吳洪永

(樂至縣石湍中學(xué) 四川 資陽 641506)

學(xué)生存在差異是必然的，我們應(yīng)承認并尊重這種差異．當學(xué)生興致勃勃踏進初中，進入初二經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)厭煩、畏懼、抵觸，有的學(xué)生虎頭蛇尾，有的學(xué)生混天過日、放任自流，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)失去信心．若任其發(fā)展，則這部分學(xué)生不僅影響課堂學(xué)習(xí)氛圍，打亂教學(xué)秩序，教學(xué)質(zhì)量很難提高，甚至難以適應(yīng)社會的發(fā)展．孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．因此，我們必須對學(xué)困生進行正確的引導(dǎo)，采用多種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．

1 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)困生走進生活開展科學(xué)探究

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活素材和閱歷來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性，挖掘?qū)W生身邊資源，服務(wù)于物理教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理．利用學(xué)校實驗器材和生活物品進行科學(xué)探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成科學(xué)探究思維．創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣．

1.1 精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

情境是一種與教學(xué)目標相適應(yīng)的活動．創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的情境，有利于學(xué)生發(fā)展的需要．學(xué)生在教師引導(dǎo)下置身于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中涉景體味，不僅能促進學(xué)生全神貫注地認知，而且能激發(fā)學(xué)困生有意識地參與學(xué)習(xí)．如，在學(xué)習(xí)力時，可讓學(xué)生回憶在家推獨輪車時施力的是誰？受到力的又是誰？推獨輪車的過程中是誰對誰的作用？也可以讓學(xué)生思考或討論用手提水桶時施力的是誰？受力的又是誰？此過程中是誰對誰的作用？從而引導(dǎo)學(xué)生分析出力是物體對物體的作用．用學(xué)生熟悉的情景喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與度．

1.2 物理教學(xué)應(yīng)走進生活讓學(xué)困生感受到物理學(xué)習(xí)的重要

物理離不開生活，生活需要物理．家庭電路、影子形成、彩虹的出現(xiàn)無不與物理密切相關(guān)，通訊、航天技術(shù)等令人驚嘆的成就無不建立在科學(xué)家對生活瑣事進行觀察并研究的成果基礎(chǔ)上．可以說，生活是最好的老師．物理教學(xué)更貼近生活，它不僅符合初中生求動、求趣、求異、求新、好奇、好玩的心理和生理特點，而且能滿足學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力．因此，我們要巧妙地運用學(xué)生生活中的感知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價值得以體現(xiàn)．例如，學(xué)習(xí)力和機械時以騎自行車上坡走S形省力導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)困生的思維，為進一步學(xué)習(xí)力學(xué)打下基礎(chǔ)．實踐證明：生活中的物理現(xiàn)象既是物理教學(xué)的良好素材，又是學(xué)生運用物理知識解決實際問題的“廉價試驗田”． 所以，在物理教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實際，把生活、物理、社會有機結(jié)合起來，讓學(xué)困生感受到物理學(xué)習(xí)的重要性．

1.3 強化科學(xué)探究讓學(xué)困生體驗探究成果增強科學(xué)探究意識

物理學(xué)是以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)．物理概念、原理是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上加以分析、歸納、概括得來的.在教學(xué)中教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中仔細觀察現(xiàn)象、多動腦思考；靈活運用各種手段，如語言描繪、投影、錄像等，再現(xiàn)教材情境，體驗探究歷程，總結(jié)物理規(guī)律．同時，可以讓學(xué)生扮演物理學(xué)家角色，親歷科學(xué)探究歷程，深切感受科學(xué)道路的艱辛；也可以打破常規(guī)，讓學(xué)生充當教師角色，以滿足學(xué)生的“成就感”；還可以運用多媒體，再現(xiàn)科學(xué)探究情境，以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果．如在學(xué)習(xí)“光的折射”前，可讓學(xué)生觀察“裝有水的碗底變淺”，“隔著水滴看字”等實驗，大腦中產(chǎn)生一種疑問，好奇心就會油然而生，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來，學(xué)生就會勇于去探索，即便是學(xué)困生也會去刨根問底，從而達到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的目的．

2 注重引言教學(xué)成功體驗和設(shè)疑技巧

良好的開端使人欣慰，催人奮進．注重引言教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心走進物理課的知識海洋中去探索，成功體驗物理生活，感受成功的喜悅．同時，還應(yīng)注重設(shè)疑的技巧，激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2.1 注重科學(xué)之旅教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)之門

對初二學(xué)生來說，物理是一門嶄新的學(xué)科，學(xué)生會帶著濃厚的好奇心和求知欲走進物理課堂，若教師引導(dǎo)不當，會出現(xiàn)許多“學(xué)困生”．為此，教師應(yīng)精心設(shè)計教案與學(xué)案，認真篩選教法與學(xué)法，實例應(yīng)盡量貼近生活，教師語言盡可能幽默有趣、通俗易懂，充分利用學(xué)校資源開展演示實驗，將深奧難懂的物理知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感悟到物理課生動有趣，對物理學(xué)習(xí)充滿活力，形成良好的開端．在學(xué)習(xí)“科學(xué)之旅”中采用幾個典型的實驗進行演示，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)之門．例如，覆杯實驗.拿出一個杯子裝滿一杯水，把紙放到上面，提問：杯子倒過來后紙會不會落下？水會不會流出？讓學(xué)生討論一會兒后，再動手實驗，學(xué)生看到現(xiàn)象后會感到驚訝，產(chǎn)生一種強烈的求知欲望．這樣，不僅直觀地展示了物理現(xiàn)象，而且還可激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)激情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

2.2 注重體驗讓學(xué)困生感受成功的喜悅

只有體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能激發(fā)出來．成功的體驗有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師．濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極思維、開拓創(chuàng)新．在剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣很濃，如果有了收獲又得到教師和同學(xué)的好評或肯定時，興趣就會得以加強．否則，屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就會被扼殺．因此，在平時的作業(yè)安排與布置方面應(yīng)區(qū)別對待，分類處理，使優(yōu)生與學(xué)困生各盡其能；在平時學(xué)習(xí)效果檢測中試題難度應(yīng)適當考慮學(xué)困生，使學(xué)困生能看到希望．每次考試不能只看分數(shù)，還要看到學(xué)困生的進步，對學(xué)困生多進行表揚、鼓勵．課堂上針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡可能簡單，如，在學(xué)習(xí)電功率時可讓他們回答：電功率的主單位是什么？電功率的定義是什么？……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣．

2.3 注重設(shè)疑技巧激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的熱情

常言道：學(xué)貴在質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進．但是，對學(xué)困生而言，如果設(shè)疑較難或太易，他們會覺得教師在為難或羞辱他，因此，設(shè)疑時應(yīng)把握尺度，注重提高設(shè)疑的技巧，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來說是非常重要的．例如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時，首先問優(yōu)生：透鏡分為幾種？再問學(xué)困生：凸透鏡有什么特點？此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙上，會觀察到火柴被點燃或白紙上出現(xiàn)一個光斑．該同學(xué)通過觀察回答：“聚光”．我就當著班上學(xué)生的面對他說：“好！你棒！”，接著進一步問：凹透鏡具有什么特點？它和凸透鏡相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生去看書思索，尋找問題的答案．最后我對學(xué)困生總結(jié)啟示：“這節(jié)課你們學(xué)得很好，運用本節(jié)知識去思考‘照相機的原理是什么’？若要拍攝近景或遠景，該怎么辦？”．這樣，既能調(diào)動學(xué)困生的積極性，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，還能拓展他們的學(xué)習(xí)思維．

3 做好小學(xué)自然與初中物理的銜接教學(xué)讓學(xué)困生感覺到物理并不陌生

小學(xué)《自然》里面介紹的生活常識涉及到許多物理現(xiàn)象和物理知識，它是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．因此，教學(xué)中應(yīng)盡量利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激活課堂．例如，學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”時由小學(xué)《自然》中認識磁鐵的極性、吸鐵性及指南針辨別方向的特點展開提問，既簡單又圍繞主題，而且學(xué)困生易回答，這樣，學(xué)困生不僅鞏固了原有的知識，而且還為學(xué)習(xí)新知識鋪平了道路，同時也讓學(xué)困生感覺到物理學(xué)習(xí)并不陌生．又如，學(xué)習(xí)“電流與電路”時，引導(dǎo)學(xué)生回想小學(xué)《自然》中教師介紹的相關(guān)知識，讓學(xué)困生輕松愉快地進入到學(xué)習(xí)物理的活動之中，使學(xué)困生感覺到物理課熟悉而親切，從而增強學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性．

4 肯定學(xué)困生成績發(fā)現(xiàn)并表揚其亮點

教師應(yīng)采用不同方法激勵學(xué)困生，讓學(xué)困生個性得以張揚，盡量開發(fā)學(xué)困生的潛能．具體落實在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處和能力，適時表揚，這樣，不僅可以獲得學(xué)困生的好感，還可以使教與學(xué)雙向活動更和諧．當學(xué)困生主動回答問題時，即使答錯了，教師也應(yīng)鼓勵說：“你能積極思考，勇于回答，精神可嘉”，從而增強學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情．例如，有一次學(xué)生上街進行清潔掃除，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)困生累得汗流浹背，勸他休息，他說：“不累”．我對他說：“你很愛勞動，是好樣的．在學(xué)習(xí)上也要發(fā)揚這種不怕苦、不怕累的精神，你的物理成績也一定會很好．”后來，這位學(xué)困生學(xué)習(xí)開始認真起來，一個學(xué)期后成績大有起色．由此看來學(xué)困生是可塑的，需要教師適時提醒自己善于發(fā)現(xiàn)其亮點，適時贊美他們，讓學(xué)困生樂中求學(xué)．曾有位學(xué)困生說：“成績差，不一定代表笨”，筆者對這位學(xué)困生記憶猶新．在學(xué)習(xí)“杠桿”時，他對杠桿的支點，動力和阻力找得準，為此，我當著全班同學(xué)的面說：“你很聰明，如果上課再用心一點，學(xué)習(xí)成績一定會很好．”當時他很感動，學(xué)習(xí)也有了動力．從這以后，我發(fā)現(xiàn)：認真完成作業(yè)的有他，積極回答問題的有他，主動探討問題的有他．在學(xué)完壓強時，他問我：“修建房屋時路基為什么比墻身寬？”我對他說：“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，行．現(xiàn)在我們一起分析、討論．”正是由于我公正的評價，悉心的輔導(dǎo)，從而使他的成績大有起色．

5 充分挖掘生活素材創(chuàng)造性使用教材激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

5.1 充分挖掘生活素材進行分析探究激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)中許多物理現(xiàn)象來源于生活并最終服務(wù)于生活．教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)困生采用科學(xué)研究方式，運用物理知識，通過實驗探究解決生活中的實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)困生主動探索，不斷進取的品質(zhì)．例如，學(xué)習(xí)“杠桿”時，通過列舉筷子、掃帚、獨輪車等生活物品來認識杠桿，從而加深對杠桿的理解，達到掌握杠桿有關(guān)知識的目的．又如，學(xué)習(xí)“浮力”時，通過列舉鵝兒浮在水面上、從水井中提水時手感覺到很輕等生活實例認識并理解浮力．把生活現(xiàn)象與物理課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生感悟到我們身邊處處有物理科學(xué)，還能使學(xué)困生巧妙地利用物理知識指導(dǎo)、改善生活．例如，學(xué)習(xí)“電功率與安全用電”時，讓學(xué)困生理解電壓一定，電功率越大，電路中電流就越大，就會縮短輸電線路的壽命，甚至出現(xiàn)火災(zāi)事故，導(dǎo)致生命財產(chǎn)安全受到威脅，由此懂得不要隨意增加電器、不要亂拉亂搭電線，增強安全用電意識，進而讓學(xué)困生知道學(xué)習(xí)物理的益處，產(chǎn)生學(xué)好物理的動力．

5.2 創(chuàng)造性地運用教材讓物理學(xué)習(xí)更具魅力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動中學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)困生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人．同時，讓他們領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)是自己對生活經(jīng)驗中物理現(xiàn)象的“解讀”．例如，學(xué)習(xí)慣性時，選用生活題材：

(1)體育活動中投擲鉛球、跳遠．

(2)乘車外出過程中，客車突然啟動時，乘客向后傾倒；客車突然剎車時，乘客向前傾倒．

(3)用鏟子將煤送進爐膛．

(4)跑步時遇到絆腳石會向前跌倒．

(5)用手拍打衣服上的灰塵……

讓物理知識密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用他們喜聞樂見的生活素材喚起原有的經(jīng)驗意識，學(xué)習(xí)起來必定輕松、容易，使物理課堂充滿活力．

6 重視物理學(xué)史的教育與知識遷移能力的培養(yǎng)樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的信心

教師要不斷關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)家的探究歷程，教育學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)家那種不畏艱辛、頑強拼搏的精神．在師生雙邊活動中注重知識的遷移與整合，強化理論與實際生活的結(jié)合，增強學(xué)困生學(xué)好物理的信心和勇氣．

6.1 關(guān)注物理學(xué)史了解科學(xué)探究歷程激勵學(xué)困生學(xué)好物理

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家探究科學(xué)道路的坎坷，鼓勵學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、進?。纾瑦鄣仙焕蠋熣J為“弱智”而退學(xué)，失學(xué)后通過自學(xué)成了發(fā)明大王；愛因斯坦曾被同學(xué)稱為“憨夫”，但他經(jīng)過自己不懈努力，發(fā)現(xiàn)了相對論，獲得了“諾貝爾獎”……他們的成功經(jīng)歷了無數(shù)挫折，由此教育學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中要正視挫折，學(xué)會從逆境中走出來．

學(xué)困生雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)有較大差距，但將來也可能成為愛迪生、愛因斯坦或比爾·蓋茨那樣的人才．因此，教師應(yīng)正確對待和引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們明白：一份耕耘一份收獲，成功需要付出艱辛的努力．

6.2 注重知識的遷移培養(yǎng)學(xué)困生靈活運用知識的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準．學(xué)困生往往只注重物理概念、公式、定律的死記硬背，忽略理解與運用，導(dǎo)致知識的遷移能力差．所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意收集和挖掘生活素材，利用人們生產(chǎn)、生活中的實例，強調(diào)理論聯(lián)系實際地掌握物理知識，使學(xué)困生能學(xué)以致用．如，在講授“密度應(yīng)用”一節(jié)時，可通過計算質(zhì)量或體積(密度)是多少，從而引出怎樣鑒別金銀首飾的真假；在學(xué)習(xí)“升華與凝華”時，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論用久的白熾燈泡內(nèi)壁為什么會發(fā)黑；在學(xué)習(xí)“電功率”時，讓學(xué)生從觀察教室內(nèi)白熾燈為什么沒有新買時的亮得到啟示．這樣，不僅加深對物理知識的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)困生運用知識解決實際問題的能力.提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的思想認識，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展．

總之，農(nóng)村初中學(xué)困生的智力因素不可避免地存在著差異，教師應(yīng)從全面發(fā)展入手，對學(xué)困生進行興趣教育與培養(yǎng)，充分開發(fā)每位學(xué)困生的潛力．陶行知在自己的教育經(jīng)驗中寫到：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全副精神去做．因此，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的巨大源泉和動力，能夠激發(fā)學(xué)困生執(zhí)著地去探索，努力去創(chuàng)造 ．所以，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法去開啟學(xué)困生的思維，誘發(fā)強烈的創(chuàng)造欲．這樣，不僅能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能動性大大增強，而且可以讓他們始終保持旺盛的精力，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，承受各種挫折，奮發(fā)向上，最終能夠成為品學(xué)兼優(yōu)的人．

參考文獻

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