性不一樣，但其幼蟲在體內(nèi)移行途徑、寄生部位、蟲卵排出途徑有相同或相似之處，把他們中存在的規(guī)律性的東西逐漸地告訴學(xué)生，一方面有利于學(xué)生理解，另一方面可以讓學(xué)生自學(xué)教學(xué)《大綱》以外的其他寄生蟲病。

三、應(yīng)以寄生蟲病原體為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)流行病學(xué)，特別是易感動(dòng)物進(jìn)行詳細(xì)講解

野生動(dòng)物寄生蟲一個(gè)顯著特點(diǎn)是宿主范圍廣，以寄生蟲的分類為線來(lái)講述野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)條理更清晰一些，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生掌握不同寄生蟲所感染的野生動(dòng)物，教師在講述某個(gè)具體寄生蟲病時(shí)，一定要把該寄生蟲能夠感染的宿主進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，日本分體吸蟲(血吸蟲)，從家畜寄生蟲的角度來(lái)看，其宿主主要為黃牛、水牛、羊、貓、豬、犬及馬屬動(dòng)物，但實(shí)際上有多種野生動(dòng)物可以感染該病，如嚙齒鼠類，犬科動(dòng)物的狐、貉、金錢豹，以及野生反芻動(dòng)物等。通過(guò)這種教學(xué)模式，既繼承了家畜寄生蟲的系統(tǒng)性，也突出了野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)課程的內(nèi)容。

四、應(yīng)盡量把寄生蟲學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和一些具體的社會(huì)事件聯(lián)系起來(lái)講述

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。《論語(yǔ)》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說(shuō)，可見一個(gè)人的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用寄生蟲學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，可極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。例如，講解血吸蟲時(shí)，可以引入荊州博物館西漢古尸及馬王堆1號(hào)漢墓女尸中查出的血吸蟲卵的事實(shí)，說(shuō)明兩千多年前血吸蟲病就已流行，也說(shuō)明古代醫(yī)學(xué)典籍關(guān)于血吸蟲病的觀察記載是細(xì)致正確的。類似這樣的事件介紹，可激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、應(yīng)將課堂教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，使教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。在野生動(dòng)物寄生蟲理論教學(xué)中應(yīng)及時(shí)將寄生蟲學(xué)的最新進(jìn)展和前沿知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的興趣和思考，建立最新的知識(shí)體系，培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合思維和分析能力及解決問題的能力。結(jié)合學(xué)校的本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新課題小組，開展本科生創(chuàng)新性課題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)重構(gòu)以及科研意識(shí)和能力，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新性科研的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)本科生創(chuàng)新性課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，一方面可以使學(xué)生重構(gòu)已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力;另一方面可培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。

六、應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

1.隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)得到很大的發(fā)展，充分、合理地利用這些多媒體技術(shù)和信息化手段，能夠大大地提高授課效率與效果。例如，上課時(shí)將不方便在顯微鏡下看的標(biāo)本及教師自己在顯微鏡下拍到的照片做成PPT放映給學(xué)生觀看，可以提高學(xué)生對(duì)寄生蟲的形態(tài)、宿主的患病癥狀的感官認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻，生動(dòng)地展現(xiàn)本課程的教學(xué)內(nèi)容，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥難懂，可起到事半功倍的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得本學(xué)科前沿理論的能力。Internet的出現(xiàn)與應(yīng)用為人們提供了獲取信息的渠道和工具，極大地滿足了人們獲得知識(shí)的愿望，使得我們能在世界范圍內(nèi)收集需要的資料。教師除自己收集本學(xué)科的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生外，還應(yīng)該在授課的同時(shí)提供本學(xué)科研究進(jìn)展方面的文章及相關(guān)網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使其加深對(duì)本課程的理解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)野生動(dòng)物寄生蟲學(xué)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立地思考、分析和解決實(shí)際問題的能力。

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