李建芳

（江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215228）

理論與方法探索

中職學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略的六點思考

李建芳

（江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215228）

基于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，筆者通過文獻資料法、歸納與提煉法找出提高職校體育教學(xué)有效性的策略。文章著重對教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計、教法選擇、教學(xué)模式設(shè)計、學(xué)生參與策略等幾個方面進行了探討并提出了自己的認(rèn)識。

職業(yè)；體育教學(xué)；有效性；思考

2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒發(fā)給我們的職校體育課程改革指明了方向。《綱要》新增加的職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)使職校體育課教學(xué)更加明朗化。職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認(rèn)識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。從這一點上可以看出，我們職業(yè)學(xué)校體育與健康課程意義有所變化，更貼近學(xué)生，貼近學(xué)生未來職業(yè)的需要。我們的體育課堂教學(xué)改革也逐漸向適宜、有趣、實用和科學(xué)的方向發(fā)展。如何抓住契機突破枷鎖，提高中職體育課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的適宜性、有趣性、實用性和科學(xué)性呢，筆者認(rèn)為下幾個問題亟待解決。

1 觀念問題

我們打開網(wǎng)上有關(guān)新課程的文章，幾乎都會提到“觀念”一詞。這就說明我們體育教師已經(jīng)意識到觀念對于自身行為的重要性。之所以提到這個詞，就充分說明了我們現(xiàn)在還有些教師在這個問題上出問題，無法打破自己的觀念體系。筆者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵還在于不能有效地理解和處理。體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它無論在課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)，還是課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法等方面體現(xiàn)新的教育、教學(xué)思想，為正確實施高中體育與健康課程實驗指明了方向。必須做到：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。因此，筆者建議那些還沒有認(rèn)識到我們的體育課堂教學(xué)亟待改變的老師們再思考一翻。從體育與健康課程的性質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，去樹立自己的教育觀念。

2 專業(yè)素質(zhì)問題

一名剛上班的年青體育教師要成長為專業(yè)骨干教師，其要走的路是漫長而艱苦的，至少需要8 ～ 10年的磨練。在這期間一些有心的教師會帶著問題積極地尋找適合自己發(fā)展的途徑與方法，主動去解決教學(xué)中遇到的問題。相反，有些教師無法處理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，對自己放棄了，索性破罐破摔。那么，教師專業(yè)素質(zhì)是什么呢，或者教師的能力如何定義呢？筆者認(rèn)為，教師能力是指教師在從事教育教學(xué)實踐活動中所形成的帶有職業(yè)特點的能動力量。教師能力作為教育過程中的一種能動力量，其形成和發(fā)展經(jīng)歷了歷史的辯證過程。一方面，它和人類教育活動相求相應(yīng)、相生相長，其內(nèi)涵是不斷發(fā)展變化的；另一方面，教師能力自身也隨著不同時期社會發(fā)展的實際需要和教育教學(xué)改革的實踐活動不斷得到發(fā)展和完善。體育教師專業(yè)能力是指完成社會給予的體育教育工作任務(wù)所必備的生理素質(zhì)和心理特點的綜合表現(xiàn)，是以智力為核心，在掌握教育體育知識、技能的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，是從事體育教育活動。毛振明教授通過調(diào)研指出：“體育教師能力受到‘教學(xué)能力高原現(xiàn)象的困擾’。”筆者認(rèn)為，提高自身專業(yè)素質(zhì)的途徑很多，方法也很多，如網(wǎng)絡(luò)（最方便、經(jīng)濟）研修、多看看網(wǎng)上的文章、案例等，多和同行們交流（QQ），久而久之就會無形中促進自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

3 教學(xué)內(nèi)容選擇與處理問題

要有效地進行教學(xué)內(nèi)容選擇與處理就必須知道教學(xué)內(nèi)容和教材的區(qū)別是什么。我們先看下兩個案例：案例A：教材：排球正面雙手墊球（6 ～ 3）、素質(zhì)練習(xí)；案例B：教學(xué)內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第1課時）、跑的素質(zhì)練習(xí)”。可以發(fā)現(xiàn)兩位設(shè)計者對教材和教學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)了偏差。通過相關(guān)資料的研讀，筆者認(rèn)為教材和教學(xué)內(nèi)容不是同一層面的概念?！敖虒W(xué)內(nèi)容談的是‘教什么’的問題，它是一節(jié)體育課的核心；教材是圍繞教學(xué)內(nèi)容來思考的。其中，‘教什么’是指教學(xué)內(nèi)容的選擇，‘怎么教’包括教材和教學(xué)方法的選擇?！?/p>

基于以上的分析，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計文本上規(guī)范的寫法可以這樣，即教學(xué)內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第1課時）或者教材：排球。教學(xué)任務(wù)：正面雙手墊球（第1課時）。筆者也相信，其他教師也會有不同的理解與認(rèn)識，因為其本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，都是相對而言，但概念上是絕對的。在選擇教學(xué)內(nèi)容上筆者的觀點是要考慮知識的連續(xù)性和知識的系統(tǒng)性，從教學(xué)的實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為選擇的主要依據(jù)，進行有效的選擇與處理。

4 教法選擇問題

研究顯示，目前體育教學(xué)方法主要包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習(xí)法、游戲法、分層教學(xué)法、個別指導(dǎo)法、預(yù)防與糾正錯誤法、比賽法等。筆者認(rèn)為，選擇教法首先要了解教法，目前學(xué)術(shù)界對體育教學(xué)方法界定與分類很多，但筆者比較認(rèn)同毛振明教授對此的界定與分類。他將體育教法界定為：“在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。”依筆者的實踐經(jīng)驗看，在教學(xué)方法選擇前一定要先做好分析與甄別的工作準(zhǔn)備，因為每一種教學(xué)方法都有其各自的優(yōu)點和適應(yīng)對象。比如，分層教法就比較適合學(xué)生水平差距大不能整體教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再比如比賽教學(xué)法就比較適合技術(shù)動作掌握程度相對較高的情況下運用。

5 教學(xué)模塊設(shè)計問題

目前根據(jù)新綱要的規(guī)定，職校體育與健康課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。綜合我國近幾年的研究成果可以看出模塊教學(xué)具有教學(xué)思想相對獨立性和整合性；模塊教學(xué)中具有可選擇性和整體性；模塊教學(xué)具有目的鮮明性、連貫性。在設(shè)計模塊問題上，綱要和教材都沒有具體的規(guī)定，需要教師自行決定。帶來的后果就是有些教師受專業(yè)的限制不能開展其他模塊的教學(xué)，有些教師模塊設(shè)計過于簡單且連貫性不夠緊湊。依筆者的實踐經(jīng)驗認(rèn)為在模塊設(shè)計前應(yīng)該在以下幾個環(huán)節(jié)上認(rèn)真準(zhǔn)備，首先是了解和掌握的我們的教學(xué)對象，分析他們的興趣趨向和技能水平；其次，了解自身所能承受的范疇（教授能力），做到心中有數(shù)；第三，吃透所設(shè)模塊內(nèi)容，如技術(shù)動作的銜接和掌握要求等。

6 學(xué)生參與興趣激發(fā)的問題

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，一個人的興趣對他所從事的事業(yè)有無積極性有著至關(guān)重要的作用。良好的體育興趣，能夠使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入體育學(xué)習(xí)，增強自信心，提高運動成績，促進全面發(fā)展。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呢，筆者認(rèn)為以下策略有一定的幫助。

6.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上的策略

6.1.1 新舊選擇搭配法所謂新舊選擇搭配法就是在教學(xué)內(nèi)容選擇時選擇一個已經(jīng)學(xué)（練習(xí)）過的內(nèi)容和一個沒有學(xué)（練習(xí)）過的內(nèi)容，這樣的做法可以有效避免因有沒有參與興趣項目的存在而產(chǎn)生抵觸情緒。例如，籃球運球和籃球傳切、實心球前拋和雙杠杠上直臂前移。

6.1.2 高低選擇搭配法所謂高低選擇搭配法也可稱之為捆綁式搭配法，是指在選擇與搭配教學(xué)內(nèi)容時更加學(xué)生對其興趣的高低程度進行一高一低的搭配方式。此法同上一個方法一樣都是根據(jù)心理學(xué)興趣的激發(fā)與抑制原理進行操作的，也就是說為了使教師完成必要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生參與興趣保持到一個水平說必須采用的均衡做法。例如，籃球與實心球、籃球與耐久跑、籃球與素質(zhì)練習(xí)、羽毛球和實心球、羽毛球和耐久跑、自主練習(xí)與耐久跑、自主練習(xí)與素質(zhì)練習(xí)等。

6.2 教學(xué)導(dǎo)入上的策略

6.2.1 多導(dǎo)入策略筆者通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有9種五大類，即看、聽、說、想、體五類，如看類（插圖導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生視覺效應(yīng)完成教學(xué)導(dǎo)入。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入設(shè)計的好與壞要根據(jù)具體的內(nèi)容、具體的對象和具體的時間進行靈活變通，不能太死，必要時可以同時采用多個導(dǎo)入車路。

6.2.2 多技巧性導(dǎo)入知道了這么多的導(dǎo)入策略，那么如何運用好導(dǎo)入策略就需要一定的技巧了。筆者認(rèn)為要掌握這樣幾個技巧，即因材施策、以變應(yīng)變、不變應(yīng)萬變。所謂因材施策就是根據(jù)對象選擇導(dǎo)入策略，以變應(yīng)變是通過導(dǎo)入策略的變化來應(yīng)付學(xué)生課堂上的變化，不變應(yīng)萬變是指以不變的導(dǎo)入目的應(yīng)對課堂上學(xué)生的一切變化。例如，情景導(dǎo)入策略：師：同學(xué)們加入你現(xiàn)在手中握著一個一打開導(dǎo)火線的手榴彈，你會做什么？（觀察學(xué)生的表情，考慮下一句話的引出）；生：快速扔投出去！（聽學(xué)生反饋，考慮如何引出主題）；師：那么，你的技術(shù)不好，扔的很近，在手榴彈殺傷范圍內(nèi)，會有什么結(jié)果 （繼續(xù)觀察，考慮再次激發(fā)學(xué)生興趣）；生：炸飛了?。▽W(xué)生發(fā)出笑聲）；師：老師不想失去你們，我可愛的學(xué)生！（拉近師生關(guān)系，營造和諧氛圍）；生：哈哈……（學(xué)生的情緒達到了高潮，交流積極）；師：好，為了以后不出現(xiàn)這樣的事情，今天，我們就共同學(xué)習(xí)投擲的本事（進入主題，完成導(dǎo)入）。

6.3 教學(xué)目標(biāo)上的策略

6.3.1 分層設(shè)置法教學(xué)目標(biāo)分層，首先要做的事就是選擇分層的依據(jù)。實踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵學(xué)生向更高層次遞進。例如，在籃球運球教學(xué)中針對教學(xué)對象的不同可以將能夠原地運球的學(xué)生分為一組（基本層次）；能夠走一步運一次或走、停結(jié)合的學(xué)生分為一組（掌握層次）；把能夠跑動中運球或運球中可以變向的學(xué)生分為一組（熟練應(yīng)用層次）。

6.3.2 自助式設(shè)置法所謂自助式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)設(shè)置法就是在將多個教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進行編號，學(xué)生自由選擇適合自己的目標(biāo)。這種方式的設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，將教師讓學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生自己要學(xué)。例如，在籃球運球練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)中，自助式教學(xué)目標(biāo)可以是這樣：A：通過練習(xí)，自己能掌握2 ～ 3種運球方法；B：能說出1中運動方式的注意事項；C：能準(zhǔn)確完成1 ～ 2種運球技術(shù)動作；D：能說出運球經(jīng)常犯的錯誤并說出解決措施等。

6.4 學(xué)法與組織上的策略

6.4.1 分組學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)法依據(jù)的理論是分組教學(xué)法的原理，是通過一定人數(shù)組成的學(xué)習(xí)小組，按照一定一定的要求完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)法的特點就是使參與者獲得更多的練習(xí)時間與實踐體驗，對于知識的掌握非常有幫助。但這種方法也有一個難點就是如何有效的分組，因為分組的有效會促使小組學(xué)習(xí)的有效性。筆者的經(jīng)驗是可以根據(jù)學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、已有知識與技術(shù)能力水平等因素進行按需分組、按性別分組、按質(zhì)分組、按任務(wù)目標(biāo)分組等。例如，按任務(wù)分組法，以實心球為例，可以根據(jù)學(xué)生的水平以一定范圍的距離進行分組，并設(shè)置練習(xí)任務(wù)與方法。男生7米以內(nèi)的，動作練習(xí)；7 ～ 9米的，出手速度練習(xí)；9米以上的，力量練習(xí)。6.4.2 闖關(guān)學(xué)習(xí)法闖關(guān)學(xué)習(xí)法已經(jīng)在各學(xué)科中普遍利用，在體育實踐操作課中效果也非常好。所謂闖關(guān)學(xué)習(xí)法就是學(xué)生根據(jù)自己能力進行不同難度級別的闖關(guān)練習(xí)，但完成某一關(guān)練習(xí)任務(wù)后即可進行下一關(guān)的學(xué)習(xí)。此法特點就是激發(fā)興趣明顯，但有一點要特別注意，就是每關(guān)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。筆者的經(jīng)驗是多設(shè)幾關(guān)，1 ～ 3關(guān)可以使每個認(rèn)真參與的同學(xué)都能過，這樣設(shè)置有利于提高學(xué)生的參與興趣和自信心。

6 結(jié) 語

以上6個方面在某種程度上是目前我們一線教師應(yīng)該必須面對和急需認(rèn)真思考的問題。新課程改革的步伐越來越快，新的變化不斷涌現(xiàn)，一線的體育教師們要積極地給予關(guān)注和參與。教學(xué)對象在不斷的變化，我們的理念、教法等也要隨之而改變，否則只能使我們教師處于被動的地位，那樣將不利于我們體育教學(xué)有效的開展，也不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 1 ] 樊江波，項亮宏，劉堅.從教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系分析體育教學(xué) 設(shè)計中存在的相關(guān)問[ J ].中國學(xué)校體育，2011.

[ 2 ] 毛振明，于素梅. 體育教學(xué)方法選用技巧與案例[ M ].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[ 3 ] 毛振明.體育教學(xué)論[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

G807.0

A

1674-151X（2012）01-112-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.053

投稿日期：2011-11-25

李建芳（1975 ～），中學(xué)一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。