孫景云

鄖縣劉洞鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 湖北十堰 442525

實踐證明，電教媒體教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又可以加深對文章內(nèi)容的理解，對學(xué)生創(chuàng)作思維也有深刻的啟迪。同時，學(xué)生又從交流中概括出人們在看問題時，由于觀察角度不同，得出結(jié)論就不一樣，明白看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認識。這樣，媒體展示促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 電教媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，所謂“好的開頭就是成功的一半”，充分體現(xiàn)了這一點。要想成功地上好每堂課，電教媒體教學(xué)的作用便不容忽視。它能幫助教師采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)求知欲等目的。具體來說，可以從以下兩個方面來看。

1.1 情景導(dǎo)入，激情引趣

上課剛開始，教師就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生去觀察欣賞，這樣會引起他們莫大的興趣。如在講授《三峽》一文時，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的錄像，配上清新優(yōu)雅的音樂，讓“高峻的山峰”“洶涌的河流”“清澈的泉水”“飛懸的瀑布”“哀轉(zhuǎn)的猿鳴”“悲涼的漁歌”……這一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面盡入學(xué)生眼底，親身感受一下三峽的“奇情壯采”。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也就獲得極大的提高。

1.2 設(shè)置疑問，引人入勝

設(shè)置疑問，就是要促使學(xué)生產(chǎn)生急于探究詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的心情。如教學(xué)《皇帝的新裝》，可以先把課文的結(jié)尾部分制作成一個動畫：一個赤裸身體、頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲而神氣的樣子在舉行游行大典；兩旁街道上、窗戶上都是圍觀的老百姓，驀地，響起一個小孩子天真的聲音“可是他什么都沒有穿呀”。屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。此時此刻，學(xué)生的注意力很自然地融入情境之中，產(chǎn)生“想聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

2 運用電教媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)始終是中學(xué)語文中的一大難點，學(xué)生常常處于被動地位，缺乏思維想象力和寫作的能力。運用現(xiàn)代電化教學(xué)，幫助學(xué)生在大腦里形成思維圖像，培養(yǎng)多向的思維能力。幫助運用電教投影儀的圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維想象力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，對圖片的內(nèi)容認知就會越來越多，因為只有當(dāng)學(xué)生擁有自己的寫作認知時，才會提高寫作興趣，才會寫出一篇好作文。

運用電教媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。運用投影儀可以增加課堂的寫作容量，提高感知效率，使學(xué)生加深思維想象力，所以收效很大。通過化靜為動，能使學(xué)生正確掌握寫作方法，而且更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。實踐證明，只要有效地激發(fā)作文教學(xué)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

在作文教學(xué)中，教師還可以利用視聽電教方法，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，強化學(xué)生的情感觀察能力。要想提高學(xué)生的觀察能力，就要有順序和有重點地進行觀測，要恰到好處地選擇學(xué)生感興趣的事物讓他們觀察，增強學(xué)生的觀察能力。利用視頻，給學(xué)生放一段描寫景物的錄像，讓學(xué)生觀察那多姿多彩的菊花、茂密的菊葉和飛舞的蜜蜂，這些景物出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會被菊花的美麗而陶醉，醉入那美麗菊花的景物之中，進入夢幻般的世界。他們立刻對美景產(chǎn)生贊嘆，會增加寫作欲望，一種很強的內(nèi)在動力就升華到寫作上，也就有了寫好作文的情感。這時教師對著電視畫面，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察，學(xué)生有了一定的觀察順序，也就找到了寫作的門徑。但并不是所有的學(xué)生都會仔細觀察，這時教師還要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，把景物的花、莖、葉，遠看怎么樣，近看怎么樣，用美麗動聽的詞語告訴學(xué)生，趁機指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生在一種積極愉快良好的心態(tài)下寫作，收到的效果可想而知。

運用電教媒體教學(xué)再現(xiàn)景物，通過重復(fù)擴大或縮小等各種方法，實現(xiàn)圖像動靜結(jié)合，這樣就有效地強化了寫作能力的提高。同時在寫作中，教師還要給學(xué)生提供優(yōu)美的詞匯、句子等，學(xué)生寫出來的作文會更加有聲有色，語言流暢，耐人尋味。

3 電教媒體教學(xué)能促進學(xué)生知識的遷移

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一種共識，而“不教”的前提是學(xué)生要把教師所“教”的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，這就需要教師在語文教學(xué)過程中注重遷移訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分運用電教媒體手段，可以更好地強化學(xué)生的訓(xùn)練，促進學(xué)生實現(xiàn)遷移。

如在議論文的教學(xué)過程中，學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)課文，初步了解了議論文的構(gòu)造模式，知道議論文必須有論點、論據(jù)、論證這三個因素。而論點提出的位置卻有多種多樣，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，甚至有的還需要自己綜合歸納才能得出的。論證方法和論證風(fēng)格也各有千秋，有演繹推理的，有駁論的，有辯論的，有擺事實講道理的，如此等等。所有這些論點的提出方法和論證方法，在教學(xué)中都應(yīng)一一列舉出來加以強化訓(xùn)練。利用多媒體來展現(xiàn)，既可節(jié)省時間，形象而快捷，又便于分類理解，達到逐類旁通，全面掌握議論文的寫作要點之目的。

4 電教媒體教學(xué)能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

運用電教媒體給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻臅r空條件和心理空間，盡可能地使學(xué)生自由地想和做，產(chǎn)生新的欲望和活力，可促進理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力，啟迪創(chuàng)作思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓有深刻的哲理，抽象難懂。教學(xué)時利用電教媒體手段，可以化抽象事理為具體生動的形象，幫助學(xué)習(xí)理解內(nèi)容。例如，教學(xué)曹操的《觀滄?！芬辉姇r，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學(xué)生對此感到茫然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇《三國演義》中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結(jié)合，把學(xué)生帶入形象生動的畫面之中，給學(xué)生展示一幅大海吞吐日月、含孕群星的圖畫，表現(xiàn)一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟。至此，學(xué)生也不難理解此句詩是用夸張手法表現(xiàn)其韻意的，從而達到學(xué)生理解其真實含義的目的。

總之，電教媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，給語文教學(xué)帶來無限生機，對優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，最大限度地優(yōu)化語文教學(xué)效果等都起著巨大的推動作用，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認知平臺。因此，充分發(fā)揮電教手段的作用，是中學(xué)語文教學(xué)的趨勢。筆者在以后的教學(xué)中會積極地使用這種先進技術(shù)，讓它的優(yōu)勢真正在教學(xué)中得到體現(xiàn)。

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