劉玉霞

心理學研究表明:積極的情感可以使人爆發(fā)出驚人的力量。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”?？梢妼W習興趣在傳授知識過程中至關(guān)重要,因此需要我們教育工作者不斷地激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍

只有建立起師生之間溝通的綠色通道,教與學之間的寬松、民主、和諧的課堂氣氛才能保護學生的聽課興趣。學生學用英語大多是在課堂上,因此要時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學生學用英語的愿望,不要因為一些不利因素而影響全體學生的積極性,因此在課堂上教師要努力做到少批評,并且真誠、公平地對待每一位學生。

在教學中,教師應(yīng)結(jié)合生活實際,利用身邊的事物潛移默化地引起學生的無意注意,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時,我指著自己說:“I′m standing.”指著學生們說:“You′re sitting.”學生很快就進入狀態(tài),在輕松愉快的心境下讓學生接受了現(xiàn)在進行時態(tài)的學習。例如,在練習元音時,我讓學生學說“A cat catch a fat rat.”這個順口溜以期達到“余音繞梁,三日不絕”的境地。

二、建立融洽的師生關(guān)系

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師,信其道”,教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識,心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。教師對學生要有信心和耐心,尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。

由此可見,新課程標準提出的“以學生為中心”的教學理念,倡導建立一種了解、尊重、嚴格、合作的新型師生關(guān)系,它通過學生的提問、思考、自由討論等,使學生的學習具有主動性、持久性。

三、交際法的運用

加強英語的口語教學,用聽、說的方法,培養(yǎng)聽、說的能力,顯得尤其必要。中學英語“交際法”以語言的實際意義為出發(fā)點,進行實際交流和模擬實踐。從教學角度看,“交際法”就是讓學生積極地運用語言,而非單純地學習語言。簡言之,“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識,做到眼到、手到、口到、心到。

在日常的教學中我們可以利用掛圖、實物、簡筆畫、情景演示、對話表演等這些傳統(tǒng)的教學方法來提高學生的學習興趣。例如講pear,banana,apple,pen,pencil等,則可以展示梨、香蕉、蘋果、鋼筆、鉛筆等實物,并指示實物讓學生讀出相應(yīng)的英語單詞。這樣,尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用,教學的效果也會好得多。當然對于這些單詞,也可憑著教師的一雙手去即興描繪,于是課堂簡筆畫應(yīng)運而生。這種簡筆畫不要求仔細地臨摹寫實,也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作,它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示,雖寥寥數(shù)筆,卻勝過千言萬語。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學設(shè)備走進了學校、走進了課堂。它以形象具體的“圖、文、聲、像”,使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,更好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。因此,收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓練學生對介詞“on, over, above”的用法辨析時,便可借助電教設(shè)備,制作活動投影片。如以“在課桌上有一盞燈”為例,則可先制三張圖文幻燈片:(1)There is a light on the desk.(2) There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk. 然后組合顯示給學生看,學生很快就明白了其用法的區(qū)別。

我們要把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,營造氛圍和意境,激發(fā)學生以飽滿的學習情緒,積極的態(tài)度,主動、快樂地在課堂活動中自主學習,享受英語學習所帶來的每一分快樂。