賈秀英，徐 錕，田 晶

（貴陽醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

將護(hù)生情商培養(yǎng)貫穿于心理素質(zhì)教育

賈秀英，徐 錕，田 晶

（貴陽醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

情商教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容，是深層次教育教學(xué)改革的客觀需要。在日常教育工作中，要注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)。

護(hù)生；情商；心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生的綜合素質(zhì)，在很大程度上受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，均以心理素質(zhì)為中介，一個人的信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神、創(chuàng)新意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)[1]。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。為此，我們必須幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育”，培養(yǎng)他們自我評價、自我鼓勵、自我約束、自我心理調(diào)控的能力。同時，還要有認(rèn)知和管理他人的情緒、處理好人際關(guān)系的能力，善于體察和理解他人。這種教育落實到能力上，就是情商的培養(yǎng)。情商，是指一個人對自己情緒的把握與控制，對他人情緒的揣摩與駕馭，對人生的樂觀程度和面臨挫折時的承受能力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，是衡量人情緒智力高低的一個指標(biāo)，屬于人的非智力因素范疇。

實踐證明，一個情商高的人，意味著他的心理素質(zhì)良好，是一個熱愛生活，積極、樂觀、自信、自尊，同時也尊重他人和社會的人。素質(zhì)教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)具備基本的知識修養(yǎng)、健康的體魄、心理和人格素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。一個人在學(xué)校內(nèi)，在家庭里，在社會上，會不斷地遇到困難，遭受各種各樣的挫折，如果在校內(nèi)能培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，能使其終身受益[2]。培養(yǎng)健全的心理，需要運用多種教育手段。學(xué)生的情商對他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大，關(guān)注學(xué)生情商培養(yǎng)，使其具有健全人格，是值得廣大教育工作者探討的重要心理問題之一。筆者對護(hù)生情商培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了探索和嘗試，具體做法如下。

1 理想激勵法

把理想教育同人生觀教育結(jié)合起來，用現(xiàn)代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾和我國護(hù)理老前輩一生致力于護(hù)理事業(yè)的高尚品質(zhì)和優(yōu)秀業(yè)績來激發(fā)學(xué)生對護(hù)理事業(yè)的熱愛，幫助學(xué)生從職業(yè)理想過渡到正確的社會理想，建立獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的信心。護(hù)理作為一門與人的生命與健康密切相關(guān)的專業(yè)，要求護(hù)士不僅有一定的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，更重要的是具備尊重人、關(guān)愛人，對工作負(fù)責(zé)等職業(yè)道德素質(zhì)，即護(hù)理職業(yè)道德。護(hù)士的職業(yè)道德素質(zhì)是由救死扶傷的特殊職業(yè)性質(zhì)決定的，它要求護(hù)士以一種健康的心理，積極向上的情緒對待病人，用熱心、愛心、耐心、責(zé)任心對待病人。護(hù)理工作屬于高情感職業(yè)，高情商是護(hù)理職業(yè)的要求，也是護(hù)士必備的基本素質(zhì)。

2 情感激勵法

運用情感打動學(xué)生，感化學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，縮短師生之間的心理距離，使雙方感情融洽，理解、信任，使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖而奮發(fā)向上。課堂教學(xué)時為學(xué)生營造一種情商教育的氛圍，教師與學(xué)生建立一種和諧、平等、尊重的新型師生關(guān)系，在和諧融洽的氛圍中傳授知識。在傳授知識的過程中，教師運用好移情有機(jī)地滲透情感、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。移情有助于學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自我接受感；移情可增強(qiáng)學(xué)生被理解的感覺，有助于他們在困境中作自我調(diào)整；移情還有助于提高學(xué)生的自我控制能力。

3 榜樣激勵法

組織學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外憑借頑強(qiáng)毅力，最終取得巨大成就的優(yōu)秀人物事例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從中明白要想成功，必須要有堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的意志。除了學(xué)習(xí)有影響的人物事跡外，還要注意身邊的榜樣，使學(xué)生樹立新的目標(biāo)和追求。

4 競爭激勵法

創(chuàng)造一視同仁、平等競爭的外部環(huán)境，建立激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。號召學(xué)生積極參加體育活動，品嘗成功的喜悅和失敗的苦澀，使身心得到鍛煉，增強(qiáng)競爭和拼搏意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而正確認(rèn)識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，自信、積極，樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

5 情趣激勵法

有目的有計劃地開展豐富多彩的校園文化活動，把教師與學(xué)生融為一體，消除學(xué)生的戒備心理，使學(xué)生的各種興趣、智慧與愛好得以發(fā)展，同時培養(yǎng)其人際交往能力、團(tuán)隊精神，增強(qiáng)集體觀念。如一年一度的運動會，學(xué)生在“戰(zhàn)勝自我，超越自我”信念的鼓舞下，使敢于拼搏、不怕失敗的精神得到最好的體現(xiàn)。開展社會實踐活動，“走進(jìn)社會，了解社會，認(rèn)識社會，關(guān)注社會”是情商教育的一項重要內(nèi)容。

6 自我實現(xiàn)激勵法

激勵學(xué)生自我實現(xiàn)，讓每一位學(xué)生描繪成功的自己。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了動力。心理學(xué)研究表明：希望心理是人最重要的一種心理品質(zhì)，如果一個人缺乏希望心理，就會感覺人生渺茫，沒有前進(jìn)的動力。而如果讓一個人時?？吹匠晒Φ南Ｍ瑫r常享受實現(xiàn)目標(biāo)后的快樂，那么他就會在希望心理的鼓舞下走向成功。給學(xué)生講明你想成功就成功，你想失敗就失敗。

總之，加強(qiáng)對護(hù)生情商、心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是適應(yīng)新時代的需要。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用。一個人要在競爭激烈的社會里不被淘汰，僅僅具備科學(xué)文化素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備良好的道德品質(zhì)、情感意志、健康的心理素質(zhì)和健全的人格。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)[3]。在日常教育工作中，注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、克服困難的決心，磨練學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其今后走向社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

[1]陳紹群.護(hù)士情商的重要性及其培養(yǎng)途徑芻議[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（3）：172～173.

[2]方婷，浦曉黎.大學(xué)生情商教育的心理干預(yù)意義及模式構(gòu)建研究[J].中國校外教育，2011（1）：14.

[3]袁平.論高校情商教育的策略與方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）：9～10.

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1671-1246（2012）17-0089-02