李雅平 李艷菊

隨著院校體制的調(diào)整，武警院校培養(yǎng)衛(wèi)生專業(yè)士官的主要職能發(fā)生了改變，由單純的學(xué)歷教育擴(kuò)展到提供晉級(jí)培訓(xùn)，我院承擔(dān)武警部隊(duì)衛(wèi)生專業(yè)士兵晉級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)和高級(jí)技能鑒定考核工作［1］，為了更好地進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，結(jié)合武警部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)特點(diǎn)以及常見基層疾病情況自制問卷對(duì)衛(wèi)生專業(yè)士官培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查。通過了解衛(wèi)生專業(yè)士官對(duì)短期醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的需求，使培訓(xùn)更加具有針對(duì)性?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選擇來自武警部隊(duì)的衛(wèi)生專業(yè)士官119名，男117名，女2名。年齡21～31歲，平均年齡(26.08±1.82)歲。平均軍齡(7.60 ±1.30)年。學(xué)歷:初中 8 名，占 6.72%;高中73 名，占61.35%;大專32 名，占26.89%;本科6 名，占5.04%。一級(jí)士官6名，占5.04%;二級(jí)士官107名，占89.92%;三級(jí)士官6名，占5.04%。承擔(dān)任務(wù)性質(zhì):內(nèi)衛(wèi)81名，占68.07%;森林10 名，占8.40%;交通5 名，占4.20%;黃金4 名，占3.36%;水電5名，占4.20%;機(jī)動(dòng)部隊(duì)14 名，占11.77%。

1.2 方法 根據(jù)武警部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)特點(diǎn)以及常見基層疾病情況設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，問卷包括兩部分，一部分是衛(wèi)生士官的基本情況，另一部分包括自救互救知識(shí)類、常識(shí)性知識(shí)類、防護(hù)知識(shí)類、健康教育與心理健康知識(shí)類等4個(gè)方面24項(xiàng)內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容采用Likert 5分法量化記分，其中5表示“非常需要”，4表示“比較需要”，3表示“需要”，2表示“不需要”，1表示“非常不需要”。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，集中組織調(diào)查對(duì)象統(tǒng)一發(fā)放問卷，采用不記名的方式逐一填寫，共發(fā)放問卷119份，回收119份，回收率為100%，有效率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果

2.1 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求態(tài)度情況(表1)

表1 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求態(tài)度情況(n=119)

2.2 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求的總體情況(表2，表3)

表2 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求較高的8項(xiàng)內(nèi)容(分，±s)

表2 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求較高的8項(xiàng)內(nèi)容(分，±s)

需求內(nèi)容 平均得分現(xiàn)場(chǎng)急救中的自救互救知識(shí)4.10 ±0.99一般執(zhí)勤中損傷的處理 4.06±0.96訓(xùn)練傷防護(hù)知識(shí) 4.08 ±0.92季節(jié)性防病知識(shí) 4.03 ±0.89預(yù)防食物中毒的知識(shí) 4.00 ±0.90常見皮膚病的預(yù)防治療 4.03±0.85常用理療技術(shù) 4.02 ±0.94心理健康知識(shí)4.05 ±0.99

表3 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求較低的3項(xiàng)內(nèi)容(分±s)

表3 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級(jí)培訓(xùn)需求較低的3項(xiàng)內(nèi)容(分±s)

需求內(nèi)容 平均得分核生化損傷防護(hù)3.59 ±0.97 3.19 ±0.99特殊執(zhí)勤任務(wù)的防護(hù) 3.64 ±0.92衛(wèi)生裝備的使用與維修

2.3 不同承擔(dān)任務(wù)的衛(wèi)生專業(yè)士官對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求(表4)

表4 不同承擔(dān)任務(wù)衛(wèi)生專業(yè)士官對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容方面的需求(分±s)

表4 不同承擔(dān)任務(wù)衛(wèi)生專業(yè)士官對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容方面的需求(分±s)

承擔(dān)任務(wù) 人數(shù) 需求程度最高的內(nèi)容 平均得分內(nèi)衛(wèi) 81 訓(xùn)練傷防護(hù)知識(shí)4.50 ±0.65 4.06 ±0.94森林 10 森林火災(zāi)自救互救知識(shí) 4.70±0.67交通 5 現(xiàn)場(chǎng)急救中的自救互救知識(shí) 4.80±0.45黃金 4 一般執(zhí)勤中損傷的處理知識(shí) 4.50±0.58水電 5 常見皮膚病的預(yù)防治療 4.60±0.55機(jī)動(dòng)部隊(duì) 14 一般執(zhí)勤中損傷的處理知識(shí)

2.4 對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)方式的需求 在培訓(xùn)方式上應(yīng)加大技能訓(xùn)練的比例，87.39%的衛(wèi)生士官希望培訓(xùn)方式以技能授課為主，理論授課為輔。

3 分析與對(duì)策

3.1 接受培訓(xùn)的士官學(xué)習(xí)態(tài)度端正 通過對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，體現(xiàn)在通過短期培訓(xùn)可以提高工作能力、彌補(bǔ)知識(shí)不足及服務(wù)于基層官兵方面。從而反映出部隊(duì)的管理方式及經(jīng)常性思想工作對(duì)軍人角色的影響。

3.2 對(duì)士官晉級(jí)培訓(xùn)的重要性不容忽視 崔澄等［2］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部隊(duì)衛(wèi)生士官整體學(xué)歷層次偏低，經(jīng)地方和部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)的衛(wèi)生士官僅占10%，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。衛(wèi)生專業(yè)士官直接面向部隊(duì)基層，保障廣大官兵的身心健康，其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、專業(yè)潛能發(fā)揮是否充分，直接影響著基層衛(wèi)生工作的質(zhì)量和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力［3，4］。因此，大多數(shù)學(xué)員都很珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，想通過培訓(xùn)提高自己，更好地為官兵服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，更好地提高培訓(xùn)效率。

3.3 建立需求表和培訓(xùn)相結(jié)合的新型培訓(xùn)思路 衛(wèi)生士官到部隊(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作具有多崗位、多類型、多對(duì)象等特點(diǎn)［5］。表4顯示出不同崗位的士官在知識(shí)需求方面有所差異。應(yīng)樹立整合能力教育為本的思想，著眼士官崗位任職需要，注重培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和技能解決實(shí)際問題的能力［6］。通過調(diào)查表我們可以發(fā)現(xiàn)各類突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)自救互救、一般執(zhí)勤損傷處理、訓(xùn)練傷防護(hù)和森林火災(zāi)自救互救等方面是衛(wèi)生專業(yè)士官急需加強(qiáng)的能力。因此，我們應(yīng)根據(jù)士官的需求增加相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，當(dāng)士官學(xué)員的需求被重視的時(shí)候，會(huì)增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感。調(diào)查中還顯示士官學(xué)員對(duì)核生化損傷防護(hù)、衛(wèi)生裝備的使用與維修需求較低，反映出他們對(duì)這類知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不高，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的教育，通過實(shí)例教學(xué)來提高學(xué)員的認(rèn)識(shí)。

3.4 注重增加衛(wèi)生士官技能授課的比例 衛(wèi)生專業(yè)士官工作在第一線，更多的是實(shí)際操作和面對(duì)面的為基層服務(wù)，對(duì)實(shí)際操作和業(yè)務(wù)技能要求較高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有87.39%的士官希望培訓(xùn)方式以技能授課為主，因此應(yīng)增加技能授課的比例。

目前我院已建立衛(wèi)生士兵職業(yè)技能鑒定站，在士官培訓(xùn)的教材編寫、課程設(shè)置等方面已不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，重點(diǎn)突出實(shí)用型人才培養(yǎng)，可進(jìn)一步提高和完善士官培訓(xùn)的效果。通過本次調(diào)查對(duì)下一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法提供依據(jù)，努力培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)衛(wèi)生士官隊(duì)伍，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

［1］ 石 楓，劉曉光，胡役蘭，武警部隊(duì)衛(wèi)生士兵職業(yè)技能鑒定平臺(tái)構(gòu)建［J］.武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20(10):836 －837.

［2］ 崔 澄，張宇輝，支國(guó)成.某戰(zhàn)區(qū)衛(wèi)生士官隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查［J］.海軍醫(yī)學(xué)雜志，2009，30(1):56 －58.

［3］ 白 云，王 敏.美軍助理醫(yī)師培訓(xùn)簡(jiǎn)介［J］.解放軍衛(wèi)勤雜志，2005，7(2):125 －126.

［4］ 朱國(guó)金.當(dāng)前士官隊(duì)伍骨干作用發(fā)揮不夠明顯的成因及對(duì)策［J］.部隊(duì)管理，2003，2:132 －133.

［5］ 曲 軍.對(duì)衛(wèi)生士官培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6(4):236 －237.

［6］ 時(shí) 強(qiáng)，何江婭，張 宣.簡(jiǎn)論院校士官教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新［J］.中國(guó)成人教育，2007，11:123 －124.