徐玉明，崔 凱

在興起的高等教育改革運(yùn)動(dòng)中，世界各國都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為改革的主要目標(biāo)之一。我國教育部在1998年制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確規(guī)定：“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”[1]。隨著對(duì)創(chuàng)新人才開發(fā)培養(yǎng)的探索，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用越來越受到重視。教育部2007年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”、“推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母飫?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”[2]。目前，一些高校和專業(yè)出現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)踐多樣化、暑期項(xiàng)目興起、校內(nèi)課外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)及經(jīng)費(fèi)支持不斷增加等可喜勢(shì)頭。然而，高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展?，F(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究結(jié)論認(rèn)為：教學(xué)改革大多為低水平重復(fù)，缺乏有創(chuàng)新的改革建議和可供推廣借鑒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者在總結(jié)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展瓶頸，分析歸納出一些具體、可行的解決措施，為高院校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展提供參考和借鑒。

1 發(fā)展現(xiàn)狀與瓶頸分析

已有研究一致認(rèn)為，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，不能滿足體育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中是被動(dòng)的，甚至是盲目的，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。查閱文獻(xiàn)進(jìn)行歸納，體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問題：

1.1 觀念陳舊，缺乏大實(shí)驗(yàn)觀和大專業(yè)觀

幾乎所有的相關(guān)研究均提到“觀念陳舊”，但具體內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)卻不同。(1)管理觀念。認(rèn)為教學(xué)管理部門或教師不夠重視，具體表現(xiàn)為我國高等體育專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問題，長期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了理論課的附屬課[3]，并沒有真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段。姜濤等(2008)[3]提出，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)置和開設(shè)，在一定程度上助長了“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出一種被邊緣化狀態(tài)，極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。(2)實(shí)驗(yàn)范疇觀念。多數(shù)人認(rèn)為體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，與體育術(shù)科教學(xué)和人文科學(xué)無關(guān)。致使許多體育專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)、體育活動(dòng)策劃、體育賽事編排、體育動(dòng)作創(chuàng)編、體育資源開發(fā)等方面的能力明顯不高，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力不足。目前我國高校體育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)僅僅局限于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，僅涉及自然科學(xué)類基礎(chǔ)課，至今國內(nèi)罕有體育專業(yè)的術(shù)科課程和人文類課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)道。因此，研究者認(rèn)為體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏大實(shí)驗(yàn)觀和大專業(yè)觀，其觀念陳舊。

“觀念陳舊”將嚴(yán)重阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的多樣性和開放性不相適應(yīng)。只有認(rèn)識(shí)到客觀環(huán)境和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變改革方向，才能促進(jìn)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。事實(shí)上，一些綜合院校的體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)沒有得到應(yīng)有的重視，與其他專業(yè)存在明顯的地位差距，其原因多少與專業(yè)本身的發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)。很多學(xué)者認(rèn)為，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高的有效途徑，將實(shí)驗(yàn)課程從理論課程中獨(dú)立出來，重新安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以期提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但根據(jù)高校體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平以及教學(xué)時(shí)數(shù)等實(shí)際情況，多數(shù)實(shí)驗(yàn)并不適合獨(dú)立于理論課，只能附屬于理論課。盲目的獨(dú)立設(shè)課可能達(dá)不到預(yù)期效果。本科階段應(yīng)該在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，如若一味求新、求異，往往導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，這也與本科階段的教學(xué)目標(biāo)相違背。因此，要防止指標(biāo)的盲目攀比。如條件成熟，可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課，而綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以開放實(shí)驗(yàn)的形式加以倡導(dǎo)。這樣主次分明，分層發(fā)展，既符合目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，又對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣弋a(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，“觀念陳舊”中所提到“重理論、輕實(shí)踐”等說法也并不科學(xué)。至于貫徹和運(yùn)用大實(shí)驗(yàn)觀和大專業(yè)觀，也要在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步完善和推廣。

事實(shí)上，我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有多年，各級(jí)教學(xué)管理部門和教師的觀念沒理由停滯不前，因此，“觀念陳舊”只是表面問題，其背后有深層原因，諸如教學(xué)與科研的關(guān)系、教育投入和產(chǎn)出的績(jī)效評(píng)價(jià)等問題，是由國家層面管理部門設(shè)置的大環(huán)境和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)體系所決定的。2003年，教育部就曾經(jīng)啟動(dòng)高校本科教學(xué)評(píng)估工作，旨在通過構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高高校本科的教學(xué)質(zhì)量，但未達(dá)到預(yù)期效果。由此可見，觀念已逐漸更新，但措施還不夠有力，這是當(dāng)前高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸之一。

1.2 內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，缺乏專業(yè)特色

由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系列課程最初大多由醫(yī)學(xué)院和生物系的相關(guān)課程移植過來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其教材雖然與醫(yī)學(xué)院教材有了一定區(qū)別，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于醫(yī)學(xué)，表現(xiàn)為知識(shí)體系專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)用性不足，專業(yè)特色不突出。目前許多高校的體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。有研究發(fā)現(xiàn)，大部分院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然是相關(guān)教材中所附帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或高等教育出版社、人體出版社所出版的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中的內(nèi)容，總體固定且更新緩慢[4]。對(duì)高等教育出版社教材所列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)出現(xiàn)[5]。

如果實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單重復(fù)，那么在造成人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)的同時(shí)，也降低了學(xué)生和教師的主動(dòng)性和積極性。但是，如果有計(jì)劃地將同一測(cè)試手段多次使用，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)驗(yàn)證、綜合和探索的實(shí)驗(yàn)類型轉(zhuǎn)變，不僅有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還增加了儀器的使用率。根據(jù)體育專業(yè)特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律，低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是應(yīng)該圍繞教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主；而高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)科內(nèi)容的理論性和基礎(chǔ)性的同時(shí)，注重知識(shí)的應(yīng)用性，加大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，涉及體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際的核心問題。綜上分析，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例失調(diào)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的專業(yè)特色不明顯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)發(fā)展的瓶頸之一。

1.3 教學(xué)方法和考核方式單一

目前的實(shí)驗(yàn)教法仍以課堂講授為主, 以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生在教師“指揮”下做“拷貝”，學(xué)生幾乎成了練習(xí)機(jī)器，較少安排學(xué)生課堂發(fā)言與討論，限制了學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的合理發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只是簡(jiǎn)單接受教師所講解的實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生之間也缺乏分工合作、交流啟發(fā)。而傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式依舊如故，考核方式多限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及出勤率等方面。學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中將注意力多集中于完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)于基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練卻往往忽視；教師過多地依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核，而缺少實(shí)驗(yàn)基本操作以及綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的綜合評(píng)定。

表面上，由于實(shí)驗(yàn)課大多依附于理論課，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不占學(xué)分或所占分?jǐn)?shù)比例較小，許多教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，僅僅注重其知識(shí)技能傳授的“教法”，而無暇顧及學(xué)生的“學(xué)法”，更不能完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核方式，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考核。這種現(xiàn)象與教學(xué)投入和教學(xué)導(dǎo)向等教學(xué)管理因素有關(guān)?？上驳氖?，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，近年來許多高校體育專業(yè)的教學(xué)方法和考核方式正逐漸得到改善。

1.4 設(shè)備使用率低，實(shí)驗(yàn)室開放不足

長期以來，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入跟不上教學(xué)發(fā)展需要，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置達(dá)不到要求，普遍存在儀器數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備陳舊、更新緩慢等現(xiàn)象。近幾年隨著我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的逐漸加大，這一問題已經(jīng)在許多高校得到緩解。但是，由于目前體育專業(yè)只有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)并不多，而且學(xué)生僅能在固定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課中使用，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)，降低了其利用率，造成了隱性的資源浪費(fèi)。究其原因，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有一些院校為了提高教師和研究生的科研能力，購買了一些大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但這些設(shè)備僅限于本科生的演示實(shí)驗(yàn)，平時(shí)并不對(duì)體育專業(yè)本科生開放，或由于缺乏引導(dǎo)和培訓(xùn)，開放后學(xué)生也不知如何使用，導(dǎo)致大部分學(xué)生并未享受到實(shí)驗(yàn)室的資源。另外，實(shí)驗(yàn)室自我封閉、對(duì)外服務(wù)少、與其他社會(huì)團(tuán)體缺乏交流等，也是儀器設(shè)備使用效率較低的原因之一。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，硬件不足已不再是高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的制約因素。如何深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理改革，只有通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，加大開放力度，增加儀器設(shè)備的使用率，才是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

1.5 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍薄弱，人力不足

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍包括側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)驗(yàn)教師和側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)行管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員兩大類。無論實(shí)驗(yàn)教師還是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。然而長期以來，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在我國一直不被重視，實(shí)驗(yàn)室工作人員一直被看作是教學(xué)的二線人員。不少人認(rèn)為從事實(shí)驗(yàn)室工作低人一等，不如搞教學(xué)、科研等工作有前途，致使高學(xué)歷人才不愿意到實(shí)驗(yàn)室工作。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的重視不夠和人們對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的誤解，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員學(xué)歷層次偏低，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。有些院校實(shí)驗(yàn)人員編制缺少，更有一些高校將實(shí)驗(yàn)室作為安置引進(jìn)人才家屬的首選。趙彩霞(2010)[6]研究發(fā)現(xiàn)，體育院校實(shí)驗(yàn)室人員中學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，學(xué)歷以學(xué)士為主，職稱以中級(jí)為主，實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)不合理。周玫(2006)[7]、盧紅梅(2008)[8]的研究發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)校忽視專職實(shí)驗(yàn)員的配備，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師多由理論課教師擔(dān)當(dāng)，甚至有些學(xué)校將那些認(rèn)為不能勝任教學(xué)或其他工作的人員安排在專職實(shí)驗(yàn)員的崗位上。

上述現(xiàn)狀從側(cè)面反映出我國高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體薄弱，不利于體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來，實(shí)驗(yàn)室工作雖然逐步受到重視，但政策導(dǎo)向仍不夠有力，其地位仍未提高到應(yīng)有高度。隨著教育經(jīng)費(fèi)的大幅度投入，大型精密儀器設(shè)備得配置逐漸增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，打造一支既熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能，能夠熟練操作這些設(shè)備，并善于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)條件和培養(yǎng)現(xiàn)狀，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課還將長期附屬于理論課，那么實(shí)驗(yàn)教師還是由理論課教師兼職為宜，切忌盲目跟從。而實(shí)驗(yàn)人員編制缺少和能力不足[9]，則與實(shí)驗(yàn)改革和發(fā)展力度的不斷加大嚴(yán)重脫節(jié)。如果這一矛盾得不到解決，自然不能保證足夠的管理力量，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革和實(shí)驗(yàn)室開放等措施也就無從談起。因此，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人力不足也是制約當(dāng)前我國體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的瓶頸之一。

2 改革措施與突破

通常而言，體育專業(yè)學(xué)生，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，分析綜合能力較差，但創(chuàng)造性意識(shí)和動(dòng)手能力并不差。對(duì)于體育專業(yè)而言，理論與實(shí)踐之間相互借鑒是探索體育學(xué)科發(fā)展的有效途徑，而實(shí)驗(yàn)室正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的重要基地，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。因此，我們?cè)谑〖?jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中，參考近幾年國內(nèi)各大高校其他實(shí)驗(yàn)室改革和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)改革實(shí)踐，已取得明顯效果。

2.1 立足大實(shí)驗(yàn)觀，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

我們針對(duì)目前的現(xiàn)狀和不足，在廣泛借鑒國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法的基礎(chǔ)上，勇于探索我國體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向未來發(fā)展的根本出路，以實(shí)驗(yàn)體系重構(gòu)為核心內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，改善和開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷、動(dòng)作設(shè)計(jì)編排、教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃評(píng)定與創(chuàng)新等綜合設(shè)計(jì)和研究探索類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，加大體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑和批判精神、聚合思維和靈感思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，主要改革思路見圖1。

實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和“先進(jìn)思想引領(lǐng)、多元方法互補(bǔ)、面向場(chǎng)域?qū)嵺`”的大實(shí)驗(yàn)觀，最大限度地拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間領(lǐng)域，改變體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于自然科學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，充分結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用，挖掘?qū)I(yè)體育教學(xué)、公共體育教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)等整個(gè)教學(xué)體系輻射范圍內(nèi)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)元素，將其納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇，通過布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目以及社會(huì)指導(dǎo)服務(wù)等途徑，使學(xué)生積極參與公共體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校園競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、體質(zhì)健康評(píng)定與運(yùn)動(dòng)干預(yù)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合、專業(yè)體育與公共體育相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館相結(jié)合，構(gòu)建由教學(xué)基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展等組成的立體化的體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)高校體育專業(yè)的“大實(shí)驗(yàn)教學(xué)”新模式的建立，使整個(gè)體育教學(xué)具有實(shí)驗(yàn)、研究、探索和服務(wù)的綜合性質(zhì)，最大限度地拓展人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊跟學(xué)科研究最新動(dòng)態(tài)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的功能和作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐性要求非常高，既要強(qiáng)調(diào)體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)體育創(chuàng)新理念的建立和創(chuàng)新方法的掌握。通過制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新篩選、編寫，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出體育學(xué)科特色，把握不同專業(yè)特點(diǎn)，以主干課程為核心，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程組的能動(dòng)作用，實(shí)行課程群和課程二級(jí)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，將相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)融合。教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行分層教學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以創(chuàng)新能力為發(fā)展方向，合理分配實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科研性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。進(jìn)一步完善“以課程實(shí)驗(yàn)、健康校園體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)干預(yù)為主體，以社會(huì)服務(wù)和科研創(chuàng)新為補(bǔ)充”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步完成實(shí)驗(yàn)中心結(jié)構(gòu)體系的整合與建設(shè)，構(gòu)建“三平臺(tái)、三模式、三層次、六領(lǐng)域”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

同時(shí)，重新編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材，在主要課程的教材建設(shè)方面進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，兼顧專業(yè)發(fā)展需求，徹底打破文字教材“一統(tǒng)天下”的局面，重塑立體化的多種媒體教材和多版本的文字教材共存的格局。在課程內(nèi)容精簡(jiǎn)的前提下，由教師指定必讀或推薦閱讀不同版本的最新內(nèi)容，使教材豐富多樣，滿足學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)的需求，豐富學(xué)生的知識(shí)。通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的基本實(shí)踐技能，幫助學(xué)生完成從理論思維到實(shí)踐思維的過渡，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合，擴(kuò)大項(xiàng)目的涉及范圍，加大實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立和開放力度。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)課件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)課的考試與考核要采取平時(shí)成績(jī)與期末操作成績(jī)相結(jié)合的做法。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生成績(jī)從優(yōu)。

圖2體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

2.3 加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才

建立開放式實(shí)驗(yàn)室，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的主體地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[10]。實(shí)驗(yàn)室開放是相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室“封閉”而言的。開放實(shí)驗(yàn)室可以更好地利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣的復(fù)合型學(xué)生。

開放實(shí)驗(yàn)室不僅是指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放，更是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類型的開放。(1)在時(shí)間上開放。為了滿足學(xué)生自主創(chuàng)新需求，同時(shí)考慮到一些體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)的觀察和干預(yù)時(shí)間跨度較長的特點(diǎn)，實(shí)行全開放的實(shí)驗(yàn)室管理模式，鼓勵(lì)研究生和本科生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中，做到周一至周日實(shí)驗(yàn)室全天開放。(2)在空間上開放。體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)所涉及空間不僅包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，還擴(kuò)展到校內(nèi)外包括實(shí)習(xí)學(xué)校、體育俱樂部、健身會(huì)所等各種體育場(chǎng)所，一些儀器設(shè)備允許學(xué)生外借。另外，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的虛擬空間，加大實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)開發(fā)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的互動(dòng)作用，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化內(nèi)容與各課程的整合；利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)考核內(nèi)容和考核形式進(jìn)行創(chuàng)新，自主研發(fā)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程在線測(cè)試系統(tǒng)。(3)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上開放。除運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)之外，還結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練各專項(xiàng)以及體育人文、運(yùn)動(dòng)休閑的社會(huì)科學(xué)類理論課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)地納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(4)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型上開放。將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加大綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和更新力度。

2.4 采用研究生兼職實(shí)驗(yàn)員的方法，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室力量

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不斷加大，大量先進(jìn)的高精設(shè)備投入使用，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍提出了更高要求。但在目前的條件下，大量增加實(shí)驗(yàn)員編制，引進(jìn)高學(xué)歷人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，快速提高原有實(shí)驗(yàn)員的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于多數(shù)高校尚存在一定難度。我們?cè)谑〖?jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，采取碩士生兼職實(shí)驗(yàn)員的方式來補(bǔ)充和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍力量，將在讀碩士研究生補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍中，設(shè)定崗位和職責(zé)，并給予一定酬勞。首先，由于近年來的研究生已經(jīng)初具規(guī)模，在人員數(shù)量上能夠得到保障；其次，相對(duì)實(shí)驗(yàn)員來說，研究生絕大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，時(shí)間較為充足，在實(shí)驗(yàn)室工作的時(shí)間可以得到保障；第三，研究生擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)由于畢業(yè)論文要求，其專業(yè)水平和能力還在不斷提升，能夠指導(dǎo)本科生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在專業(yè)知識(shí)上可以保障；第四，由于研究生屬于臨時(shí)兼職用工，其薪酬費(fèi)用很低，幾名研究生的費(fèi)用才抵上一個(gè)正式實(shí)驗(yàn)人員的費(fèi)用，容易取得學(xué)?；?qū)W院地支持，在經(jīng)費(fèi)上可以得到保障。實(shí)踐證明，讓研究生加入實(shí)驗(yàn)室從事管理工作，以老帶新，提高了實(shí)驗(yàn)室的開放程度，將實(shí)驗(yàn)范圍在時(shí)間和空間上得以擴(kuò)大，不僅解決了實(shí)驗(yàn)人員缺少的困境，也快速彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍水平不高的窘境，可以收到良好的效果。

但是，從長期來看，仍需重視實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高水平、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。同時(shí)，要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)人員的待遇和地位，鼓勵(lì)和吸引高學(xué)歷人才參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作[11]，才能有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。

3 小結(jié)

體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校體育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面都起著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，立足大實(shí)驗(yàn)觀，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和體系，多維度加大實(shí)驗(yàn)開放，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)，力求使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革達(dá)到一個(gè)新的高度。

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