牟金秀

濰坊科技學院 山東壽光 262700

當前，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學帶來深刻的變革，促使教師角色不斷地發(fā)生變化。在信息化背景教學中的教師，不僅僅是知識的傳播者，也是學生學習思路的引路者。眾所周知，中職教育的目的就是技能教育，但是，信息化時代促使教師角色的轉(zhuǎn)變，在承擔教學生學習技能職責之外，還要考慮到學生價值觀、責任心的培養(yǎng)，著眼于學生未來預(yù)期能力的發(fā)展。本文簡要說明目前中職政治課堂中的一些問題，以及部分解決辦法。

1 中職政治課堂教學中的問題

1.1 教學理念轉(zhuǎn)化不到位

中職政治課的改革展現(xiàn)了考慮一切從學生的角度出發(fā)。教學理念卻在政治課堂的實際教學應(yīng)用中沒能完成從“由教到學”的蛻變，因為教育目的的傳統(tǒng)守舊，導致政治課堂的教學效率降低，學生的學習興趣、積極性也就沒能積極調(diào)動，選修政治學科的人數(shù)降低。政治教師的課時減少，同樣也影響到學生對政治學科的了解，對于教師的教學技巧和方法的提高都是不利因素。

1.2 中職政治課堂教學質(zhì)量問題

政治課堂中除了對知識和技能的言傳身教，還要顧慮到學生的未來學習方向，從實際能力全面出發(fā)，不能只看眼前盲目學習。學習成果的優(yōu)劣，學習方法很重要，除此之外更不能忽略學生日常的學習習慣、學習態(tài)度、自主學習的意識等。好的學習品質(zhì)培育，可通過教學課堂中開展師生學習互動內(nèi)容，提高學習氣氛。教師要站在學生的立場去換位思考，了解學生的學習狀況，找到適合學生的學習方法，良好的溝通更便于教學的開展。

1.3 中職政治教學評價體制的欠缺

政治課程的教學評價有著監(jiān)控和向?qū)У淖饔谩ｋS著課程的更新，評價功能同樣需要及時更改，以便適應(yīng)教學需求。這時的評價任務(wù)已不僅是為了選拔獎勵，在了解學生成績的同時，還可去發(fā)揮它能帶來的激勵效應(yīng)。主體是學生，評價應(yīng)該圍繞學生展開。這樣不但能促進學生學習的態(tài)度積極，還可在學習時明確學生的人生價值觀，實現(xiàn)技能和知識的全面發(fā)展。

1.4 中職政治教學的資源開發(fā)問題

目前多數(shù)中職的政治教師的課堂教學，僅憑教材、教學參考、課程標準。但僅憑這些教學資源，政治課程的教學水平目標還無法得到滿足。學生學習興趣降低，因為教學資料的單一，直接影響到學習的成績。網(wǎng)絡(luò)下載課件，雖然取材方便，但沒從學生的實際情況編制，效果是不理想的。合理地運用教材和教學參考資料，再配以電腦教學軟件，也能夠?qū)⒄握n講得生動精彩，關(guān)鍵還是在于教師對自身知識的儲備和演繹。

2 中職政治課堂教學變動策略

新的課程標準取代了長期被教師當做“重點”的教學大綱，由“教學大綱”到“課程標準”的突破不僅是字面意義上的變化，通過課程標準可以看到新的課程理念特別是轉(zhuǎn)化為新實踐后的方式和思想要領(lǐng)。這些無疑是對“傳統(tǒng)的課堂”的一個挑戰(zhàn)。這一舉動對教師樹立新的教育觀念和創(chuàng)新教學目標的推進都起著積極作用。

中職思想政治課素質(zhì)教育的核心是要培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才，教育觀念的轉(zhuǎn)變必然對教師提出更高的要求。作為政治教師除了有高尚的政治素質(zhì)，還要在精神面貌、專業(yè)知識等方面給學生以積極影響。要指導學生形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，指導發(fā)散思維學習，更好地在教學活動中提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，進而促進中學生的科學精神素質(zhì)整體提升。

目前中職政治教育的目標價值觀，是參考了課程標準準則后，需求應(yīng)該落實的和需要刪減的教學大綱，它具體地強調(diào)了知識點，說明學生學習中各知識點的發(fā)展地位。探索學習過程與方法是學習的重要考察目標，展現(xiàn)了“以學為本”的最新教育觀點。

按照思想政治課程標準，在開展綜合活動的每個課時、每個細節(jié)的過程中都計劃好了綜合探究的活動。教師還應(yīng)關(guān)注學生的情感以及學習態(tài)度的表現(xiàn)，以便于去采用主動式教學方法幫助學生的成長。

3 對于中職探究課的意見

政治課堂需要提前準備齊全物質(zhì)要點，由于綜合探究要求備有物質(zhì)設(shè)備，沒有設(shè)備的支持工作無法方便展開。在框題知識的教學中有著顯著的對比，材料的獲得可以通過圖書館借閱、報刊查找、閱覽室的網(wǎng)上搜索等方法。如果去調(diào)研黨政機關(guān)和企事業(yè)單位等地方，還需要聯(lián)系相應(yīng)的負責人。走訪社區(qū)街道，深入農(nóng)村調(diào)查需要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，然后再進行展示或是制成海報等多媒體宣傳板，這些是必要的物質(zhì)要素。

有關(guān)策劃活動方案的探究，應(yīng)該提早規(guī)劃活動的全過程。課題探究活動具有可變性和不可預(yù)知的顯著特點。而教師要實現(xiàn)對整個綜合流程的有效控制，則更具有挑戰(zhàn)性，活動方案的設(shè)置不但要有利于師生間的合作，還要充分調(diào)動學生主動參與、全面參與，展示自己的個性，又要讓學生的活動符合課程標準提供的基本價值需求。所以教師必須堅持預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，堅持靜態(tài)計劃與動態(tài)的統(tǒng)一。

教師也可以去嘗試家庭與學校之間協(xié)同合作的模式，對于綜合探究活動來說，投入的時間長，精力消耗還大。況且如今的教學水平是依照高考成績的高低作為衡量的唯一標準，所以教師幾乎一致認為綜合探究課沒有必要花費大量的時間和精力，對于提高高考分數(shù)意義不大。因此，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)真正開展綜合探究課的教師并不多，有時候僅僅就用幾分鐘的時間，指導學生在書上劃上幾個重要的知識點而已。

應(yīng)試教育的思想并不正確，目標急功近利并非以人為本。中職教育課堂綜合探究課的兩大特性：一是開放性，二是實踐性。實行綜合探究課需要學生邁出校園步入社會中去實際進行考察活動，聽取課外講座，參加生產(chǎn)勞動、軍訓活動、社會服務(wù)活動。課堂中開放的活動通常都會遭到家庭、社會、企業(yè)、機關(guān)的非議與不支持，更有甚者會遇到持反對意見者詰難的尷尬局面，誤解老師耽誤時間，要么就以為老師所辦的不過是在做秀罷了。大家都要知道任何新的事物在成長中都需要一個過程，因為新的事物要想完全被人們接受和理解，是需要時間去磨合的。綜合探究課就是為了去展現(xiàn)自主合作、探究的新課標理念。再有綜合探究課也是道更好地展示給教師與學生的亮麗風景，無限風光在綜合探究，廣大教師只要轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試創(chuàng)新教學行為，與家庭、社會一道共同努力，就能有效實施綜合探究課，就能促進學生全面可持續(xù)地發(fā)展。

中職政治課堂教學目標要從學生對知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以主動地進行課業(yè)復(fù)習、自主學習的良好勢頭。目的就是要學生既能夠掌握學習方法，又培養(yǎng)出學習的熱情和興趣，主動提高自身素質(zhì)。掌握學習方法與學習策略，這樣一來即使船員沒有指南針，也能自己辨別大海里的方向。

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