陳群娣

在學(xué)?；顒又校芏嘟處煻加羞@樣的困惑——如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”?有的教師視“后進(jìn)生”為天生的愚笨，簡直“無可救藥”，破罐子破摔；有的教師則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像是由于其主觀故意所造成的，對這類學(xué)生加以譏諷、挖苦；有的教師則對“后進(jìn)生”冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得任其發(fā)展；有的教師同情“后進(jìn)生”，懂得應(yīng)該幫助他們和優(yōu)秀學(xué)生一道前進(jìn)，但輔導(dǎo)一段時間后效果甚微便擱置不理了。種種做法導(dǎo)致這些學(xué)生到了高年級后成績提高不明顯，有的還變得更加散漫，性格怪僻，不合群。于是聽到教師這樣抱怨：某某既不缺乏學(xué)習(xí)能力，更談不上天生的愚笨，怎么只考二三十分?“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是擺在每個教師面前的難題，只有找到合適的方法才能從根本上解決問題。

1找清原因并“對癥下藥”是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

“后進(jìn)生”共同的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因，有的學(xué)生非常聰明，但學(xué)習(xí)從不肯花功夫，學(xué)習(xí)成績自然會亮起紅燈；有的學(xué)生主觀上積極努力，但是方法掌握不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績總是上不去；有的學(xué)生被稱“又懶又笨”，主觀上不想學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，更缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。教師要針對不同學(xué)生產(chǎn)生問題的不同原因，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，總結(jié)更符合其自身規(guī)律的方法，減少盲目性，“對癥下藥”，糾正并培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。從而達(dá)到最佳的效果。

2尊重人格是轉(zhuǎn)化的前提

“后進(jìn)生”在班級中常常受到同學(xué)的鄙視和教師的“冷嘲熱諷”，學(xué)生也會因?yàn)槌煽儾蝗缢硕员埃幕乙饫?。他們渴望得到教師真誠的愛和經(jīng)常性的鼓勵?！敖o點(diǎn)陽光就燦爛”。對于“后進(jìn)生”，往往教師一個友好的眼神，一個親切的問候就能激發(fā)他們的熱情，這是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的前提。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生談心，最大限度地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并盡可能的得到學(xué)生們的喜愛。許多教師放棄休息時間為學(xué)生“開小灶”，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。如，班上的宋健考試不及格是家常便飯。五年級了，三四年級的單詞還不會寫。每天放學(xué)后，我與他促膝交談，消除他的學(xué)習(xí)障礙。從單詞的會讀會默開始，到簡單的詞組、句型，再到常見的規(guī)律，經(jīng)過一段時間的溝通，他的成績及格了，并對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。

3改進(jìn)方法是轉(zhuǎn)化的核心

興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，積極性就越高。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸?！昂筮M(jìn)生”之所以“差”，往往是對我們設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。教師在課堂上盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講授速度要適合各類學(xué)生的接受情況，必要時要放慢節(jié)奏。另外，教師在課堂教學(xué)中，要對“后進(jìn)生”優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查與評價。評價時，要特別注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時予以鼓勵。

4降低要求是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

學(xué)生素質(zhì)的提高不是一朝一夕就能做到的。教師應(yīng)該多和這類學(xué)生溝通，根據(jù)不同個性制定不同的方案，在情感上與他們拉近距離，在方法上采取靈活措施。不能和其他學(xué)習(xí)一樣要求達(dá)到目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕档鸵笥兄诩ぐl(fā)他的信心。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。因此，教師在對每位“后進(jìn)生”全面了解的基礎(chǔ)上，給他們量身制定每天的任務(wù)，如從默寫幾個單詞到詞組再到簡單的句型，從基本會認(rèn)讀課文到流利朗讀課文再到熟練運(yùn)用課文。這樣難度降低了，學(xué)習(xí)任務(wù)逐步提高，學(xué)生很容易獲得了成功的體驗(yàn)。此外，教師還要了解他們的難處。

教師不能放棄“后進(jìn)生”，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們落后的原因，堅(jiān)持對他們施以愛心，給予他們更多的幫助和鼓勵，用愛去滋潤他們的心田，多鼓勵多引導(dǎo)。同時，教師還要有恒心，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會變的，他們是一個長期需要去關(guān)注去幫助的對象。只有讓“后進(jìn)生”的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。只要教師真正用“心”去對待“后進(jìn)生”，多鼓勵他們，多幫助他們，正確引導(dǎo)他們，同樣，“后進(jìn)生”也能轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生。

(作者單位：江蘇溧陽市泓口小學(xué))