龔添喜

(湖南科技大學(xué)物理學(xué)院 湖南 湘潭 411201)

俗話說(shuō)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也就正如培根所言，知識(shí)本身并沒(méi)有說(shuō)明它的用途，如何運(yùn)用知識(shí)是獨(dú)立于書(shū)本之外的一種智慧，需要你親身體驗(yàn)，悉心發(fā)現(xiàn)[1]，因此學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所接觸到的第一門(mén)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端及后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)．其目標(biāo)是一方面讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手驗(yàn)證已知的基本原理從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握；另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[2]，從而發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．然而,如此重要的一門(mén)課程，卻被部分學(xué)生甚至相關(guān)部門(mén)所忽視．

下面，筆者結(jié)合多年從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)際情況，談?wù)勀壳按髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施．

1 當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 部分院校沒(méi)給予應(yīng)有的重視

平時(shí)我們常常強(qiáng)調(diào)高校要教學(xué)和科研并重，要兩條腿走路，但事實(shí)上部分高校只注重科研而忽視了教學(xué)，特別是作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榕c科研聯(lián)系緊密相對(duì)受到重視些．科研在高校的評(píng)比中是硬指標(biāo)，教學(xué)工作是軟指標(biāo)，特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，要花大力氣又不易見(jiàn)成效，因此，就存在著只注重儀器設(shè)備等硬件的投入，但儀器設(shè)備配置高且利用率低，造成資源閑置，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象．

1.2 部分教師工作沒(méi)有做到位

情形之一,個(gè)別教師由于態(tài)度問(wèn)題而使工作沒(méi)做到位．一方面，由于學(xué)校不重視基礎(chǔ)教學(xué)，安排的課時(shí)偏少，沒(méi)有給足課時(shí)，于是上有政策下有對(duì)策，那就應(yīng)付了事，何必認(rèn)真；另一方面，評(píng)職稱晉級(jí)等每一項(xiàng)都與科研緊密掛鉤，而與教學(xué)成果相關(guān)性不大，除非是極個(gè)別特別優(yōu)秀的成果才有用，而且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一塊也難出成績(jī)，它不像其他科研工作，寫(xiě)了幾篇論文之后，課題就來(lái)了，經(jīng)費(fèi)也有了，配套獎(jiǎng)勵(lì)也來(lái)了．所以教師們也不愿意在教學(xué)上下功夫，特別是學(xué)歷高而又年輕的教師們更是重科研而輕教學(xué)．

情形之二，部分新上崗教師和擔(dān)任大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究生由于不熟悉業(yè)務(wù)而使工作沒(méi)到位．新上崗的教師一般都有崗前培訓(xùn)，但對(duì)于具體課程卻沒(méi)有培訓(xùn)，上理論課的教師負(fù)責(zé)的話就會(huì)跟班聽(tīng)課，然后再上課．但實(shí)際上，學(xué)院進(jìn)人都是缺編才進(jìn)，所以教師們沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，往往都是趕鴨子上架，而對(duì)于沒(méi)有受到重視的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課就更是如此．另外，對(duì)于有的院校進(jìn)不到教師或?yàn)槭【?，往往就聘用研究生?lái)代課，而在讀研究生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)又不熟也使教學(xué)工作沒(méi)有做到位．

1.3 部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)有誤

既然從學(xué)校到教師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不重視，又怎能期望學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)課程有正確的認(rèn)識(shí)而給予認(rèn)真對(duì)待呢？學(xué)生對(duì)該課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)從各個(gè)環(huán)節(jié)中均有所表現(xiàn)．

首先，預(yù)習(xí)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，預(yù)習(xí)效果不好，有的學(xué)生預(yù)習(xí)思考題答不上來(lái)，更有甚者根本不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報(bào)告抄別人的，個(gè)別學(xué)生還不是課前抄好，而是等到實(shí)驗(yàn)室才抄；其次，上課時(shí)，一部分同學(xué)就只是期望教師演示一遍，然后依樣來(lái)一遍，把數(shù)據(jù)弄到，交差了事，并不想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思，操作過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題不能也不想親自動(dòng)手去解決，第一時(shí)間就找教師來(lái)解決．有的實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)人一組，有的同學(xué)就只是在一邊看，然后抄了數(shù)據(jù)完事，更有甚者數(shù)據(jù)都會(huì)抄錯(cuò)；最后是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這一環(huán)，不認(rèn)真對(duì)待的就更多了，一個(gè)班就那么幾種版本，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)已經(jīng)將數(shù)據(jù)測(cè)得，但交來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻是人家的數(shù)據(jù)結(jié)果，甚至是別人的錯(cuò)誤結(jié)果．

1.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式的不足

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程包涵有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式是由所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合得到一個(gè)總考核成績(jī)(優(yōu)、良、中、及格和不及格)，而每一個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)又是由對(duì)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、到課、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)律衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)的評(píng)定而來(lái)，前幾項(xiàng)均是當(dāng)面給定，具有積極和促進(jìn)作用，但最后一項(xiàng)——實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定，必須等學(xué)生帶回去進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后再交來(lái)，而評(píng)定完成后一般不發(fā)下去，被留下來(lái)存檔以備上級(jí)抽檢．這樣做給檢閱工作以方便——“檔案資料”齊全，但存在嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)于完成研究成果——實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其質(zhì)量如何，有哪些不足與問(wèn)題全無(wú)所知，最后只有等學(xué)期結(jié)束后有一個(gè)總考核結(jié)果，因此許多問(wèn)題得不到解決，如每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生沒(méi)弄清的問(wèn)題，沒(méi)有做好的問(wèn)題，甚者有個(gè)別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不見(jiàn)了,到底交沒(méi)交都無(wú)從知曉．這樣作業(yè)的信息反饋沒(méi)有起到應(yīng)有的積極和促進(jìn)作用，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，很大一部分同學(xué)都是應(yīng)付交差了事．

2 對(duì)存在問(wèn)題的反思和應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在教學(xué)、教師和學(xué)生三方面的反思，并以筆者的體會(huì)，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施.

2.1 教學(xué)方面

對(duì)于教學(xué)主管部門(mén)必須做到兩手都要硬，和教師齊抓共管.

科研可以提升高校的地位和競(jìng)爭(zhēng)力，但教學(xué)是學(xué)校的生命線．作為基礎(chǔ)教學(xué)工作的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)已集教學(xué)和科研于一體，因?yàn)樽鳛橐幻髮W(xué)生，之前在中學(xué)真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不太多，而且都是一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容與近代物理研究成果和當(dāng)前科技密切相關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維方式上更高一籌，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是入大學(xué)的第一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和方法至關(guān)重要．特別是當(dāng)代大學(xué)生大部分還是獨(dú)生子女，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要．以上這些只有上下統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)才能真正落實(shí)．

2.2 教師方面

對(duì)于教師必須做到以教書(shū)育人為天職.

當(dāng)今的社會(huì)有點(diǎn)浮躁過(guò)于急功近利，教師要坐得住冷板凳，為了科研，為了教學(xué)，不為名，不為利，甘做孺子牛．教師的言行是學(xué)生的標(biāo)桿，要隨時(shí)注意立穩(wěn)立好這支標(biāo)桿．教師不但要能自己做科研還要能培養(yǎng)學(xué)生能做科研，從某種角度來(lái)說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生做科研更勝于自己做科研，想想培養(yǎng)學(xué)生做科研那是一帶十，十帶百，百帶千千萬(wàn)．因此，一方面，教師要努力提高自身業(yè)務(wù)水平．另一方面，必須在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格要求，不但要能教給他們知識(shí)提高他們的能力，更要注重培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣．

2.3 學(xué)生方面

對(duì)于大學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí).

作為一個(gè)能有所作為的大學(xué)生，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)這四年的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期的重要性，主動(dòng)去學(xué)知識(shí)長(zhǎng)才干，努力去提高自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)．態(tài)度決定一切[3]，一個(gè)人的能力低可以通過(guò)自身努力提高，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣會(huì)影響到一個(gè)人的發(fā)展．總有同學(xué)抱怨四年大學(xué)生活學(xué)不到什么東西，不是不能從大學(xué)生活中學(xué)到東西，而是自己學(xué)不到東西．入校時(shí)大家所處的狀態(tài)差不多，當(dāng)畢業(yè)離校時(shí)就千差萬(wàn)別了，這差別來(lái)自于大學(xué)生各自對(duì)待學(xué)習(xí)生活的過(guò)程．一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，有的同學(xué)動(dòng)手能力提高了，學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析和處理問(wèn)題．但也有個(gè)別同學(xué)僅僅就得到了一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤與否也判別不出來(lái)．每次實(shí)驗(yàn)只有親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦了才會(huì)有收獲，每次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，帶著問(wèn)題和為了解決問(wèn)題的渴望進(jìn)實(shí)驗(yàn)室．不要只是為了數(shù)據(jù)，甚至期望教師演示一遍然后重復(fù)一次，儀器也不要出點(diǎn)問(wèn)題，記下數(shù)據(jù)就完事，其實(shí)如果儀器出點(diǎn)小問(wèn)題，你就能學(xué)到更多的東西．

2.4 應(yīng)對(duì)措施

要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系.

(1)在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容必須跟隨時(shí)代飛發(fā)展，將新的科學(xué)技術(shù)成果融入到教學(xué)中去．但切記注意實(shí)驗(yàn)儀器不要太智能化.因?yàn)閮x器智能化后，往往是幾個(gè)按鍵就能解決問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大減少，得不到應(yīng)有的鍛煉和提高．

(2)可以增設(shè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供儀器設(shè)備，提出要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果．最基礎(chǔ)的儀器設(shè)備能提供給學(xué)生更多的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)組裝調(diào)試過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過(guò)自己設(shè)計(jì)并得到結(jié)果，學(xué)生的成就感更強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)激情，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．有條件的學(xué)校可以將實(shí)驗(yàn)室辦成開(kāi)放或半開(kāi)放式，利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)選課系統(tǒng)選課，充分利用資源，這樣更有利于教學(xué)與科研．

(3)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)改變單一的由平時(shí)成績(jī)而定，增設(shè)期末考試內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求，考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[4]．對(duì)于平時(shí)成績(jī)的最后一環(huán)——實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求教師必須及時(shí)批閱并發(fā)下去，這樣可充分發(fā)揮作業(yè)的信息反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生錯(cuò)得明白并能及時(shí)更正，以免實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成流于形式．同時(shí)還可以增設(shè)課后答疑環(huán)節(jié)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解析，增加師生之間的互動(dòng)，幫助同學(xué)們把問(wèn)題弄懂．總之評(píng)價(jià)只是手段，最終目的是解決問(wèn)題．

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新人才，因此教師應(yīng)牢固樹(shù)立“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、追求創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的教學(xué)理念和“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才”的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新．如何提高理工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)很值得每一位教師長(zhǎng)期去探索研討的問(wèn)題，本人在此拋磚引玉以期與各位同仁共同探討．

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