陳祖澤

摘要：探索高職住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程情境式教學(xué)的工學(xué)結(jié)合改革方案，倡導(dǎo)以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的課堂針對性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)枯燥的專業(yè)課教學(xué)模式。本文重點(diǎn)闡述了情境式教學(xué)在住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的作用以及主要實(shí)現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；情境；創(chuàng)設(shè)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是集藝術(shù)與技術(shù)一體的綜合學(xué)科，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，要綜合了解和運(yùn)用建筑學(xué)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、人體工程學(xué)、建筑裝飾材料學(xué)、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)和照明設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在我國高校開設(shè)迄今已有二十多年，作為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的一部分，目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中尚存在不少問題，在教學(xué)模式上很大程度在模仿學(xué)術(shù)型本科院校，不符合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)崗位對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，未能彰顯高職教育特色。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)和實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，以職業(yè)能力為目標(biāo)、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革是適應(yīng)和滿足市場要求、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需要，因此在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，也是當(dāng)前最為有效的途徑。工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)對教師提出了更高的要求，在信息技術(shù)高速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)不斷更新的新時(shí)期教師在教學(xué)中要與市場接軌，學(xué)校要聘請相關(guān)專家來校講學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)，充分了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場動(dòng)態(tài)與行業(yè)信息，另外就是以教師牽頭結(jié)合市場實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)過程充分利用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使教學(xué)過程成為一個(gè)人人可以參與創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中培養(yǎng)了分析問題和解決問題的方法和能力。

1“情境式”教學(xué)的在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的作用

“情境式”教學(xué)順應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用及教學(xué)過程等進(jìn)行變革從而建構(gòu)能適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的新型教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。它突破了以往教學(xué)方法中純理論知識(shí)傳授的模式，是當(dāng)代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。在情境教學(xué)氛圍中學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下圍繞著老師所提供的工作情境進(jìn)行理解和分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生技能素質(zhì)發(fā)展，大大提高了教學(xué)效果。

2住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的“情境式”教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（1）真實(shí)性。真實(shí)的室內(nèi)空間環(huán)境才能使得教學(xué)過程都具備真實(shí)性，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（2）針對性，雖然住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為龐雜，但始終要圍繞工作過程來展開情境式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教師作為主導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）可操作性。作為教學(xué)主體，學(xué)生應(yīng)該成為情境中的“主人”，使其融入到情境中，親身解決問題，強(qiáng)化對問題的理解。

3情境式教學(xué)在住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的主要實(shí)現(xiàn)方式

由于住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)不同，在教學(xué)方法上要多元化，住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)流程和施工流程中均要求以工作場地為依據(jù)，這為納入情境式教學(xué)提供了更有利的條件。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)地參觀做到邊看、邊講、邊練的教學(xué)形式，在這中間可以綜合利用項(xiàng)目任務(wù)、案例分析等立體化教學(xué)手段，在不同的教學(xué)方法中靈活設(shè)定學(xué)習(xí)情境?！扒榫呈健苯虒W(xué)在住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式：

（1）接單，初步了解客戶的需要，了解材料和價(jià)格。掌握客戶基本需求及愛好。可以根據(jù)真實(shí)工作任務(wù)，如果無法利用真實(shí)對象進(jìn)行訓(xùn)練，可由教師和部分學(xué)生進(jìn)行“客戶”角色扮演，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力及提高了學(xué)生的膽量。

（2）現(xiàn)場勘察，工程項(xiàng)目實(shí)地測繪（開間、進(jìn)深、層高、結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)部位）。通過真實(shí)的室內(nèi)空間場景展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握室內(nèi)空間尺度的度量方式及技巧。深化對工程制圖課程知識(shí)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行手繪方案草圖構(gòu)思，空間草圖繪制。

（3）初步方案設(shè)計(jì)。在這一階段中，根據(jù)前兩輪工作場景的出現(xiàn)的問題，學(xué)生獨(dú)立完成或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的收集、分析、提煉和重組設(shè)計(jì)等工作，并進(jìn)一步借助手繪為主電腦軟件為輔的方式完成第一輪方案設(shè)計(jì)。

（4）與客戶洽談、溝通確定最終方案。學(xué)生扮演“設(shè)計(jì)師”角色向大家推介自己的設(shè)計(jì)方案，由教師和其他同學(xué)扮演“客戶”向“設(shè)計(jì)師進(jìn)行提問，比如整體設(shè)計(jì)風(fēng)格、房間功能分區(qū)、水電路線布局、燈光設(shè)計(jì)、家具擺放、材料的選用及裝修工程造價(jià)估計(jì)等問題。在此環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，打破師生之間我教你學(xué)的舊格局，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（5）施工過程。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地，使學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)從施工圖紙的設(shè)計(jì)繪制到實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上熟悉施工管理的相關(guān)知識(shí)，在要求上能完成從設(shè)計(jì)圖到施工圖管理的全過程。

綜上所述，在住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，緊緊圍繞工作過程開展和實(shí)施是行之有效的。是符合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教育自身發(fā)展的需要，通過“情境式”教學(xué)可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大量的掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，完成設(shè)計(jì)任務(wù)的習(xí)慣，并在教學(xué)情境中體會(huì)到解決問題的樂趣，得到成功的體驗(yàn)，有利于減少從理論知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的階段性差異，形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有利于更快地實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生到企業(yè)設(shè)計(jì)師”的角色轉(zhuǎn)換。但是任何一種教學(xué)方法有利也有弊，在運(yùn)用情境式教學(xué)的同時(shí)我們可以結(jié)合其它的教學(xué)方法，使教學(xué)能真正意義上的滿足專業(yè)課程發(fā)展需要，切實(shí)提高學(xué)生的綜合知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用技能和職業(yè)素質(zhì)。

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