江蘇省六合高級(jí)中學(xué)（211500） 梁愛(ài)紅

基于江蘇地理高考試題特點(diǎn)的地理復(fù)習(xí)策略

江蘇省六合高級(jí)中學(xué)（211500） 梁愛(ài)紅

江蘇省2004年首次開(kāi)始高考自主命題，至2012年已經(jīng)九年了。九年來(lái)，江蘇地理高考在探索中前進(jìn)，逐漸形成了江蘇獨(dú)有的地理高考風(fēng)格，試題呈現(xiàn)出獨(dú)特的考查特點(diǎn)。本文總結(jié)出這些特點(diǎn)，并以“人口”部分的高考試題為例，論證江蘇地理高考試題的這些特點(diǎn)，并據(jù)此提出面向江蘇地理高考的復(fù)習(xí)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、試題特點(diǎn)

2008年起，江蘇開(kāi)始了新課程改革后的新高考，這幾年在高考試題中有關(guān)“人口”部分的試題統(tǒng)計(jì)如下，從中我們可以發(fā)現(xiàn)江蘇省地理高考試題的特點(diǎn)。

1. 突出主干知識(shí)，堅(jiān)持能力立意

江蘇地理高考保留著單科考試的形式，高考命題中始終突出地理學(xué)科的主干知識(shí)。以必修二“人口”部分內(nèi)容來(lái)看，從2008年到2012年，每年都有關(guān)于“人口”的試題，涉及到人口增長(zhǎng)、人口遷移、人口問(wèn)題等諸方面，這是其他綜合考試所沒(méi)有的，以全國(guó)文綜卷一為例，僅有兩年（2008、2009年）涉及。

能力立意是江蘇高考命題的出發(fā)點(diǎn)。能力立意以考查能力為目的，旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)地理課程的基本知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能與基本觀念分析地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題的能力。例如2011年江蘇地理卷中的15、16題，以第六次人口普查為背景，設(shè)置了表格和統(tǒng)計(jì)圖承載數(shù)據(jù)信息，問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生而言較為陌生，且要求學(xué)生分析江蘇省內(nèi)部人口數(shù)量變動(dòng)的地區(qū)差異和江蘇省人口年齡結(jié)構(gòu)變化及其影響。在這個(gè)題目里，人們看不到記憶的知識(shí)，卻需要運(yùn)用知識(shí)，考查關(guān)注了思維過(guò)程、所采取的方法策略，強(qiáng)調(diào)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上遷移、運(yùn)用知識(shí)，解決地理實(shí)際問(wèn)題。

2. 利用圖表考查學(xué)生概括、描述地理現(xiàn)象的能力

近幾年江蘇高考地理卷已基本形成“無(wú)圖不成題”的命題風(fēng)格，多樣化的圖表成為信息的重要載體。地理試題以“信息呈現(xiàn)—提取信息—整理信息—分析信息—解決問(wèn)題”為思維主線，試題圖表新、切入點(diǎn)小，重視思維理性、邏輯過(guò)程和解決問(wèn)題的考查。對(duì)“人口”這部分問(wèn)題的考查，利用了多種圖表，包括人口金字塔圖、人口年齡結(jié)構(gòu)三角統(tǒng)計(jì)圖、人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異柱狀圖、折線圖等形式。如2012年第23題要求學(xué)生從“2000～2010年我國(guó)人口變動(dòng)情況分布示意圖(不含港澳臺(tái)數(shù)據(jù)) ”（如下圖）中判斷和描述我國(guó)人口增長(zhǎng)和遷移的特點(diǎn)，就是要檢測(cè)學(xué)生從復(fù)雜的圖形中獲取信息、概括和描述地理現(xiàn)象的能力，這也使得傳統(tǒng)的死記硬背方法很難派上用場(chǎng)。

3. 試題的情境密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

近幾年江蘇地理試題情境素材貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，特別是“人口”部分。如2008年以我國(guó)人口的遷移為背景，2009年以我國(guó)出生率持續(xù)下降為背景，2010年以人口城市化進(jìn)程為背景，2011年以第六次人口普查數(shù)據(jù)為素材，2012年則以全國(guó)人口的變動(dòng)（包括人口遷移和自然增長(zhǎng)）為背景，都在提醒我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”知識(shí)。作為指揮棒的高考命題，將以熱點(diǎn)區(qū)域與熱點(diǎn)信息（時(shí)事熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)）為載體，通過(guò)案例考查地理學(xué)科主干知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題最終落腳點(diǎn)還是考查地理知識(shí)與地理能力，考生要將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題回歸地理課程，從中找出相關(guān)的地理思想和理念，用地理學(xué)科的思想方法去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，也充分體現(xiàn)了地理試題的學(xué)科價(jià)值。

二、復(fù)習(xí)策略

近幾年的江蘇高考地理試題，注重考查學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視地理圖表信息的利用，貼近社會(huì)實(shí)際，這也要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中采取相應(yīng)的策略，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的有效性。

1. 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活中的素材是高考命題的重要源泉，所以很多熱點(diǎn)問(wèn)題便得到了高考命題組的青睞。人口作為基本的人文地理要素，在地理環(huán)境的改造中不斷發(fā)揮著主觀能動(dòng)性，深刻影響著地理環(huán)境；而城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等問(wèn)題又是區(qū)域發(fā)展中非常重要的問(wèn)題。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須關(guān)注：如“人口紅利”期向“人口負(fù)債”期的轉(zhuǎn)變還有多長(zhǎng)時(shí)間？ 如何認(rèn)識(shí)“婚姻擠壓”現(xiàn)象？城市人口增長(zhǎng)給城市管理帶來(lái)了哪些難題？在人口問(wèn)題中，最難啃的“硬骨頭”是什么？人口太多了不好，那是不是說(shuō)人口越少就越好？ 在人口問(wèn)題上，為什么說(shuō)“發(fā)展是最好的人口控制策略”？如何應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)？如何應(yīng)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食安全問(wèn)題？我國(guó)新疆喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立有什么樣的意義？如何應(yīng)對(duì)人口遷移的浪潮？新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展方向及注意的問(wèn)題等，諸如此類(lèi)，都是人們高度關(guān)注的問(wèn)題，高考命題也會(huì)以其中某一方面作為背景材料。

2. 關(guān)注讀圖技能的訓(xùn)練

正因?yàn)榈乩砻}無(wú)圖不成題的特點(diǎn)，在地理復(fù)習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、統(tǒng)計(jì)圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一方面要在平時(shí)練習(xí)中規(guī)范讀圖程序：解答讀圖題，一般可分為三步：獲取、定位、整合。讀題時(shí)首先要從圖中獲取地理事物信息，搞清圖形的來(lái)龍去脈，分析掌握?qǐng)D形所要表征的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行闡述解題。地理圖表所提供的條件有的是“顯性的”，有的則是“隱含的”，有的還需要考生結(jié)合相關(guān)知識(shí)等。最后，根據(jù)地理事物信息，結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、范圍，整合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，形成解答圖表題的答題方案。

另一方面要學(xué)會(huì)讀變式圖的方法?！叭丝凇辈糠值膱D形資料主要是統(tǒng)計(jì)圖形的變式，如人口數(shù)據(jù)可以是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)表格，它也可以轉(zhuǎn)換為一般的坐標(biāo)圖，也可以表現(xiàn)為曲線（或折線圖）、三角形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)圖、人口年齡結(jié)構(gòu)圖（金字塔圖），因此我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要重點(diǎn)弄清每一種變式圖與基本數(shù)據(jù)或基本圖形是什么關(guān)系，是如何“變”的。解題時(shí)先將變式圖回歸為基本數(shù)據(jù)或基本圖形，使此類(lèi)題目大大簡(jiǎn)化。

3. 突出主干，回歸地理學(xué)科本體

江蘇地理高考始終突出地理學(xué)科的主干知識(shí)，不回避重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)。在中學(xué)地理學(xué)科中，人口問(wèn)題是人類(lèi)自身活動(dòng)的直接表現(xiàn)，地理課程對(duì)人口知識(shí)的要求主要集中在人與地理環(huán)境關(guān)系的范圍內(nèi)，包括人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布、人口遷移的主要原因、環(huán)境承載力與人口合理容量。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程，回歸地理學(xué)科本體，以“考綱”作引領(lǐng)，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生熟悉考點(diǎn)，掌握每個(gè)考點(diǎn)所包括的內(nèi)容、要點(diǎn)以及層次，切實(shí)做到準(zhǔn)確、系統(tǒng)、深刻，依據(jù)教材、梳理考點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性。例如人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)是要求依據(jù)數(shù)據(jù)概括、描述人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，而不是記憶人口增長(zhǎng)模式的名稱(chēng)，在這一方面老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識(shí)。

（責(zé)任編校：冉蓉）