費(fèi) 娜，原 英

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150010）

多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

費(fèi) 娜，原 英

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150010）

多媒體教學(xué)；婦產(chǎn)科護(hù)理；教學(xué)模式；教學(xué)效果

婦產(chǎn)科護(hù)理是一門(mén)理論枯燥、抽象、實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床護(hù)理學(xué)科。由于婦產(chǎn)科的特殊性，教師難以進(jìn)入臨床進(jìn)行教學(xué)。有些疾病又涉及個(gè)人隱私，更鮮有病人愿供教學(xué)之用，加之我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是17～18歲的孩子，對(duì)此學(xué)科的內(nèi)容知之甚少，而傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生難以理解，也難以把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，多媒體教學(xué)的開(kāi)展和普及將有效地改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理課件已成為多媒體教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。筆者根據(jù)自己幾年來(lái)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況，僅從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 理論教學(xué)模式的發(fā)展及弊端

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)經(jīng)歷了板書(shū)、掛圖、幻燈片等多種模式。以往的教學(xué)主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師憑借板書(shū)、畫(huà)圖等增加學(xué)生印象。但是，由于婦產(chǎn)科的特殊性及其所面對(duì)的人群，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，而學(xué)生看不到的東西就很難理解，所以只能死記硬背，這樣進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，改革婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方法、提高課堂效率勢(shì)在必行。

2 多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 使婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，常常有一些概念及臨床經(jīng)過(guò)難以理解，例如“正常分娩”的臨床經(jīng)過(guò)及處理，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講許多遍，學(xué)生也難以理解全過(guò)程；人工流產(chǎn)、上環(huán)術(shù)、取環(huán)術(shù)等操作性很強(qiáng)的課程缺乏真實(shí)感，臨床也無(wú)法直接窺視，而采用視頻技術(shù)，同時(shí)結(jié)合模型和掛圖，解決了婦產(chǎn)科護(hù)理示教難的問(wèn)題，達(dá)到了事半功倍的效果。如針對(duì)子宮脫垂的分期和慢性宮頸炎，筆者制作了一系列圖片，使學(xué)生清晰地看到了子宮在女性生殖道的狀況，看到了5種不同的宮頸炎類(lèi)型，結(jié)合身邊接觸的人群及廣告知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，提高了臨床思維的能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)研究表明，在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的知識(shí)常常掌握得更迅速和牢固。好的多媒體教學(xué)課件能使學(xué)生將抽象的東西具體化，便于理解，也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在每章課件結(jié)束時(shí)加入一些自測(cè)題，講授完本章節(jié)后，采用講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生回答試題，答對(duì)時(shí)不吝惜贊美之詞，用“你真棒”、“非常好”等語(yǔ)句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并報(bào)以掌聲；答錯(cuò)時(shí)用“沒(méi)問(wèn)題，再來(lái)一次”等語(yǔ)句進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣既活躍了課堂氣氛，避免了教師“一言堂”的教學(xué)，又能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握情況，便于教師及時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，充分體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的現(xiàn)代教育特色。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量與效率

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高、由感性到理性、由抽象到具體的。婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)雖然真實(shí)存在，但卻看不見(jiàn)、摸不著，如果僅靠教師空洞的講解，讓學(xué)生自己去想像，難度很大。而借助多媒體課件的圖表、動(dòng)畫(huà)形式變抽象為直觀(guān)、形象，將有利于學(xué)生理解、掌握。絕大多數(shù)學(xué)生反饋，此法教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，使自己的興奮點(diǎn)被激發(fā)，將那些不易表述的知識(shí)生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維，從而加快學(xué)習(xí)速度、增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我校一貫堅(jiān)持教學(xué)的雙核理論，即“核心知識(shí)”、“核心技能”。由于婦產(chǎn)科護(hù)理工作的特殊性，僅僅掌握書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想勝任臨床護(hù)理工作，就必須要具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還要有熟練的實(shí)踐技能。“核心知識(shí)”依靠教師的講解，學(xué)生基本上能夠熟記其中的內(nèi)容，而要想真正掌握護(hù)理技能是有很大難度的。以往教學(xué)中以教師為中心，加之醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，病例、臨床表現(xiàn)等知識(shí)又抽象、不易理解，每堂課聽(tīng)完，學(xué)生總會(huì)有種疲憊感，課堂吸收率很低。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)改變了這一現(xiàn)象，教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人。教師的作用是通過(guò)現(xiàn)有的媒體，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，使其掌握科學(xué)的臨床思維，盡可能地將視覺(jué)感受轉(zhuǎn)變成觸覺(jué)體會(huì)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.5 提高學(xué)生臨床決策和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中要講授各種疾病的臨床表現(xiàn)，傳統(tǒng)的文字描述和講解雖能講述出各種疾病的臨床特征，但學(xué)生很難形成直觀(guān)的印象，只是從文字上認(rèn)識(shí)該病；考試時(shí)雖也能得到高分，但到臨床上見(jiàn)到具體病人時(shí)卻做不出診斷，成了真正的“高分低能”。教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合實(shí)際病例可提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容隨時(shí)對(duì)接，為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供了一條新的途徑，幫助學(xué)生提高臨床決策和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 多媒體教學(xué)存在的不足及改進(jìn)方法

3.1 易導(dǎo)致課堂節(jié)奏失控，重點(diǎn)不突出

傳統(tǒng)教學(xué)雖不及多媒體教學(xué)形象，但其最大的優(yōu)點(diǎn)是教師能吸引學(xué)生的注意力，使他們跟上授課節(jié)奏，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解在書(shū)本上找到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。而使用了多媒體課件后，學(xué)生過(guò)多地關(guān)注了課件中的內(nèi)容，課后不知道本堂課的核心知識(shí)在哪兒，課堂上利用多媒體展示的動(dòng)態(tài)圖表、圖片、錄像片段等“過(guò)目就忘”。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也正是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，而多媒體教學(xué)的弊端，又可以用傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意掌握節(jié)奏，正確處理好多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的關(guān)系，避免造成本末倒置、重點(diǎn)不突出的不良局面。讓現(xiàn)代化多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體共存于課堂中，不能厚此薄彼。

3.2 不能過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)

多媒體課件可以突出對(duì)象的本質(zhì)因素，為了便于觀(guān)察，還可以根據(jù)需要變大為小、變動(dòng)為靜、變快為慢或變慢為快等，使難以直接觀(guān)察的東西清晰地呈現(xiàn)在人們的感受能力可及的范圍之內(nèi)。模像直觀(guān)的這些獨(dú)特的作用，使它成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段。但是，模像直觀(guān)也有它的局限性。由于模像與實(shí)際事物間有一定的距離，有時(shí)學(xué)生難以把模像知覺(jué)同真實(shí)的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，甚至產(chǎn)生不應(yīng)有的曲解[1]。因此，在制作和使用直觀(guān)教具時(shí)，要注意教具與真實(shí)事物之間的正確比例，要把學(xué)生不熟悉的對(duì)象和熟悉的對(duì)象作比較觀(guān)察。在可能的情況下，還要把模像直觀(guān)與實(shí)際直觀(guān)結(jié)合起來(lái)。

總之，多媒體靈活的教學(xué)方法和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能為教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)良好契機(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容，把握好多媒體課件使用的尺度，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[1]李志.學(xué)校心理學(xué)教程[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2004.

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