宗小琴

（江蘇如皋袁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 如皋 226575）

新一輪的課堂教學(xué)改革已全面展開，改革催生出眾多課堂模式，其核心都是要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)角色。如皋倡導(dǎo)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式就是符合這一核心要求的成功范例。在這種模式之下，緊扣自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性被高度重視，教師的教學(xué)藝術(shù)得到充分發(fā)揮，教學(xué)效能獲得質(zhì)的飛躍?；顒?dòng)單教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中也具有舉足輕重的作用，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)過程中，如果把這種模式巧妙運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！盎顒?dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。“活動(dòng)單”一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的過程中，為了使目標(biāo)兼顧各類學(xué)生，提高中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，在每一個(gè)教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，都要把這個(gè)理念滲透進(jìn)去。

例如，在設(shè)計(jì)《制取氧氣》的第一課時(shí)的目標(biāo)時(shí)，筆者一共設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，第二個(gè)目標(biāo)是感受催化劑、催化作用的有關(guān)知識(shí)，第三個(gè)目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的方法。

2.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案是活動(dòng)單的主體和精華，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣；（2）活動(dòng)應(yīng)具有多樣性、趣味性；（3）活動(dòng)應(yīng)具有可操作性；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生成性。

例如，在設(shè)計(jì)《制取氧氣》的第一課時(shí)的活動(dòng)方案時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法；活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；活動(dòng)三：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及操作。對(duì)于活動(dòng)一的方案，我們沒有像課本上一樣先通過做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)催化劑，而是先讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，為此，先給同學(xué)們提供了以下資料：氧氣的制法通常有兩種，一種是實(shí)驗(yàn)室制法，一種是工業(yè)制法。實(shí)驗(yàn)室制法常要求反應(yīng)速率適中、操作簡(jiǎn)便、便于收集等，工業(yè)制法要求原料易得、價(jià)格便宜、能大量生產(chǎn)以及對(duì)環(huán)境的影響小等。通過查閱資料，收集到如下的可以制得氧氣的方法：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀后思考哪些方法適合用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，在同學(xué)們找到了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法后，再讓他們小組合作完成課本實(shí)驗(yàn)2-5、2-6，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。同學(xué)們通過自己動(dòng)腦思考，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)概念，形成化學(xué)知識(shí)，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和活動(dòng)

當(dāng)然，一堂高效的化學(xué)課應(yīng)當(dāng)是許多因素準(zhǔn)確配合、精彩相映的結(jié)果，其中準(zhǔn)確結(jié)合課堂內(nèi)容，富有激情與感染力的“導(dǎo)學(xué)”，是一堂好課不可或缺的因素。“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是點(diǎn)燃學(xué)生智慧和激情的火種。因此，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。

例如，在講《飽和溶液與不飽和溶液》時(shí)，筆者從導(dǎo)思的角度來(lái)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了溶液的形成，知道溶液由溶質(zhì)和溶劑組成，那么將ag某固體加入bg的水中，使它充分溶解，所得溶液的質(zhì)量一定是（a+b）g嗎？學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，難道還有不等于（a+b）g的嗎？在學(xué)生們探討新知識(shí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)。筆者布置他們分組合作，完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：20mL的水中加入5g的NaCl，攪拌，看NaCl能否全部溶解，再加入5g的NaCl，觀察NaCl的溶解情況。實(shí)驗(yàn)二：20mL的水中加入5g的KNO3，攪拌，看KNO3能否全部溶解，再加入5g的KNO3，觀察KNO3的溶解情況。同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲綄?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究之中。這一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，使之迅速進(jìn)入角色，好比提琴家上弦，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

復(fù)習(xí)階段專題課的“導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)難度稍微大一些。在復(fù)習(xí)《化學(xué)用語(yǔ)》的一節(jié)課上，筆者是從導(dǎo)趣的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)的：有不少同學(xué)曾經(jīng)聽到過或者用過“大蝦”、“醬紫”、“給力”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，同樣，我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到不少能夠準(zhǔn)確記錄、描述、交流化學(xué)信息的語(yǔ)言——化學(xué)用語(yǔ)，它是高度濃縮的符號(hào)體系，不僅可以表示粒子，還可以表示物質(zhì)和反應(yīng)，如果混淆了，不僅要亂套，還可能導(dǎo)致意想不到的嚴(yán)重后果。同學(xué)們?nèi)粲兴颉．?dāng)教師以自然的教態(tài)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)境界中時(shí)，已為提高教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生傾心于這堂課時(shí)，他們才會(huì)積極、主動(dòng)接受新知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。《化學(xué)用語(yǔ)》聯(lián)系日常生活的熱點(diǎn)而導(dǎo)入，拉近了筆者與學(xué)生的距離，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，沒有居高臨下的壓抑感，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花。

另外，“活動(dòng)”也是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的核心之一，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)?！盎顒?dòng)”不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在“做”的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”過程中的“活動(dòng)”一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)單”確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題；四是點(diǎn)評(píng)提升，師生、生生互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

在《制取氧氣》的第一節(jié)課上，首先給出資料介紹六種可以獲得氧氣的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)討論交流后就比較容易得出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，至于選擇這些方法的原因，接著讓他們通過以組為單位進(jìn)行展示交流，組間互評(píng)，相互補(bǔ)充糾正，問題也就順利解決了，最后大家認(rèn)為藥品價(jià)格便宜、反應(yīng)適中、便于控制、節(jié)能、操作簡(jiǎn)單、環(huán)境污染小，是選擇這些方法的根本原因。緊接著教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)過渡：“通過活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有三種方法：過氧化氫法、高錳酸鉀法、氯酸鉀法，其中過氧化氫法制取氧氣時(shí)，使用了二氧化錳，那二氧化錳在其中起什么作用呢？就讓我們一起進(jìn)入活動(dòng)二，同學(xué)們可以先閱讀教材P37～P38，然后小組合作完成實(shí)驗(yàn)，最后小組討論下面的四個(gè)小問題?！本瓦@樣，第二個(gè)活動(dòng)“對(duì)催化劑和催化作用的認(rèn)識(shí)”在小組的合作探究中自然開始了。通過這兩個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究，自己得出結(jié)論，從而在“做”的過程中獲得了知識(shí)，注重了知識(shí)的生成性。有生成才有高效，只有這樣還學(xué)生以生成過程，師生才會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。

三、及時(shí)檢測(cè)反饋

“檢測(cè)反饋”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中的及時(shí)復(fù)習(xí)的集中體現(xiàn)和重要環(huán)節(jié)，選擇一些難度適中、緊扣課堂重點(diǎn)的題目進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況和舉一反三能力形成的反饋信息，不僅是督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種手段，促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。而且能方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和遺漏問題，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，對(duì)教師本身教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也是十分重要的。因此這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間雖短，作用卻是舉足輕重的，它是課堂教學(xué)的“豹尾”，是高效課堂的有力保證。教師必須在這個(gè)環(huán)節(jié)上多花工夫，多做文章。

記得一位著名藝術(shù)家曾經(jīng)說(shuō)過，“藝有法，藝無(wú)定法”，這句經(jīng)典之言同樣適用于課堂教學(xué)。高效課堂沒有一種具體的模式，沒有一成不變的程序，但卻有其客觀的規(guī)律、科學(xué)的方向和基本的準(zhǔn)則，我們必須尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，注重課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好師生互動(dòng)交流，每個(gè)教師都將會(huì)成為優(yōu)秀的課堂掌控者和引導(dǎo)者，高效課堂也終將成為伸手可及的燦爛芬芳。