孫 蕊

(河北聯(lián)合大學附屬醫(yī)院 河北 唐山 063000)

趙 強

(河北聯(lián)合大學理學院物理教學部 河北 唐山 063000)

物理學是自然科學的基礎(chǔ)學科．近代物理學的快速發(fā)展帶動了力學、機械、激光、高性能計算機、電子技術(shù)、核科學等其他學科的發(fā)展．醫(yī)學物理學可歸納為物理學應用的一個分支，它是將物理學的理論、方法和技術(shù)應用于醫(yī)學而形成的一門新興的邊緣學科，它的出現(xiàn)大大提高了醫(yī)學教育水平，促進了臨床診斷、治療、預防和康復手段的改進和更新進程，可以說，沒有物理學的支持，就沒有現(xiàn)代醫(yī)學的今天．作為醫(yī)學物理課程的一部分，醫(yī)學物理實驗能使學生在科學實驗能力和方法上得到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，為學習后續(xù)課程和將來從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)．

但是，目前高等醫(yī)學院校的醫(yī)學物理實驗課程的開展并不盡如人意，還有許多方面需要加以改進.針對這種情況，由我校牽頭對華北區(qū)醫(yī)藥學院校物理實驗教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析[1]，并提出了改進設想和建議，但是時間過去了6～7年，筆者認為有必要對現(xiàn)狀作進一步的分析．

1 高等醫(yī)學院校醫(yī)學物理實驗教學的現(xiàn)狀

醫(yī)學物理學要給予學生的是運用所學的物理知識解決醫(yī)學問題，為今后更好地學習醫(yī)學專業(yè)課做好準備，為此實驗教學應把物理學在醫(yī)學中的應用作為重要環(huán)節(jié)．而目前，大部分醫(yī)學院校物理實驗基礎(chǔ)普遍比較薄弱，針對性不強，實驗教學存在很多弊端，不能使學生獲得足夠且有效的實踐操作技能和創(chuàng)新能力．

(1)物理實驗沒有得到足夠的重視

在醫(yī)學院校，很多人都對醫(yī)學物理實驗課的重視程度嚴重不足，甚至認為可多可少、可有可無．隨著近十幾年的高校擴招，使得相當多的學校物理實驗室?guī)熧Y嚴重不足，普遍存在實驗儀器老化、實驗內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象．這種情況使得實驗教學計劃很難完成，只能象征性地做幾個簡單的經(jīng)典實驗，這也極大地影響了學生的學習興趣．比如朱利氏秤測表面張力系數(shù)實驗，由于彈簧自身的勁度系數(shù)很小，加之在實驗過程中學生未按實驗規(guī)程操作，彈簧極容易損壞，且該彈簧的生產(chǎn)廠家現(xiàn)已很少，損壞之后不能及時購買，使得該實驗儀器難于配套，接下來開設非常困難．類似的問題在其他的物理實驗中普遍存在．學生實驗參與意識淡薄，對待實驗課敷衍了事，很少認真動手實踐，抄襲實驗報告的學生也屢見不鮮，更談不上有所創(chuàng)新．這是物理實驗教學質(zhì)量低下的根本原因．

(2)實驗課程設置存在問題

醫(yī)學物理實驗課隸屬于醫(yī)學物理理論課，無獨立的教學體系．醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學物理學實驗課的教學學時較少，無法進行系統(tǒng)教學訓練．隨著近些年的高校教學改革，理論課和實驗課的學時一直在減少，一般是理論部分48學時、實驗部分24學時左右，且很多例如臨床、口腔、預防、麻醉等專業(yè)將兩者安排為選修課，然而，《醫(yī)學物理學》教材[3]所提出的理論部分教學參考學時數(shù)為72學時，學生很難在這么短的時間內(nèi)學到應有的知識，更有一部分學生因為高考可以不考物理，以致高中的物理基礎(chǔ)十分薄弱，在學習醫(yī)學物理課時就顯得十分吃力．另外，實驗課的教學內(nèi)容與工科物理學的實驗內(nèi)容幾乎完全相同，與醫(yī)學專業(yè)學生所學的課程關(guān)聯(lián)性不大，學生在操作時感到很難理解復雜的實驗原理，并且對實驗的目的缺乏興趣，這些都嚴重阻礙了學生學習物理的興趣，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

(3)物理實驗課開放不足

大多數(shù)醫(yī)學院校的物理實驗室仍保持傳統(tǒng)的封閉式管理，學生只能在規(guī)定時間內(nèi)用規(guī)定的實驗儀器去完成規(guī)定的實驗項目，并且由于有些實驗用到的儀器比較貴重或較難在短時間內(nèi)調(diào)試好，加之禁止學生隨意使用這些儀器，結(jié)果造成許多學生完全處于一種被動的狀態(tài)，做實驗看熱鬧，實驗儀器不會使用，實驗報告互相抄襲，實驗課對他們來說收效甚微[1]，壓抑了學生的探索精神和創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力．大多數(shù)院校中，專任的實驗師特別是高級實驗師相對匱乏，一般都是由專業(yè)任課教師兼職，沒有足夠的實間和精力給學生開設更多的探索性實驗，使得學生很難真正走進實驗室體會到實驗課的重要性．

(4) 教學評價體系存在較大弊端

一直以來實驗成績評價標準單一，只是通過實驗報告給出成績，而實驗報告難以反映學生的真實能力水平．這種形式主義的評價方式遏制了學生的實驗熱情和積極性，限制了實驗教學的發(fā)展．

2 高等醫(yī)學院校醫(yī)學物理實驗教學改革的思路

(1) 加大實驗室建設力度，努力改善實驗教學條件

當前，應該多渠道爭取實驗經(jīng)費，添置先進的儀器及多媒體設備．除保證原來的實驗室投資外，可利用與醫(yī)院和企業(yè)聯(lián)合辦學等途徑，爭取其贊助或投資，增添一些基本的實驗設備和先進的實驗設備．實驗室可以使用醫(yī)院和企業(yè)里閑置或淘汰的一些可利用的儀器或設備，也可以通過協(xié)商贊助的方式來獲得一些實驗設備．另外要加大實驗師的培養(yǎng)和引進，使得實驗教學更為專業(yè)．

(2)教學方式多樣化

科學的教學方法是保證教學質(zhì)量的重要因素．在實驗項目里刪去與中學相同或相似的實驗，刪去與醫(yī)學聯(lián)系不夠緊密的實驗內(nèi)容，考慮到醫(yī)學各專業(yè)的特點，盡量在實驗內(nèi)容中增加與之有關(guān)的部分[4]．將實驗課安排在理論課后進行，在理論課上把接下來將要進行的相關(guān)實驗的基本原理講述清楚，以減輕學生的負擔，增強學生的學習興趣．在實驗過程中通過提問等形式讓學生了解如何設計實驗步驟，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學生能對實驗結(jié)果做出正確的評價，分析成功與失敗的原因．同時在實驗數(shù)據(jù)的處理上，鼓勵學生編寫計算機程序來得到最后的計算結(jié)果，并且使用計算機作圖，省去描點畫圖的時間，減少其工作量．這可以作為科研訓練的一部分，由淺入深，由易而難，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和求知欲．

(3)優(yōu)化實驗資源，實行全面開放式教學

首先，實驗教學觀念要開放，改封閉實驗教育為開放式教育，改教條式實驗教育為自主探索式實驗教育，改強制式教育為人性化教育[2]．通過建設一個現(xiàn)代化的方便快捷的實驗教學管理系統(tǒng)，建立物理實驗教學網(wǎng)站，提供多方面的物理實驗資源，如實驗課程和項目設置、實驗教學安排、實驗預約和選課、網(wǎng)上仿真實驗等．通過該系統(tǒng)學生可以自主進行預習、選題等，這是傳統(tǒng)實驗管理手段無法比擬的．

(4)學生實驗成績評價多樣化

變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，對其實際能力進行全面評價．學生實驗成績采用多種評價形式，如以論文形式匯報在平時實驗或生活中進行的自主創(chuàng)新活動及成果；也可以要求學生在一定時間內(nèi)完成一個創(chuàng)新設計實驗，考查學生動手能力和自主創(chuàng)新能力．通過這種新型評價方式，對學生的綜合能力給予公正的考核．

總之,醫(yī)學物理實驗教學的改革勢在必行．只有這樣才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)出適合社會需要、具有堅實基礎(chǔ)的專業(yè)醫(yī)學人才．

參考文獻

1 侯淑蓮. 華北區(qū)醫(yī)藥學院校物理課程教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析.物理通報，2005(1)：32～34

2 侯淑蓮. 醫(yī)藥學院校物理實驗課教學現(xiàn)狀及教學改革設想.物理實驗，2004(12)

3 胡新珉. 醫(yī)學物理學(第六版). 北京: 人民衛(wèi)生出版社, 2004

4 葉淑群.醫(yī)學物理實驗教學的改革與實踐.醫(yī)學教育探索，2006,5(12):1134～1135