胡 君 黃志剛

（湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院 湖南 長沙 410118）

1 問題引入

Web開發(fā)市目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的重中之重，尤其是使用微軟開發(fā)技術(shù)的Web應(yīng)用程序，隨著服務(wù)器端微軟IIS應(yīng)用的普及，越來越多的客戶端應(yīng)用都開始轉(zhuǎn)向微軟的. NET技術(shù)，其已經(jīng)成為與JAVA技術(shù)分庭抗禮的WEB開發(fā)的兩大技術(shù)方向。目前大多數(shù)高校軟件技術(shù)專業(yè)也都開設(shè)了ASP.NET課程。作為軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，它不僅要求學(xué)生了解WEB技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理，更重要的是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到零距離對(duì)接用人企業(yè)的水平[1]。

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各院校培養(yǎng)的軟件專業(yè)的學(xué)生規(guī)模也不斷增加。然而，在軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加的背景下，用人企業(yè)招聘.NET程序開發(fā)人員難的現(xiàn)象卻頻頻見諸于報(bào)道。造成這種情況的根本原因是畢業(yè)生無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際解決問題的技能技巧，不能勝任企業(yè)的崗位需求。這主要是由于：

（1）教學(xué)以知識(shí)本位展開

過分重視知識(shí)體系的傳授，而忽視技能的培養(yǎng)。使得學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一項(xiàng)技術(shù)上能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。然而具體到某個(gè)項(xiàng)目，涉及到多種技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的整合式，學(xué)生往往覺得無法下手，綜合能力及實(shí)際解決問題的能力較差。

（2）忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的待人處事、溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合性的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。市場調(diào)研表明，企業(yè)并不需要生澀的大學(xué)生，企業(yè)需要的是可以零距離上崗的職場人。因此，在校期間結(jié)合課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既必須又重要[2]。

鑒于上述情況,改變落后的教學(xué)形式，采用面向職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力本位導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法勢在必行。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法來源于哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的課堂教學(xué)模式，就是把一種完整的教學(xué)工作分解為一個(gè)個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)和工作要求項(xiàng)目,把教學(xué)的特點(diǎn)、活動(dòng)項(xiàng)目及其內(nèi)容、使用的工具與設(shè)備、工作環(huán)境、操作標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)要求等要素，準(zhǔn)確而又較為詳細(xì)地描述出來?；舅悸肥牵阂砸粋€(gè)完整的開發(fā)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，以項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟；教學(xué)過程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過程。

表1 項(xiàng)目選取舉例

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使得學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向一個(gè)工作者的身份轉(zhuǎn)換。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法，有利于克服以往的教學(xué)法的弊端，有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓，提高學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題、解決問題的能力。

3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的ASP.NET課程教學(xué)實(shí)施

（1）項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取應(yīng)該注重規(guī)模，太小的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技能和知識(shí)點(diǎn)比較單一，學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握不全面；太大的項(xiàng)目難度高，業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜，起不到突出各個(gè)重要技術(shù)點(diǎn)的作用。本文選取“電子公告牌系統(tǒng)”作為貫穿課程的項(xiàng)目，該項(xiàng)目大小適中，可以劃分為9個(gè)項(xiàng)目任務(wù)單元，能覆蓋到課程教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

（2）項(xiàng)目目標(biāo)

通過本項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的自我表現(xiàn)、與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，分析問題、解決問題的能力；具備質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)；具有勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；能夠自主、開放的學(xué)習(xí)；具備良好的職業(yè)道德及自學(xué)習(xí)慣。

專業(yè)能力目標(biāo)：掌握用Visual Studio.NET平臺(tái)編寫Web應(yīng)用程序的基本方法；掌握Web編程技術(shù)；能夠設(shè)計(jì)用戶控件；能夠使用ADO.NET技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫；掌握Web應(yīng)用程序的配置優(yōu)化與部署及Web的安全性。

（3)項(xiàng)目實(shí)施

將學(xué)生按照每組5個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分項(xiàng)目小組，每個(gè)組包含項(xiàng)目組長、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)人員和測試人員幾種角色。老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式講解和演示后，學(xué)生立即把這些知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中加以應(yīng)用，第一時(shí)間掌握、消化和吸收相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力三者融會(huì)貫通的目的。項(xiàng)目小組成員在9個(gè)任務(wù)單元中輪流擔(dān)任上述角色，確保所有同學(xué)都能熟悉軟件公司各個(gè)崗位的工作需要，任務(wù)完成遵循需求分析，設(shè)計(jì)，編碼，測試和部署等軟件開發(fā)規(guī)范進(jìn)行。

（4）項(xiàng)目評(píng)定

傳統(tǒng)的考核方式主要是筆試，考核的主要圍繞知識(shí)點(diǎn)展開。學(xué)生往往機(jī)械地背誦一些概念、原理。這樣的考核方式極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屏蔽了學(xué)生的動(dòng)手能力。為全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，本課程主要以過程考核為主，課程考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過程?？己说牟捎么疝q的形式。最終成績分為答辯成績（80%）和職業(yè)素質(zhì)考核成績（20%）兩部分，其中職業(yè)素質(zhì)考核成績由任課教師評(píng)定，其標(biāo)準(zhǔn)如表2。

表2 職業(yè)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)

4 教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)。我校采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后培養(yǎng)的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走上各自的工作崗位，根據(jù)有人單位的反饋，畢業(yè)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，善于自學(xué)，溝通、協(xié)作能力突出，能勝任軟件公司大多數(shù)崗位，甚至有用人單位要求提前預(yù)定新一屆的畢業(yè)生。

教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法很適合ASP. NET課程的教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育特色。實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

［1］成奮華.基于工作過程的精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

［2］隆平，夏豐.論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“6S”管理與高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇，2010（06）.

［3］張鵬，陸鍵.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（03）.