胡海輝 王朋謹(jǐn) 張莉莉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030)

哈爾濱是典型的寒地城市，其冬季漫長(zhǎng)，植物種類(lèi)單一、景觀色彩單調(diào)。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，寒地各高校也不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，隨之而來(lái)的是要做好大學(xué)校園綠地的擴(kuò)建與改建工程。校園綠地，如果坐下來(lái)的條件少而差，學(xué)生就會(huì)側(cè)目而過(guò)。這不僅意味著在公共場(chǎng)合的逗留十分短暫，而且還意味著許多有魅力和有價(jià)值的戶(hù)外活動(dòng)被扼殺掉。除了植物，綠地硬質(zhì)鋪裝、服務(wù)設(shè)施等對(duì)廣大寒地大學(xué)生室外學(xué)習(xí)、鍛煉、休閑、交往、通行等也具有重要作用。因此，高校校園綠地建設(shè)中，應(yīng)充分利用園林植物、鋪裝、設(shè)施、建筑小品等美化環(huán)境功能，以不同形式和多樣化的風(fēng)格創(chuàng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)空間與景觀環(huán)境。

一、寒地高校校園綠地景觀現(xiàn)存問(wèn)題

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是寒地城市具有代表性高校之一，在校學(xué)生上萬(wàn)人，大部分學(xué)生特別是園林、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)校園綠地景觀建設(shè)比較關(guān)注。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從“植物”“鋪裝”“空間”“設(shè)施”等方面，對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠地景觀現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析，以充分了解不同在校學(xué)生對(duì)校園綠地景觀現(xiàn)狀所持的肯定或否定意見(jiàn)，從而為建設(shè)現(xiàn)代化、人性化、社會(huì)化及可持續(xù)發(fā)展的寒地高校校園綠地景觀環(huán)境和高品位的綠地空間提供理論參考。

(一)問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究原理，風(fēng)景園林、園林、園藝專(zhuān)業(yè)及對(duì)校園綠地建設(shè)比較了解的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，受校園綠地景觀建設(shè)質(zhì)量的影響最直接，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題也最敏感，而其他專(zhuān)業(yè)和對(duì)校園綠地建設(shè)不太了解的學(xué)生受校園綠地建設(shè)質(zhì)量的影響程度相對(duì)減弱。根據(jù)上述特點(diǎn)，在進(jìn)行校園綠地景觀現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，主要根據(jù)調(diào)查對(duì)象“所在專(zhuān)業(yè)”及對(duì)校園綠地建設(shè)的“了解程度”來(lái)確定數(shù)據(jù)分析中所占的權(quán)重值。調(diào)查數(shù)據(jù)根據(jù)利益主體利益相關(guān)性原則，采用了其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)研究方法，并參考以往研究成果，按照專(zhuān)業(yè)占70%、綠化了解程度占30%的比例計(jì)算權(quán)重值(0＜k≤1)。調(diào)查中共對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷288份，有效率為96%。

(二)影響程度等級(jí)的確定

收回問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)后，根據(jù)以下幾個(gè)公式可以定量計(jì)算出學(xué)生意見(jiàn)中，綠地景觀每個(gè)部分的影響程度S。

S為綠地景觀對(duì)各個(gè)部分的影響程度分值;k為不同類(lèi)型學(xué)生的權(quán)重;h為不同權(quán)重等級(jí)在各調(diào)查選項(xiàng)中的最終得分;n為權(quán)重類(lèi)型的個(gè)數(shù)。

A1B1為不同權(quán)重的參與學(xué)生在各選項(xiàng)中的得分;d1為不同問(wèn)題的貢獻(xiàn)率;m為問(wèn)題的個(gè)數(shù)。

p為不同類(lèi)型權(quán)重的參與學(xué)生中，做出第j種選擇的學(xué)生人數(shù);q為第j種選擇的分值;t為不同問(wèn)題的答案總個(gè)數(shù)。

根據(jù)不同的權(quán)重賦值和分配情況，可以計(jì)算出問(wèn)題的綜合影響程度等級(jí)極大值Smax，在(0，Smax)之間按照數(shù)值大小共分為4個(gè)等級(jí)，如表1所示。

表1 綜合影響程度等級(jí)劃分

二、研究結(jié)果與分析

研究中，專(zhuān)業(yè)背景及對(duì)校園綠地景觀關(guān)注程度的不同決定調(diào)查對(duì)象對(duì)綠地景觀所持看法存在一定差異，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)需要結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況為其賦予相應(yīng)的權(quán)重值。在調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中，根據(jù)調(diào)查學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同賦值情況為:風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為1，園林專(zhuān)業(yè)為0.85，園藝專(zhuān)業(yè)為0.65，其他專(zhuān)業(yè)為0.45;根據(jù)調(diào)查學(xué)生對(duì)校園綠地景觀的了解程度賦值情況為:非常了解為1，了解為 0.9，比較了解為 0.7，不了解為 0.5。

遵循社會(huì)學(xué)原理，根據(jù)寒地校園綠地景觀構(gòu)成要素情況，調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題:“植物配置缺少變化”，“硬質(zhì)鋪裝單調(diào)乏味”，“使用空間嚴(yán)重缺失”，“服務(wù)設(shè)施有礙交通”，其對(duì)應(yīng)權(quán)重分別為0.4，0.3，0.2，0.1。每個(gè)問(wèn)題都設(shè) 4 個(gè)答案:“非常認(rèn)同”，“認(rèn)同”，“比較認(rèn)同”，“不認(rèn)同”，其對(duì)應(yīng)權(quán)重分別為 1，0.75，0.45，0。

根據(jù)公式 1.1、公式 1.2、公式 1.3，可以計(jì)算出不同參與調(diào)查學(xué)生回答各個(gè)問(wèn)題所得的綜合分值。其中，權(quán)重值為1的參與調(diào)查學(xué)生回答4個(gè)問(wèn)題的綜合得分為17.68;權(quán)重值為0.95的參與調(diào)查學(xué)生回答4個(gè)問(wèn)題的綜合得分為12.95;權(quán)重值為0.75的參與調(diào)查學(xué)生回答4個(gè)問(wèn)題的綜合得分為108.82;權(quán)重值為0.55的參與調(diào)查學(xué)生回答4個(gè)問(wèn)題的綜合得分為48.89，最后求得S=188.33，Smax=210.40，D=0.90。參照表 1 中綜合影響程度等級(jí)劃分?jǐn)?shù)據(jù)可知，該研究結(jié)果影響程度等級(jí)為二級(jí)，表明參與調(diào)查的學(xué)生對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠地“植物配置缺少變化”“硬質(zhì)鋪裝單調(diào)乏味”“使用空間嚴(yán)重缺失”“服務(wù)設(shè)施有礙交通”等現(xiàn)存問(wèn)題持有“認(rèn)同”意見(jiàn)。因此，寒地高校校園綠地植物景觀、硬質(zhì)鋪裝、使用空間及服務(wù)設(shè)施等方面所存在的一些問(wèn)題具有典型性和亟待改進(jìn)的緊迫性。

表2 校園綠地景觀現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查分值情況

三、寒地高校校園綠地景觀發(fā)展對(duì)策

文章采用目前比較提倡的定量調(diào)查與分析方法，較之以往的隨機(jī)抽樣調(diào)查方法具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性與針對(duì)性，很大程度上提高了調(diào)查結(jié)果的可信度。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)存幾個(gè)突出問(wèn)題，按照東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五建設(shè)規(guī)劃綱要”中提出加強(qiáng)校園綠地景觀建設(shè)的要求，提升東北農(nóng)業(yè)大學(xué)寒地高校校園綠地景觀質(zhì)量的對(duì)策是:

1.提升植物景觀。充分發(fā)揮植物形態(tài)、色彩、質(zhì)感等觀賞特性，采用孤植、叢植、行植、群植、林植等多樣化的種植形式，營(yíng)造出既能展示植物個(gè)體美又富有時(shí)序變化的季相景觀。

2.創(chuàng)造綠地空間。結(jié)合綠地地形地貌變化，充分利用植物的高矮、枝干疏密等特性來(lái)分隔、界定空間，創(chuàng)造出開(kāi)合有度、虛實(shí)變化而又富有序列變化的綠地空間形態(tài)及讀書(shū)區(qū)、休憩運(yùn)動(dòng)區(qū)等多種空間類(lèi)型，以滿(mǎn)足廣大師生的學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)等不同使用需求。

3.豐富鋪裝類(lèi)型。增加道路、廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝材料種類(lèi)，豐富鋪裝色彩變化。改變校園綠地單調(diào)的荷蘭磚、廣場(chǎng)磚鋪裝模式，并在人流穿行頻繁的道路、場(chǎng)地中使用夏季透水、冬季防滑的新型透水鋪裝材料，增強(qiáng)冬季綠地景觀鋪裝色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.增添景觀設(shè)施。增設(shè)遮雨擋風(fēng)亭廊及多種形式的休息座椅，并使這些設(shè)施避開(kāi)學(xué)生上、下課行走的主要道路和場(chǎng)地，保證校園綠地穿行空間與學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)空間具有一定的分隔，避免相互干擾。

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