孫秀明，羅慧芳，任 燕

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

淺談中等職業(yè)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)

孫秀明，羅慧芳，任 燕

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

從中等職業(yè)教育理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的方法和途徑。

中等職業(yè)教育；人文素質(zhì)；科學(xué)教育

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育得到了空前發(fā)展，但從發(fā)展?fàn)顩r分析，又不免產(chǎn)生憂慮。目前，人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文科學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致重功利輕價(jià)值、重理性輕人性的認(rèn)識(shí)偏差。這種不均衡的教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，時(shí)代對(duì)人的全面健康發(fā)展提出了新的要求。

1 科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相融合是首要問(wèn)題

1.1 人的全面發(fā)展要求科學(xué)與人文完美結(jié)合

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。”人的全面發(fā)展要求既具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，又有廣泛的適應(yīng)性，并具有創(chuàng)新進(jìn)取的精神和德才兼?zhèn)涞耐晟迫烁?。這就要求我們既重視科學(xué)知識(shí)的傳授，又關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高職生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 人文素質(zhì)教育是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

由于人們把中等職業(yè)教育的本質(zhì)誤解為“工具性教育”，僅從掌握和運(yùn)用工具的角度來(lái)看待中等職業(yè)教育的功能，因而在傳授知識(shí)和傳播文化的過(guò)程中只重視傳遞工具而忽視文化教養(yǎng)。這種工具性意識(shí)與現(xiàn)代的教育本質(zhì)是不相符的，教育的本質(zhì)是改造人，使人成為人，而不是工具。

1.3 中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展要求學(xué)生具備高尚的人文精神

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代重知識(shí)、輕人文思想的盛行，使中等職業(yè)教育放棄了對(duì)人文科學(xué)的支持，沉迷于技術(shù)的不斷細(xì)化、深化，從而導(dǎo)致學(xué)生思想封閉、思維僵化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的拜金主義、功利主義以及巨大的社會(huì)貧富差距，逐漸扭曲了人的靈魂，也造成了職業(yè)道德和人文精神的迷失。實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。這就要求我們努力培養(yǎng)其高尚、靈活、開(kāi)放的人文精神。

2 如何將科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育高度融合

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

實(shí)施科學(xué)教育與人文教育的融合，首先要轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育既需要人文教育，也需要科學(xué)教育，人文是科學(xué)的導(dǎo)向。中等職業(yè)教育應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，推行科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代教育模式。教育要以人為本，既傳授科學(xué)知識(shí)，又“育人”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面了解心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)；不僅要知道客觀世界是什么，還要知道怎樣做；認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人、理解社會(huì)，成為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體人文素質(zhì)

提高學(xué)生的素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。教師的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言特征、行為氣質(zhì)、風(fēng)度儀表都能以有形或無(wú)形的因素直接影響學(xué)生。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍人文素質(zhì)培養(yǎng)，使教師具備高尚的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、謙和誠(chéng)懇的待人方式、儒雅的儀態(tài)風(fēng)貌，言傳身教，為人師表，以高尚的人格來(lái)感染學(xué)生，教化學(xué)生。

在專業(yè)課程教學(xué)中，將人文精神與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，可使專業(yè)課內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和技術(shù)的興趣。因此，教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)所蘊(yùn)涵的美。

2.3 改革中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，增加人文社科必修課程。有人認(rèn)為思想政治教育可以代替人文社科教育，這是一種片面的觀點(diǎn)。思想政治教育具有更鮮明的政治性、改革性、直接性。人文教育則注重介紹和傳播古今中外一切優(yōu)秀文化成果，具有社會(huì)性、藝術(shù)性、道德性。而中等職業(yè)教育本身就是集科學(xué)性、藝術(shù)性、道德性為一體的教育。

2.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍

校園文化具有人文素質(zhì)教育的天然功能。堅(jiān)持對(duì)校園文化的重視和引導(dǎo)，不斷拓寬校園文化領(lǐng)域，積極營(yíng)造校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富、新穎別致的校園建筑和校園人文景觀，力求賦予校園物質(zhì)設(shè)施濃厚的文化內(nèi)涵，發(fā)揮耳濡目染的教化作用。校訓(xùn)和校標(biāo)是學(xué)校精神的象征，是校園文化的精髓，力求主題明確、意境深遠(yuǎn)，使之對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。組織開(kāi)展健康向上的校園文化活動(dòng)，舉辦內(nèi)涵豐富、思想新穎的人文講座，開(kāi)展內(nèi)容健康、格調(diào)高雅的文體活動(dòng)，有效營(yíng)造濃厚的人文氛圍。因?yàn)檎n外活動(dòng)比課堂教學(xué)更能切入社會(huì)熱點(diǎn)，內(nèi)容更廣泛、更新穎，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。

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1671-1246（2012）17-0034-01