王書杰

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體育院校教育實(shí)習(xí)的調(diào)查分析——以某體育學(xué)院2007級(jí)實(shí)習(xí)生為例

王書杰1,2

（1.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007；2.漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較分析法、邏輯分析法對(duì)某體育學(xué)院2007級(jí)體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究表明：在教育實(shí)習(xí)過程中具有明顯的差異性，找出在教育實(shí)習(xí)過程中存在問題，為體育院校教學(xué)改革提供相應(yīng)的建議。

體育教育；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；教育實(shí)習(xí)；對(duì)比研究

1引言

教育實(shí)習(xí)中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。如今，隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求有了更高的要求，不論從理論知識(shí)層面還是從專業(yè)技能層面都要求學(xué)生全面發(fā)展。因此通過教育實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)出體育教育專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才是否符合新課程人才培養(yǎng)的要求，對(duì)某體育學(xué)院體育系2007級(jí)體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)中存在的問題以及不足，進(jìn)而提出解決的方法以及相應(yīng)的建議，為改善我國體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀促進(jìn)教學(xué)改革提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。[1]

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

某體育學(xué)院2007級(jí)參加教育實(shí)習(xí)的本科生，隨機(jī)選取體育教育專業(yè)35人，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)35人。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

自編《教育實(shí)習(xí)基本能力的調(diào)查反饋問卷》，對(duì)某體育學(xué)院2007級(jí)體育教育專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)基本情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收問卷60份，回收率為87%。

2.2.2文獻(xiàn)研讀法

通過登陸維普論文期刊網(wǎng)和中國知網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)Internet查閱有關(guān)教育實(shí)習(xí)、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生能力等相關(guān)研究資料并進(jìn)行研讀，了解教育實(shí)習(xí)的研究現(xiàn)狀，為本論文的撰寫打下了理論基礎(chǔ)。

2.2.3訪談法

與參加教育實(shí)習(xí)的部分體育教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)的感受以及反饋信息，獲取了更多關(guān)于教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的資料。

2.2.4數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析。

3結(jié)果與分析

3.1某體育學(xué)院體育系2007級(jí)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)工作現(xiàn)狀分析

3.1.1對(duì)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作的自我評(píng)價(jià)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作一般61.7％，認(rèn)為很好的學(xué)生占26.7％，有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作比較差占3.3％。其中體育教育專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生沒有熟練掌握教育教學(xué)的基本知識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生要面對(duì)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候還不能完全有信心做好實(shí)際工作，學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，從思想上便表現(xiàn)的消極。所以，在實(shí)際教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)教學(xué)基本能力的培養(yǎng)。

3.1.2對(duì)教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的分析

從對(duì)教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)工作基本完成了院系所規(guī)定的教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到了學(xué)校最基本的要求，學(xué)生比較滿意自己在教育實(shí)習(xí)中的工作對(duì)自己在教育實(shí)習(xí)工作，滿意程度達(dá)到了76.7％。其中，體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)占75.7%，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)自己的教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)占68.8%，從中可以看出體教專業(yè)的學(xué)生在體育教學(xué)中相對(duì)于運(yùn)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)的更有自信一些。不過，中學(xué)新課標(biāo)中對(duì)體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在教育能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等方面的要求還有一定差距，另外學(xué)校在培養(yǎng)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生方面所采用的教學(xué)方法和手段也不同，所以就表現(xiàn)為體育教育專業(yè)所掌握的教學(xué)能力要強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，在教學(xué)過程中，體育教育專業(yè)的學(xué)生更能把握好教學(xué)的尺度。[1](見表1)。

表1 體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)基本能力的對(duì)比

3.2某體育學(xué)院07級(jí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)基本能力分析

3.2.1專業(yè)思想教育調(diào)查分析

從學(xué)生實(shí)習(xí)前后喜歡當(dāng)體育教師的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)前喜歡當(dāng)體育教師的學(xué)生占66.7%，實(shí)習(xí)后喜歡當(dāng)體育教師的學(xué)生占60%，實(shí)習(xí)后的比例有所下降，由表2我們也可以看出，不論是體育教育專業(yè)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，在實(shí)習(xí)之后喜歡當(dāng)體育教師的比例都有所下降，由此可見，學(xué)院對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育程度不夠，同時(shí)也體現(xiàn)出了80后學(xué)生的共同本質(zhì)：不能吃苦，不喜歡被拘束，卻有很遠(yuǎn)大的抱負(fù)，矛盾的綜合體。學(xué)生本應(yīng)在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并把教育實(shí)習(xí)當(dāng)成完善自己的一次機(jī)會(huì)，時(shí)刻銘記體育教師責(zé)任，不斷充實(shí)自己，并且從中找到適合自己的位置，堅(jiān)定自己的目標(biāo)。但是經(jīng)過調(diào)查我們從中看出經(jīng)過教育實(shí)習(xí)很多學(xué)生在困難面前有所退縮，這說明學(xué)生所售的專業(yè)教育還未起到太大作用。

表2 對(duì)實(shí)習(xí)前后選擇教師職業(yè)態(tài)度的調(diào)查

3.2.2教案編寫能力的調(diào)查分析

教案是教學(xué)過程的概括是課堂教學(xué)的基本依據(jù)，教案編寫的好壞直接反映教師對(duì)課的內(nèi)容的理解程度。教案編寫是教師課程教學(xué)的開始，所以認(rèn)真編寫教案，把教案編寫號(hào)更是上好課的開始。通過查看教育實(shí)習(xí)生所編寫的教案發(fā)現(xiàn)，在教案變得的格式以及形式上符合體育課教案的編寫要求。但是在對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)以及組織教法上理解不夠深入，教學(xué)手段選用不夠得當(dāng)。教學(xué)手段存在老套沒有新意的弊端。在對(duì)教案的編寫上，有一部分學(xué)生認(rèn)為編寫教案是有難度的事情，占總?cè)藬?shù)的36.7%，其中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生所占的比例要高于體育教育專業(yè)的學(xué)生，分別為40.6%和32.1%，而在編寫教案中，學(xué)生認(rèn)為最困難的部分就是組織教法，占總體的31.67%。這充分說明學(xué)生的教案編寫能力還有待提高。[2]（如圖1所示）

圖1 在編寫教案時(shí)，你認(rèn)為哪部分比較困難？

3.2.3學(xué)生語言表達(dá)能力的調(diào)查分析

講解和示范是體育教學(xué)過程中必不可少教授手段，所以擁有好的語言表達(dá)能力是成為一名好教師的基本要求。[3]從調(diào)查中我們可以看出，體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大部分學(xué)生都比較滿意自己的語言表達(dá)能力，61.7%認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力較好，但是也有31.7%的學(xué)生感覺自己的語言表達(dá)能力一般，6.7%的學(xué)生感覺自己的語言表達(dá)能力較差。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不滿意自己的普通話水平，認(rèn)為自己的普通話還不合格，還需要進(jìn)一步提高，語言的表達(dá)也不夠精簡概括，有重復(fù)多次的毛病。在講解的過程中缺乏技巧性以及語言的藝術(shù)性缺乏講解的技巧性和藝術(shù)性。所以，還需進(jìn)一步加強(qiáng)體育教育專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2.4對(duì)課堂基本教學(xué)能力的調(diào)查分析

教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到教室能否上好一節(jié)體育課。課堂教學(xué)能力是反映教師基本素質(zhì)的有利尺度，大部分學(xué)生以后所從事的專業(yè)是體育教師，所以實(shí)習(xí)學(xué)生的課堂教學(xué)能力的好壞對(duì)起義后是否能成為一名好教師至關(guān)重要。從對(duì)課堂教學(xué)能力的調(diào)查結(jié)果來看（表3），學(xué)生的課堂教學(xué)能力處于中上水平，學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)中的動(dòng)作、自己在教學(xué)中保護(hù)和幫助的能力自己在教學(xué)中的課堂組織能力以及自己在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段運(yùn)用的運(yùn)用都比較滿意。

表3 對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的課堂教學(xué)能力的調(diào)查

3.2.5對(duì)處理人際關(guān)系能力的調(diào)查分析

表4 對(duì)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生處理人際關(guān)系能力的調(diào)查

從表4可以看出，實(shí)習(xí)學(xué)生在處理與指導(dǎo)教師以及所任課班級(jí)學(xué)生的關(guān)系上都表現(xiàn)出了良好的人際交往能力。

3.3某體育學(xué)院體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)優(yōu)劣勢對(duì)比

3.3.1教育實(shí)習(xí)中，體育教育專業(yè)的優(yōu)劣勢現(xiàn)狀

如表5所示,在對(duì)教育實(shí)習(xí)中的講解、示范、語言表達(dá)、教法運(yùn)用以及課堂組織能力等的調(diào)查中，[4]體育教育專業(yè)的學(xué)生在示范能力和教法運(yùn)用兩方面要比其他三個(gè)方面表現(xiàn)突出一些，在講解、語言表達(dá)、課堂組織方面能力稍微有些欠缺，當(dāng)問到“教育實(shí)習(xí)中，當(dāng)所要教授的內(nèi)容與自己所學(xué)專項(xiàng)不符時(shí)，是否感到棘手”時(shí)，認(rèn)為不會(huì)的占39.3%，認(rèn)為勉強(qiáng)應(yīng)付的來的占50%，會(huì)的占10.7%，從中可以看出，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生一專多能的能力培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。再問到“教育實(shí)習(xí)中，對(duì)教具的使用情況”時(shí)，經(jīng)常使用的占35.7%，偶爾使用的占53.6%，從來不用的占10.7%，由此可見，體育教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常使用教具的情況一般。

表5 對(duì)體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中各方面能力的調(diào)查

3.3.2教育實(shí)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的優(yōu)劣勢現(xiàn)狀

從表6我們可以看出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在教育實(shí)習(xí)中，在講解、示范能力這兩個(gè)方面表現(xiàn)的較為突出，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績基本上都達(dá)到了一定的高度，在專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)專業(yè)項(xiàng)目了解比較深刻，所以在教學(xué)中表現(xiàn)的較為突出，但在語言表達(dá)、教法運(yùn)用和課堂組織能力上就略顯一斑，這也可能由于在平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)這一方面的了解太少，多數(shù)都較重視專業(yè)成績，從而忽略了教學(xué)能力。在問卷調(diào)查中問到“教育實(shí)習(xí)中，當(dāng)所要教授的內(nèi)容與自己所學(xué)專項(xiàng)不符時(shí)，是否感到棘手”時(shí)，認(rèn)為不會(huì)的占31.3%，認(rèn)為勉強(qiáng)應(yīng)付的來的占62.5%，會(huì)的占6.3%，從中可以看出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在掌握技能方面能力較強(qiáng)，基本能夠做到一專多能，當(dāng)再問到“教育實(shí)習(xí)中，對(duì)教具的使用情況”時(shí)，經(jīng)常使用的占46.9%，偶爾使用的占50%，從來不用的占3.1%，由此可見，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教具使用的幾率較高，能充分利用教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，這也可能與多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系，能將在訓(xùn)練中得到的東西加以改善利用。

表6 對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中各方面能力的調(diào)查

3.3.3兩專業(yè)的對(duì)比分析

經(jīng)過調(diào)查，我們可以看出，不論是體育教育專業(yè)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，不同專業(yè)有不同的優(yōu)勢和劣勢，在教學(xué)講解能力上，體育教育專業(yè)32.1%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)的很差，只有17.9%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)得很好，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生在這一方面就要強(qiáng)于體育教育專業(yè)的學(xué)生，有34.4%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)得很好。在教學(xué)示范能力上，體育教育專業(yè)有60.7%學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)得很好，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)有68.8%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)很好，只有6.3%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)的很差，由此可以看出在教學(xué)示范中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)要強(qiáng)于體育教育專業(yè)。而在語言表達(dá)能力的調(diào)查中，我們可以看出不論是體育教育專業(yè)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的語言表達(dá)能力上都有待加強(qiáng)。在教法運(yùn)用能力的調(diào)查中，體育教育專業(yè)有50%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)的很好，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)只有28.1%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)的很好，可見體育教育專業(yè)在教學(xué)能力上強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。[5]在課堂組織能力的調(diào)查中，體育教育專業(yè)有32.1%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)很好，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練只有15.6%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)得很好，可見在課堂組織能力上體育教育專業(yè)要強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在教學(xué)中比較側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)又由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，所以在講解、示范能力上要強(qiáng)于體育教育專業(yè)的學(xué)生。但在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練豐富，所以在教法運(yùn)用和課堂組織能力上，體育教育專業(yè)要強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生使用輔助教具的幾率要高于體育教育專業(yè)的學(xué)生，這應(yīng)該與自身的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富有關(guān)，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)里很大一部分學(xué)生是從專業(yè)隊(duì)來大學(xué)的，很多先進(jìn)的訓(xùn)練手段和方法要比體育教育專業(yè)接觸得多。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1、體育院校的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備普遍準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目的不是很明確，對(duì)實(shí)習(xí)的重要性不夠重視。導(dǎo)致在實(shí)習(xí)初期絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生壓力大，少數(shù)實(shí)習(xí)生無法適應(yīng)實(shí)習(xí)。

2、體育院校實(shí)習(xí)生在教案的編寫能力方面，體育教育專業(yè)是實(shí)習(xí)生絕有明顯的優(yōu)勢，特別是在文字表述、教案格式方面都特別工整，教學(xué)手段和組織教法方面存在老套沒有新意的弊端；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)手段和組織教法方面能做到手段豐富，教法新穎，普遍受到學(xué)生的喜愛，但是在教案的格式，授課進(jìn)度的掌控存在問題。

3、體育院校實(shí)習(xí)生在語言表達(dá)能力方面，大部分實(shí)習(xí)生對(duì)自己的語言表達(dá)能力較為滿意，體育教育專業(yè)講授能力較好，在動(dòng)作示范等肢體語言能力較弱，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)講授能力較弱，說明體育理論不夠扎實(shí)，但是很好的肢體語言彌補(bǔ)了講授能力的不足。

4、體育院校的實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)效果方面，都能夠基本完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，基本達(dá)到學(xué)院規(guī)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過程中能夠及時(shí)的調(diào)整自己心態(tài)。

4.2建議

1、緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，多提供學(xué)生模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高各方面的能力。

2、增加教育實(shí)習(xí)基地，并加大經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的教學(xué)能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)思想意識(shí)，并勇于承擔(dān)教師的責(zé)任。

4、改革以往教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

5、學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置課程，緊抓不同專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。

[1] 張偉健.體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基本能力的信息反饋與對(duì)策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：124-127.

[2] 曹江.高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

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An Analysis Of The Internship Of PE Education Majors And Sports Training Majors——Take The Grade 2007 Interns Of An Anonymous Sports University For Example

WANG Shu-jie

(1. Fujian Normal University School of Physical Education and Sport Science, Fuzhou, Fujian, 350007;2. Zhangzhou City University, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

With the approaches of literature data review, investigation, Comparative analysis and logic analysis, this thesis conducts a research on the internship of the Grade 2007 PE education majors and sports training majors in An Anonymous Sports University and reaches the conclusion that there is obvious discrepancy between the two major groups in the internship. On the basis of the above, this thesis devotes to find out problems and provides concrete suggestions for the teaching reform in sports academies.

PE education; sports training; internship; comparative analysis

（責(zé)任編輯：季平）

2012－03－05

王書杰（1984－），男，山東龍口人，助教，福建師范大學(xué)在讀碩士。

G807

A

1673-1417（2012）02-0089-06