徐本武

新課程改革是國家推進素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的重要舉措。新的《課程標準》要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生和諧互動。這里僅就教學(xué)中實施素質(zhì)教育的實踐談一些體會和認識。

一.注重學(xué)情 優(yōu)化教法

“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”是新課改的核心理念。要求在課堂上構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，承認學(xué)生個性差異，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素。教師在鉆研教材，按教學(xué)大綱要求進行備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)計教案，突出重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)方式。堅持以教學(xué)為中心，切實更新觀念，重視學(xué)生獨立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學(xué)生獲取知識，學(xué)會學(xué)習，完善自我、學(xué)會合作。

二.學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動手做，動口說，自覺主動地觀察、思考、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，對一個問題能從多方面去尋求答案，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此過程中，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的真正的主人。

三.加強學(xué)法指導(dǎo) 發(fā)展學(xué)生潛能

聯(lián)合國科教文組織埃得加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣自學(xué)的人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須加強學(xué)法指導(dǎo)，為此應(yīng)抓好以下幾個主面：如何看書，預(yù)習，聽課，做筆記，如何做作業(yè)，如何復(fù)習，小結(jié)，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何質(zhì)疑，如何有效思考等，掌握了解了學(xué)習方法，才能使學(xué)生運用它，學(xué)到廣博的知識，進而發(fā)展智力，提高能力。

四.及時反饋，提高教學(xué)效率

“反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習正確的認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正”。恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果。教師課堂組織的信息及時反饋，使教師及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法；學(xué)生課內(nèi)練習的信息及時反饋，使教師及時調(diào)節(jié)課外練習的數(shù)量和難度；形成性測試的信息及時反饋，使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補救方法和措施，從而提高教學(xué)的效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展。

（作者通聯(lián)：441400湖北省宜城市漢江中學(xué)）