□楊黎明

關(guān)于職業(yè)教育的教學(xué)方法(一)
——實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)方法從教師講學(xué)生聽到教師指導(dǎo)學(xué)生做的轉(zhuǎn)變

□楊黎明

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。

上世紀(jì)50年代，心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，有兩種不同類型的知識(shí)，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)（技能），程序性知識(shí)又分為認(rèn)知技能和動(dòng)作技能，陳述性知識(shí)以理論為主體，程序性知識(shí)以實(shí)踐為主體。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容從理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)，教學(xué)方法自然也要從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法向現(xiàn)代的教師指導(dǎo)學(xué)生做的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師為中心的教學(xué)，在此類教學(xué)中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助教師教，教材是教學(xué)有效信息量的全部；這樣的教學(xué)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授；但是忽視學(xué)生的認(rèn)知的主體作用，不利于創(chuàng)新能力的形成。它建立在行為主義心理學(xué)派的“刺激—反應(yīng)學(xué)說(shuō)”之上。

教師指導(dǎo)學(xué)生做的現(xiàn)代的教學(xué)方法，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，在此類教學(xué)中，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等既輔助教師教、又輔助學(xué)生的學(xué)，教材是學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)；這樣的教學(xué)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因而有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠；此外，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求；它建立在建構(gòu)主義心理學(xué)派之上，認(rèn)為教師的功能主要是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這里所說(shuō)的教師指導(dǎo)學(xué)生做的現(xiàn)代教學(xué)方法，產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代的歐洲，后經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織的推薦發(fā)展于80年代，90年代中期進(jìn)入我國(guó)，本世紀(jì)初開始被中國(guó)職教界認(rèn)同。需要指出的是現(xiàn)代教學(xué)方法是系列的教學(xué)方法，都貫徹一條基本的原則：教師指導(dǎo)，學(xué)生做。模擬教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、角色扮演方法和項(xiàng)目教學(xué)方法等現(xiàn)代教學(xué)方法在我國(guó)已有一定影響。

模擬教學(xué)方法（Simulationsmethode）是在一種人造情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。模擬教學(xué)方法幾乎可以在所有的專業(yè)中應(yīng)用。

案例教學(xué)方法（Fallstudiensmethode）是通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)習(xí)者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。案例教學(xué)方法主要應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。

角色扮演方法（Rolenspielmethode）是學(xué)生通過不同角色的扮演，既能體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又能體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和交際能力的目的。角色扮演方法主要應(yīng)用在語(yǔ)言類專業(yè)。

項(xiàng)目教學(xué)方法（Projektmethode）是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交學(xué)生自己處理。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)方法也幾乎可以在所有的專業(yè)中應(yīng)用。

教無(wú)定法，有什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使用什么樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法并沒有好壞之分，只不過兩者的使用范圍有所不同，前者適合于理論為主的教學(xué)內(nèi)容，后者適合于實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法歷史悠久，可以自豪地說(shuō)是世界上最為優(yōu)秀的教學(xué)方法之一，但我們也不得不承認(rèn)，在現(xiàn)代的教學(xué)方法的使用上，我國(guó)還剛剛開始，還有很長(zhǎng)的路可走。當(dāng)前迫切需要解決的是先幫助我們的教師實(shí)行從教師講學(xué)生聽到教師指導(dǎo)學(xué)生做的轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 殷新紅