曾前明 張 娟

（1江西省景德鎮(zhèn)市中小學教學研究所 江西 景德鎮(zhèn) 333000；2景德鎮(zhèn)市第十九中學 江西 景德鎮(zhèn) 333001）

試題命制簡稱命題，是教學測量和評價工作的重要環(huán)節(jié)，是師生獲取教學信息的重要方法與途徑。命題工作是一項周密而復雜的創(chuàng)造性勞動，是一項實踐性和技術(shù)性都較強的工作，命題質(zhì)量直接影響教學評價的科學性和準確度。獨立命制一份科學有效的試卷是一名教師教學能力和水平的重要表現(xiàn)。然而，在老師的命題實踐中，常常出現(xiàn)命題的目標不明確、知識點分布不平衡、試卷結(jié)構(gòu)不合理、難度和區(qū)分度把握不準或試題描述不準確等問題。為了克服上述問題，必須把握科學命題的一些要素，命題既要從宏觀要素（如命題原則和命題計劃等）上把握命題方向，又要從微觀要素（如改編、原創(chuàng)和磨題等）上掌握命題細節(jié)。本人總結(jié)多年來的從事初、高中化學質(zhì)檢和期中、期末考試命題經(jīng)驗，認為中學化學試題科學命制必須從宏觀和微觀兩個維度把握一些要素，才能保證命制的試題具有高質(zhì)量。

一、準確定位考試的性質(zhì)，把握命題功能和原則

1.準確定位考試的性質(zhì)

命題首先要確定考試的性質(zhì)和目的，是水平考試還是選拔考試？是診斷性測試還是形成性測試？水平考試（如畢業(yè)考試）重基礎(chǔ)，難度較低；選拔考試（如中考和高考）重能力，難度適當同時試題有很高的區(qū)分度。診斷性考試（如入學考試）注重各知識點的考查；形成性考試（如單元檢測、期中和期末考試）注重綜合知識運用等。只有明確考試的性質(zhì)，才能合理地確定試卷難度和區(qū)分度，才能有較高的效度、信度。命題的關(guān)鍵就在于科學合理地控制上述指標，使各個指標達到最優(yōu)區(qū)間之內(nèi)。

2.明確理解考試功能

命題是一項責任性十分強的工作，考試題有三大功能。①診斷與反饋功能：可以檢測學生知識、能力的掌握程度，給學生提供改進學習的信息，給教師提供調(diào)整和改進教學的信息。②導向與激勵功能：即人們都說考試是一根“指揮棒”，考試的要求指向哪里，教師和學生就會朝哪里努力。所以要避免“繁、偏、怪”試題。③評定與選拔功能：可以評估、鑒定學生的知識與能力是否達到規(guī)定的水平和標準，同時考試也是大眾公認較為公平、公正的選拔重要方式。

3.準確把握命題原則

為實現(xiàn)命題目標，命題必須準確把握命題原則。①科學性。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤一。②全面性。試題要全面反映測試要求，試題既要有較好的覆蓋面，又要突出重點。知識點分布、難點分布要統(tǒng)籌兼顧。③明確性。試題要求語言表達準確、簡明易懂、無歧義，符合學生的認知水平。④獨立性。試題之間必須彼此獨立，不可相互牽連或提示，考查內(nèi)容不能重復再現(xiàn)等。⑤適當性。試題命制應充分考慮學生實際以及學科教學實際，題量、難度要適當。

二、運用雙向細目表，精心構(gòu)制命題計劃

1.試卷結(jié)構(gòu)的初步確定

試卷結(jié)構(gòu)包括試題題型、考試時間、分值分配、整卷閱讀量、整卷難度系數(shù)、整卷知識覆蓋率、考試信度、考試效度等宏觀指標。

難度P=平均分/滿分值。難度P實際上表示的是容易度，與試題的實際困難程度正好相反。P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。難度的設(shè)定是為了篩選試題。試題的難度不但對題目的區(qū)分度有影響，而且對試卷的信度和效度也有較大的影響。試題難度大多控制在0.3-0.8之間，0.7以上為容易題，0.7-0.3中檔題，0.3以下為難題。整卷難度大多控制在0.5-0.7之間。當考試用于選拔時，整卷難度值應接近錄取率為好。

區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度?？梢允褂孟旅娴囊环N方法計算區(qū)分度：先將分數(shù)排序，P1=27%高分組的難度，P2=27%低分組的難度，區(qū)分度D=（27%高分組的平均分－27%低分組的平均分）/滿分值。

區(qū)分度一般控制在0.2～0.5之間。值越大區(qū)分度越好但要做到這一點較難。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.2～0.39表明此題的區(qū)分度較好，低于0.2表明此題的區(qū)分度不太好，需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好，應淘汰。但有些試題的區(qū)分度低一些也是容許的，水平考試對區(qū)分度要求不是很高。

試卷的信度高說明考生分數(shù)可以比較真實地反映考生的實際水平。影響試卷信度的因素：（1）試題的難度。過難或過易的試題都會降低試卷的信度。（2）題目的數(shù)量。試卷題目數(shù)量越多，信度越高。可盡量把大題化小，增加題目數(shù)量，以提高信度。（3）題目用語的準確性。題目用語不標準、不準確也會降低試卷的信度。試卷的效度是衡量考試結(jié)果與預定要達到的考試目標相符合的程度。

與以往相比，當前對試卷知識覆蓋率要求降低，特別像理綜等學科考試，因題量減少，強調(diào)對主干知識的綜合運用能力的考查。

2.制訂試卷編制計劃——雙向細目表

雙向細目表是考查目標、內(nèi)容、難度、題型和認知水平目標等要素間的關(guān)聯(lián)表，是科學規(guī)范命制試題的基礎(chǔ)和保證。雙向細目表有簡有繁，一般是兩個維度?？v向是考查知識模塊或知識點；橫向是要求各知識模塊或知識點的學習水平、題型和分值等。例如：

表1 某地市九年級化學終結(jié)性考試雙向細目表

利用雙向細目表命制試題，可以較為方便的控制每個試題的難度及整卷的試題難度，可以有效克服教師命題過程中的隨意性和盲目性，避免出現(xiàn)知識點重復考查或考查遺漏的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)試卷難度太大或太小，避免題型設(shè)置的不合理現(xiàn)象等。

初步完成雙向細目表的設(shè)計后，就可以依據(jù)雙向細目表的內(nèi)容，知識點覆蓋、賦分，難度等指標進行組題。當然，在試卷命制過程中，雙向細目表的有關(guān)內(nèi)容還可以依據(jù)需要進行適當微調(diào)。

（四）訓練實踐中必須重視以髖為軸的高速擺動力量；以肩為軸的擺動力量練習；以髖為軸的加速一制動擺動練習，它是短跑動力的源泉，是實現(xiàn)快速伸髖和積極著地技術(shù)的基礎(chǔ)。

三、掌握試題改編方法，通過磨題提高試題品質(zhì)

試題改編是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上或發(fā)生改變而成為新題。試題大部分應該是改編的，所以掌握改編試題的方法顯得非常重要，常見的改編方法有

1.設(shè)置新情景材料

設(shè)置新的問題情境和提問角度 。一道常規(guī)的試題，當把它放置在一個新的問題情境中時，由于知識載體發(fā)生了改變，這道題就變?yōu)榱艘坏佬骂}。如：右圖表示的一些物質(zhì)或概念間的從屬關(guān)系中不正確的是（ ）

X Y Z A 苯的同系物 芳香烴 芳香族化合物B 膠 體 分散系 混合物C 電解質(zhì) 離子化合物 化合物D 堿性氧化物 金屬氧化物 氧化物

此題將通常的化學概念間的從屬關(guān)系設(shè)置在數(shù)學集合的新情景下，成為一道有創(chuàng)意價值的改編題。

2.轉(zhuǎn)換試題題型

按試題評分方式將試題分為客觀題和主觀題。客觀題可以避免閱卷人主觀因素的干擾，題型有選擇題和判斷題等。而主觀題則易受到評卷人的主觀影響，大多數(shù)的填空題、問答題和計算題屬主觀題。少數(shù)填空題、分析說明題和實驗探究題也存在客觀部分。江西省中考化學首創(chuàng)選擇填空題型，包含客觀和主觀兩個部分。轉(zhuǎn)換題型是指利用原有題型中的背景材料進行創(chuàng)新改造，將主、客觀題加以轉(zhuǎn)換，使其更符合考試需要。

原題：（2007年 江西中考題）制作“葉脈書簽”需要100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液。請問：

（1）配制時需要氫氧化鈉固體的質(zhì)量是____g，水的質(zhì)量是___g

（2）若用20%的氫氧化鈉溶液和水配制，需要20%的氫氧化鈉溶液質(zhì)量是___g

改編題：（2009年 揚州）制作“葉脈書簽”需要100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為12%的氫氧化鈉溶液 （設(shè)水的密度為1g/mL），下列操作正確的是（ ）

A.稱量前調(diào)節(jié)天平平衡時發(fā)現(xiàn)指針向右偏轉(zhuǎn)，可調(diào)節(jié)游碼

B.在左右托盤上墊上濾紙，稱取12.0g氫氧化鈉固體

C.將準確稱取的12.0g氫氧化鈉固體直接倒入裝有水的量筒中溶解

D.選用100mL量筒量取88.0mL的水

原題只是單一的溶液配制的簡單計算，改編后融入了配制過程中的實驗基本操作，擴大了試題的考查功能。

3.通過對問題的不同角度的設(shè)問，改變試題立意

原題：（教材中習題）某學?；瘜W課外活動小組的同學，取剛降到地面的雨水水樣，用pH計（測pH的儀器）每隔幾分鐘測一次pH，其數(shù)據(jù)如下：

測定時刻 5：05 5：10 5：15 5：05 5：20 5：25 5：30 pH 4.95 4.94 4.94 4.88 4.86 4.85 4.85

（1）所降雨水是否為酸雨，在測定的期間內(nèi)，雨水的酸性是增強還是減弱了？

（2）經(jīng)調(diào)查，這一地區(qū)有一個硫酸廠（生產(chǎn)過程中產(chǎn)生SO2）和一個電鍍廠，這些工廠使用的燃料主要是煤。另外，這一地區(qū)的生活燃料主要也是煤，還有液化石油氣。試分析造成這一地區(qū)酸雨的主要原因，你認為可采取什么措施？

改編題：（2009年江西省中考題）小婧同學做硫在氧氣中燃料的實驗前，預先在集氣瓶底裝有少量的水。實驗過程中她聯(lián)想到老師介紹過二氧化硫排放到空氣中會形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的“水”是否也呈酸性。她取“水”多次測其pH，發(fā)現(xiàn)其pH始終小于7并逐漸減小，直至穩(wěn)定在pH=4，證明集氣瓶底殘留液呈____性。隨后小婧想進一步了解該殘留液是否具有酸的通性，請你與她一起探究。

【提出問題】殘留液還能與什么物質(zhì)反應呢？

【猜想】①________________________________；

②________________________________________?！驹O(shè)計方案】請你設(shè)計實驗來驗證你的猜想：

?

原題考查的中心內(nèi)容是 “造成的原因及采取的措施”，改編后的重點則是“殘留液還能與什么物質(zhì)反應”。此題的內(nèi)容豐富，思維量大，它不僅要求學生熟悉酸的通性，對實驗過程中的操作、反應條件、現(xiàn)象、實驗的可行性和安全性等相關(guān)知識有深刻的理解而且問題均具有開放性。

改編試題的方法還有很多，如改變試題條件（特別是隱含條件），通過增加條件或提示來改變試題的難度等。

“磨題”是試題改編中必不可少的環(huán)節(jié)，是細節(jié)上的把握。命制的試題所使用語言要簡潔、連貫、無歧義、無重疊、無暗示。盡可能使用學生容易理解的詞匯，插圖準確清晰，圖文匹配，題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景。選擇題要注意選項的思考性、干擾性和答案的唯一性（單選題）；填充題中可以有幾個空白處，但留空要一致，避免留空長短不一造成暗示。簡答題應當說明解答要求，一份試卷中如果有多道主觀性試題，應注意其復雜程度和難度有一定的梯度，有難有易。為方便評分和減少評分誤差，一道大題可分成若干小題；小題的解題過程既可獨立也可相互聯(lián)系，但要注意每道試題應自成一體，不能把上一道題的答案作為解下一道題的條件。一個“磨”字道出了其中反反復復的修改、推敲和優(yōu)化，也道出了命制一道好題的艱辛和不易。磨題要從以下三個方面著手：一是符合檢測目標要求。二是揣摩學生的解題思路，思索學生可能回答的答案。問題提出的角度是否自然、準確、有無歧義。三是準確地估計試題難度和區(qū)分度。

四、保證試題適度原創(chuàng)，實現(xiàn)命題創(chuàng)新和活力

原創(chuàng)是創(chuàng)新試題的最高境界，原創(chuàng)題的質(zhì)量是整卷質(zhì)量的標志。高質(zhì)量的試卷必須有一定比例的原創(chuàng)題。原創(chuàng)題無論是形式上還是內(nèi)容上，無論是考查角度還是設(shè)問，都要給人耳目一新、眼前一亮的感覺。編制一道原創(chuàng)試題的主要步驟有：①產(chǎn)生創(chuàng)意，②搜集資料，③形成初稿，④磨題，⑤最后定稿。一道原創(chuàng)試題是由立意、素材、內(nèi)容、陳述、設(shè)問、答案等幾個要素組合而成，試題質(zhì)量的高低就是由這幾個要素的水平及是否有效的組合決定的。所以，對原創(chuàng)題的命制要求做到：

1.善于發(fā)現(xiàn)素材

要善于從教材、科普、新聞等中挖掘素材，尤其要從學生的學習和生活熟悉熱點、焦點問題中選取試題素材。試題要求以高科技、現(xiàn)實生活、社會熱點問題為背景，但引用實際問題時要注意問題的科學性、真實性和對材料的簡約性。那些花邊新聞、街頭小報、民間傳說等不能作為科學事實加以引用。

2.精心設(shè)置問題

有了適宜的素材，轉(zhuǎn)化為一道創(chuàng)新試題，還要設(shè)置合理的問題情境。一是問題情境的表達要準確、簡練，二是問題解決要確保作為已知條件的背景知識是絕大多數(shù)學生都能掌握，設(shè)問要有一定的梯度，對一些難度較大、陌生度較高的問題，可以做一些適當?shù)匿亯|和提示。三是問題的考點著落要準確，要問到要點上。設(shè)問的角度可以考查學生對新信息處理的能力，也可以考查學生勇于求異、大膽猜想的發(fā)散思維能力，還可以考查學生的反思和自我評價能力等。

3.細心打磨試題

命題工作好比雕刻藝術(shù)。將素材轉(zhuǎn)化為一道試題編寫出來，就像雕刻出作品的初胚；而最后敲定的試題，就像雕刻藝術(shù)成品一樣是經(jīng)過反復推敲、打磨而成的。

總之，一份高質(zhì)量的試題，既要從宏觀要素上把握其方向，又要從微觀要素上推敲其細節(jié)。如果我們命題能從宏觀和微觀兩個維度上把握命題要素，命制的試題質(zhì)量一定會得到保障。

［1］ 潘毅鵬主編.初中化學學業(yè)評價技術(shù)［M］.南京：二十一世紀出版社，2012.3

［2］ 吳新建.對一道化學高考試題命制技術(shù)的分析［J］.中學化學教學參考，2010，（06）