嚴(yán)良貞
江蘇省吳江市北厙小學(xué) 江蘇吳江 215200
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程中的4個必修內(nèi)容領(lǐng)域之一,是由國家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程。它是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo),旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力,形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣,為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)的學(xué)科。
為了適應(yīng)新形勢下九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程建設(shè),有效指導(dǎo)和不斷規(guī)范全省義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程實施,努力提高信息技術(shù)課程建設(shè)水平和實施質(zhì)量,蘇教版的小學(xué)信息技術(shù)教材也經(jīng)過了多次改版,新版教材注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),在教學(xué)安排上突出“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則,通過任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生嘗試操作,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,在完成任務(wù)中獲取知識、提高能力。雖然新版信息技術(shù)教材考慮到不同地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展不平衡和學(xué)生個體差異,但在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天,受師資、財力因素影響,信息技術(shù)教學(xué)條件受地方經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的限制,信息技術(shù)教材不可能完全符合所有學(xué)校的要求。即使市局教研室就新教材針對吳江市實際情況根據(jù)蘇州大市的要求重新劃分了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課時安排,甚至規(guī)定了“自編教材”,北厙小學(xué)的設(shè)備及學(xué)生素養(yǎng)還是不能完全適應(yīng)新教材。因此,筆者就信息技術(shù)教材的校本化方面進(jìn)行探索和研究。
1)主體性。以本校情況及學(xué)生實際需求為主體,根據(jù)上級教學(xué)綱要、要求結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況及現(xiàn)行教材自主安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度,實施教學(xué)。
2)基礎(chǔ)性?;A(chǔ)教育要重視基礎(chǔ),這是教育規(guī)律和學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的要求,因此,信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容要為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。
3)發(fā)展性。學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的,因此,信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。
4)全面性。人的發(fā)展應(yīng)是主動的、全面的,教育應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi),德、智、體、美等方面得到最快最充分的發(fā)展,信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其他學(xué)科密切整合服務(wù)于這一全面的發(fā)展。
5)實用性。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容校本化,體現(xiàn)這一課程面對具體學(xué)生的實用性。
北厙小學(xué)現(xiàn)有158臺學(xué)生機(jī),分為3個多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室。其中多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室2)機(jī)器配置得比較早,在使用Office軟件時比較慢,上網(wǎng)速度也不流暢,因此主要用于三年級的指法練習(xí)、畫圖模塊、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識以及五年級的LOGO語言上機(jī)實踐。四、五、六年級Office部分及網(wǎng)絡(luò)部分教學(xué)主要在多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室1)3)中完成。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室1)裝有即時還原卡,因此對于需要學(xué)生保存作品的實踐活動主要集中在活動室3)。
信息技術(shù)課從三年級開始開設(shè)。1)總體上年級越低,學(xué)生家庭擁有計算機(jī)的比例越高。2)超過1/3的學(xué)生會在課余使用計算機(jī),且年級越高比例越大,但主動用于學(xué)習(xí)的僅占少數(shù)。3)對于所學(xué)內(nèi)容,有80%的學(xué)生感興趣,課上認(rèn)真學(xué)習(xí);有5%由于智力及其他條件限制,課上不知道學(xué)什么,往往一節(jié)課下來什么都沒做;10%的學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容較為簡單,即使教師不講解也能自行完成;5%的學(xué)生雖然能較快掌握教學(xué)內(nèi)容,但不認(rèn)真操作,熱衷于娛樂游戲。4)基本機(jī)能方面,隨著年級的升高,學(xué)生間的差異越來越大,特別是文字錄入,以六年級英文錄入為例,差的只有三四十個每分鐘,快的二百五六十個每分鐘;1/4左右的學(xué)生能超過100個/分鐘,1/2左右的學(xué)生能達(dá)到75個/分鐘,但有1/8左右的學(xué)生低于50個/分鐘。
三年級,基礎(chǔ)知識、指法、畫圖程序、上網(wǎng)瀏覽;四年級,Word、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(搜索下載、電子郵件、論壇);五年級,PowerPoint、logo語言;六年級,F(xiàn)rontPage、博客。機(jī)器人部分由于條件限制暫不開設(shè)。
信息技術(shù)教學(xué)時要充分考慮當(dāng)今社會及信息技術(shù)高速發(fā)展的趨勢,適應(yīng)素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求,通過在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)綜合性、時事性的“任務(wù)”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時,了解到一些當(dāng)今社會、自然、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展情況。時事性教學(xué)內(nèi)容的選擇一般較適合于高段年級的教學(xué),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點,做到因材施教。當(dāng)然相同的教學(xué)內(nèi)容選擇也可以實施于不同的年級,只是教學(xué)的任務(wù)設(shè)置不同。例如,中年級段可以畫自己喜歡的世博會的吉祥物,而高年級段則可以查找并了解世博會吉祥物的名稱、含義,做成演示文稿或者網(wǎng)頁等,通過論壇、博客等交流。
信息技術(shù)課程的目的是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。學(xué)以致用是信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的至高點,在教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的,要有濃烈的生活氣息,讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中去完成。這樣,學(xué)生才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,主動地去學(xué)習(xí)使用。任務(wù)的設(shè)計要有意義和深度,要利于探究,能夠創(chuàng)新。因此,教學(xué)內(nèi)容很大一部分來自于生活,應(yīng)用于實際。
在信息時代,缺乏收集、整理、選擇信息能力的人是不成功的。網(wǎng)絡(luò)上的信息瞬息萬變,在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息,學(xué)會鑒別信息,學(xué)會研究信息,學(xué)會貯存信息,學(xué)會提取信息研究解決問題。在日常教學(xué)中注意挖掘信息技術(shù)課程與其他課程之間聯(lián)系點,用學(xué)生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1)與美術(shù)課程的整合。中年級教學(xué)畫圖時運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué),通過聲音、動畫、視頻、投影等手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜,能再現(xiàn)生活又高于生活的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)。高年級制作小報、匯報、網(wǎng)頁時注意發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。
2)與校本課程的整合。學(xué)校新編綜合實踐活動校本教材《元鶴風(fēng)》,在活動過程讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來收集整理相關(guān)資料,甚至自己制作素材,通過電子郵件、論壇、博客等與同學(xué)、老師進(jìn)行即時的溝通與交流,并通過小報、匯報、網(wǎng)頁、專題博客等形式展示自己的活動成果。通過活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
當(dāng)然,信息技術(shù)教學(xué)還可與其他課程進(jìn)行緊密的整合。如:英語,設(shè)置專題教學(xué)網(wǎng)站提供教學(xué)素材、教學(xué)要求等,為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺;科學(xué),網(wǎng)上有很多主題網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生從這些網(wǎng)站去獲取各種知識……總之,讓學(xué)生去了解信息技術(shù)手段進(jìn)行知識的擴(kuò)充,了解比書本上更全面詳實的資料,不僅豐富了課外知識,更增強了教學(xué)效果。