孫秀明，羅慧芳，任 燕

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

淺談中等職業(yè)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)

孫秀明，羅慧芳，任 燕

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

從中等職業(yè)教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會實踐等方面闡述培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的方法和途徑。

中等職業(yè)教育；人文素質(zhì)；科學教育

近年來，我國中等職業(yè)教育得到了空前發(fā)展，但從發(fā)展狀況分析，又不免產(chǎn)生憂慮。目前，人們對科學技術(shù)的重視程度遠遠大于人文科學，結(jié)果導(dǎo)致重功利輕價值、重理性輕人性的認識偏差。這種不均衡的教育已經(jīng)不能滿足當前及未來社會發(fā)展需要，時代對人的全面健康發(fā)展提出了新的要求。

1 科學教育與人文素質(zhì)教育相融合是首要問題

1.1 人的全面發(fā)展要求科學與人文完美結(jié)合

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程?！比说娜姘l(fā)展要求既具備豐富的科學文化知識，又有廣泛的適應(yīng)性，并具有創(chuàng)新進取的精神和德才兼?zhèn)涞耐晟迫烁?。這就要求我們既重視科學知識的傳授，又關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，促進高職生科學素養(yǎng)與人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 人文素質(zhì)教育是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

由于人們把中等職業(yè)教育的本質(zhì)誤解為“工具性教育”，僅從掌握和運用工具的角度來看待中等職業(yè)教育的功能，因而在傳授知識和傳播文化的過程中只重視傳遞工具而忽視文化教養(yǎng)。這種工具性意識與現(xiàn)代的教育本質(zhì)是不相符的，教育的本質(zhì)是改造人，使人成為人，而不是工具。

1.3 中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展要求學生具備高尚的人文精神

知識經(jīng)濟時代重知識、輕人文思想的盛行，使中等職業(yè)教育放棄了對人文科學的支持，沉迷于技術(shù)的不斷細化、深化，從而導(dǎo)致學生思想封閉、思維僵化。市場經(jīng)濟所帶來的拜金主義、功利主義以及巨大的社會貧富差距，逐漸扭曲了人的靈魂，也造成了職業(yè)道德和人文精神的迷失。實現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。這就要求我們努力培養(yǎng)其高尚、靈活、開放的人文精神。

2 如何將科學教育與人文素質(zhì)教育高度融合

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

實施科學教育與人文教育的融合，首先要轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念。現(xiàn)代中等職業(yè)教育既需要人文教育，也需要科學教育，人文是科學的導(dǎo)向。中等職業(yè)教育應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，推行科學與人文相融合的現(xiàn)代教育模式。教育要以人為本，既傳授科學知識，又“育人”，促進學生全面和諧發(fā)展。讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，全面了解心理學、倫理學、社會學等人文科學；不僅要知道客觀世界是什么，還要知道怎樣做；認識自我、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、理解社會，成為科學素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

2.2 加強教師隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體人文素質(zhì)

提高學生的素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。教師的文化素養(yǎng)、語言特征、行為氣質(zhì)、風度儀表都能以有形或無形的因素直接影響學生。因此，中等職業(yè)學校必須加強教師隊伍人文素質(zhì)培養(yǎng)，使教師具備高尚的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、謙和誠懇的待人方式、儒雅的儀態(tài)風貌，言傳身教，為人師表，以高尚的人格來感染學生，教化學生。

在專業(yè)課程教學中，將人文精神與專業(yè)學習有機融合，可使專業(yè)課內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學生對科學和技術(shù)的興趣。因此，教師在課堂上要有意識地引導(dǎo)學生領(lǐng)略科學所蘊涵的美。

2.3 改革中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，增加人文社科必修課程。有人認為思想政治教育可以代替人文社科教育，這是一種片面的觀點。思想政治教育具有更鮮明的政治性、改革性、直接性。人文教育則注重介紹和傳播古今中外一切優(yōu)秀文化成果，具有社會性、藝術(shù)性、道德性。而中等職業(yè)教育本身就是集科學性、藝術(shù)性、道德性為一體的教育。

2.4 加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍

校園文化具有人文素質(zhì)教育的天然功能。堅持對校園文化的重視和引導(dǎo)，不斷拓寬校園文化領(lǐng)域，積極營造校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化潛移默化、潤物無聲的作用。加強校園環(huán)境建設(shè)，設(shè)計內(nèi)涵豐富、新穎別致的校園建筑和校園人文景觀，力求賦予校園物質(zhì)設(shè)施濃厚的文化內(nèi)涵，發(fā)揮耳濡目染的教化作用。校訓和校標是學校精神的象征，是校園文化的精髓，力求主題明確、意境深遠，使之對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)起到促進作用。組織開展健康向上的校園文化活動，舉辦內(nèi)涵豐富、思想新穎的人文講座，開展內(nèi)容健康、格調(diào)高雅的文體活動，有效營造濃厚的人文氛圍。因為課外活動比課堂教學更能切入社會熱點，內(nèi)容更廣泛、更新穎，是課堂教學的有益補充和拓展。

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1671-1246（2012）17-0034-01