張澤宇

(山西師范大學體育學院，山西臨汾041000)

體育與健康課課程的基本要求中強調(diào)要激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。從而形成良好的堅持體育鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。因此，如何根據(jù)中小學生的年齡特點，激發(fā)和保持他們的運動興趣，促進中小學生自覺積極的進行體育鍛煉，就成為本研究的重點。

1 中小學學生對體育與健康課學習興趣不高的原因分析

1.1 學生主體的問題

學生作為學習的主體，有其主觀能動性。中小學生對體育課學習興趣不高的自身原因主要有:一是缺乏自信心。由于一些運動項目具有一定的危險性，學生的膽怯以及缺乏自信心使得學生更加害怕體育課;二是由于中小學生處于一個道德品質(zhì)的形成期，對自己的行為控制能力較差，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏堅強的意志品質(zhì)，致使學生不愿意上體育課。

1.2 教師主導的問題

在教學過程中，教師的職責是對學生進行指導和引導，由于受傳統(tǒng)的教學思想的影響，體育課教師不是積極的去引導學生，圍繞學生的主體地位進行教學，而是教條的刻板的方式去進行教學，使得學習過程沉悶無生氣。此外，體育教師在教學過程中缺乏教學設計，體育教學沒有新意，使中小學生對枯燥無味的體育課更加失去興趣。

1.3 對學生的評價方式單一

對學生的評價過于絕對化，只重視對學生學習結(jié)果的評價，而忽視了對學生學習過程的評價。這樣就很容易使學生失去信心，進一步讓學生失去上體育課的興趣，不利于學習積極性和興趣的培養(yǎng)。

2 中小學體育與健康課學習興趣的培養(yǎng)

2.1 消除學生心理障礙，培養(yǎng)學生堅強意志品質(zhì)

體育教師在體育課教學過程中，要注意加強學生體育精神的培養(yǎng)，給學生講一些世界冠軍頑強拼搏的故事，樹立勇于拼搏的體育精神。體育課是有一定的危險性，但是作為一名優(yōu)秀的體育教師應該對課程進行嚴密的設計，從課前準備工作到課的結(jié)束教師都應考慮到課中可能出現(xiàn)的問題，消除安全隱患，保證學生上課的安全性。在上課的過程中，教師要加強對學生練習的保護，并教會學生互助，使學生消除對體育課的恐懼心理。同時，有些體育項目有一定的難度，教師應根據(jù)學生的特點進行因材施教，例如用降低技術動作難度的方法來克服學生的恐懼心理，增強學生的信心，激發(fā)學生的體育學習興趣。

2.2 提高體育教師教學水平，倡導體育教學新理念

加強對體育教師新教學理念的培養(yǎng)，通過舉辦各種教學比賽提高體育教師的教學能力和水平;加強體育教師間的交流和學習，通過教師之間互評和自評，在交流中取得共同進步;體育教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，也需要廣泛的學科文化知識和深厚的教育基礎知識。由于體育課教學的特殊性，體育教師更需要教學的機智，比如課堂中應付突發(fā)事件的處理能力。

體育教學新理念是體育教師根據(jù)自身的條件和課堂所能提供給學生的學習環(huán)境創(chuàng)設出新的教學思路和方法。包括體育教師對課堂的設計要吸引學生的注意，使學生積極主動的去學習，發(fā)揮學生的主動性。體育課堂設計包括體育教師對器材場地的設計和利用、體育教師對一些器材功能的創(chuàng)新和改造、或者創(chuàng)設一定的教學情境使學生在教學情境下進行學習激發(fā)學生的學習興趣。教學方法要采用多種形式、多種手段，在保證學生安全的前提下，激發(fā)學生的學習興趣。

體育教師在整個教學活動中對學生起指導和引導作用，要積極地發(fā)揮學生主體的地位作用，要圍繞學習的主體去設計課堂，根據(jù)學生具體的情況和條件進行因材施教。一名成功教師的標志就是能否主動地關心學生，因此，體育教師要注意學生的個體差異，鼓勵好學生對差學生的幫助，增強差學生的自信心，降低體育運動動作的難度，使每名學生都能體會到體育課帶給大家的快樂，積極主動地參與到課堂中來。

由于中小學生具有自身的身體與心理特點，如果體育課枯燥乏味很容易使學生喪失學習興趣，因此作為一名體育教師應根據(jù)實際情況，積極利用身邊的場地器材，編制能夠激發(fā)學生興趣的游戲及比賽。游戲的內(nèi)容要符合中小學學生的年齡特征，以提高課堂的有效學習為目的。通過游戲法和比賽法不僅僅只是娛樂學生的身心，更重要的是使學生在玩中學習，在玩中體會到團結(jié)互助的體育精神品質(zhì)。

2.3 “以生為本”積極倡導學生合作學習，加強學生探索學習和自主學習的能力

學生是學習的主體，上體育課的方法單一，很容易使得體育教學教條、枯燥、乏味。體育新課程改革對全體體育老師提出了新的要求，要使學生能夠去主動的探索問題，養(yǎng)成自我探究的習慣以及自主學習的習慣。自主學習和探究性學習，就是讓學生對所學內(nèi)容進行自主的學習以及通過小組內(nèi)的合作進行探究，共同解決學習中出現(xiàn)的問題，提高學生的參與熱情，使學生在探索中進行學習，增強學生的體育學習興趣。同時通過自主學習和探究學習使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和團隊合作精神，在這個過程中體育教師的任務為指導和輔導學生在學習中遇到的問題，引導學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這個過程就是學生興趣養(yǎng)成的過程，也是學生學習進步的過程。

2.4 改革教學評價體制，實行多元評價

以往的體育課只注重學生最后的學業(yè)成績而忽視了學生的學習過程，因此，改革體育教學的評價體制對激發(fā)學生的學習興趣有重要作用。在體育教學過程中注重對學生學習態(tài)度的評價以及對學生學習過程的評價，可促使對體育課沒興趣的學生積極參與到體育教學的過程中。體育課的宗旨是健康第一，改革教學評價體制，改變過去單一的評價方法，加強對學生學習過程、學習態(tài)度、學習情感和認知以及運動技能學習的評價，可激發(fā)學生上體育課的興趣。

3 小結(jié)

通過體育課程改革，可促進學生上體育課的積極性，提高學生的學習興趣。在這個過程中要積極地引導學生，消除學生的厭學心理，與此同時，要提高體育教師的能力水平，完善學生學習的情景，使學生在輕松愉快的環(huán)境中愉悅身心。此外，在體育教學過程中應強調(diào)“以生為本”，體現(xiàn)學生學習的主體性，所有的體育教學活動應圍繞教學主體進行，以增強學生的學習興趣，使學生在自主、積極、快樂的氛圍中學習體育技能，增長體育與健康的知識。

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