□楊楚欣

高職院校知識(shí)共享應(yīng)用案例分析
——以湖南職教新干線為例

□楊楚欣

以資源共建共享型實(shí)名制的學(xué)習(xí)云平臺(tái)——湖南職教新干線為例，概括了各模塊的知識(shí)管理的功能，總結(jié)了湖南職教新干線知識(shí)共享的情況，并對(duì)知識(shí)共享的實(shí)施效果進(jìn)行了分析。湖南職教新干線的建設(shè)突破了高職院校間知識(shí)障礙，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)知識(shí)資源互補(bǔ)，體現(xiàn)了校際校企間實(shí)質(zhì)性的知識(shí)共享。

高職學(xué)院；知識(shí)共享；湖南職教新干線

一、湖南職教新干線簡(jiǎn)介

2010年，湖南省啟動(dòng)以依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)搭建湖南省職教新干線職業(yè)教育管理云平臺(tái)為核心，覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)建設(shè)。該平臺(tái)建設(shè)已在湖南全省完成，共有70家高等職業(yè)院校和104家中等職業(yè)學(xué)校上線，發(fā)放實(shí)名制空間140萬(wàn)個(gè)。它是以用戶空間為基礎(chǔ)，資源共建共享型，非涉密、實(shí)名制的學(xué)習(xí)云平臺(tái)，運(yùn)用Web3.0、云計(jì)算等先進(jìn)理念和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以視頻教育為主，聚合了視頻分享、視頻直播、社區(qū)交友、電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、即時(shí)通訊、博客、播客、微博等強(qiáng)大的功能模塊，高職院校全員（院領(lǐng)導(dǎo)、中層、教師、教輔和學(xué)生等）實(shí)名注冊(cè)，以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，建立彰顯個(gè)人知識(shí)能力的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建交流和資源共享合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共建共學(xué)，學(xué)院各系部組建學(xué)習(xí)型組織，充實(shí)平臺(tái)的資源內(nèi)容，運(yùn)用與豐富平臺(tái)的各種創(chuàng)新型功能，形成打破時(shí)空限制隨時(shí)隨地開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與溝通模式，進(jìn)行校際校企間實(shí)質(zhì)性的知識(shí)共享，使得教育資源得到充分的聚合與分享，在高職院校間實(shí)現(xiàn)真正意義上知識(shí)共享。

二、基于知識(shí)管理的湖南職教新干線的功能模塊

（一）快速搭建各高職學(xué)院服務(wù)平臺(tái)和用戶空間功能模塊

在世界大學(xué)城的首頁(yè)點(diǎn)擊“機(jī)構(gòu)注冊(cè)”，只需要幾秒鐘，經(jīng)過(guò)授權(quán)批準(zhǔn)，各院校半小時(shí)之內(nèi)建成一個(gè)帶有Web2.0和Web 3.0理念、技術(shù)與功能的大型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。只需幾秒鐘注冊(cè)，各高職學(xué)院行政管理人員、教師、教輔人員和學(xué)生作為湖南職教新干線的正式居民通過(guò)實(shí)名注冊(cè)登錄職教新干線自主創(chuàng)建個(gè)人用戶空間或大型機(jī)構(gòu)平臺(tái)，并上傳居民真實(shí)照片。高職院校和實(shí)名個(gè)人知識(shí)共享平臺(tái)的快速搭建為高職學(xué)院的知識(shí)管理提供了電子化零距離的知識(shí)共享互動(dòng)空間。

（二）積木式便捷式后臺(tái)管理系統(tǒng)功能模塊

用戶可以積木式搭建自己所需要的各種欄目、內(nèi)容和版面樣式，方便快捷地管理、發(fā)布、刪除、修改自己所需要的文字、圖片、視頻等內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)修改css文件呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的頁(yè)面表達(dá)樣式，真正達(dá)到了快速、便捷，所見(jiàn)即所得的管理模式。個(gè)人空間可以通過(guò)添加分類及管理對(duì)空間左側(cè)欄目進(jìn)行自由設(shè)定與管理，可以完全實(shí)現(xiàn)個(gè)性化欄目設(shè)定，并且對(duì)每個(gè)子級(jí)欄目也可以自創(chuàng)分類欄目。每個(gè)人都可以開(kāi)壇授課，推薦、發(fā)布、收藏文章與視頻，也可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)導(dǎo)航功能方便地檢索到所需要的相應(yīng)知識(shí)資源。各職業(yè)院校可根據(jù)辦學(xué)特色，建立鮮明職業(yè)特色的知識(shí)體系如長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)地圖－湘菜地圖等，建設(shè)特色知識(shí)資源庫(kù)如工藝美術(shù)、園林技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)主題資源，制訂了產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)文件和涉及專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（包括技能標(biāo)準(zhǔn)），建立了相應(yīng)題庫(kù)。這一功能在職教新干線上建立了個(gè)性化的知識(shí)體系和知識(shí)資源庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上形成覆蓋高職學(xué)院內(nèi)外部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將可能存在的“知識(shí)孤島”有機(jī)連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，防止知識(shí)的重復(fù)生產(chǎn)，節(jié)省檢索和獲取的時(shí)間。挖掘教師群體中存在的知識(shí)資本，特別是隱性知識(shí)，引導(dǎo)使用者找到擁有相關(guān)知識(shí)的教師和技能專家獲得幫助，將存儲(chǔ)在教師和技能專家頭腦中的難以轉(zhuǎn)化的隱性知識(shí)揭示出來(lái)[1]。伴隨著這一過(guò)程，技能專家的隱性知識(shí)必將被提煉和轉(zhuǎn)化成為高職院校中原本不具備的顯性知識(shí)，從而有助于高職學(xué)院知識(shí)資本的創(chuàng)造和增加。

（三）溝通和互動(dòng)管理功能模塊

湖南職教新干線有兩個(gè)專用的模糊邏輯搜索功能：“搜索”視頻和文字的功能，搜索“好友”的功能。根據(jù)任意文章、視頻、圖片、留言、私信、動(dòng)態(tài)消息等信息立即找到發(fā)布者，進(jìn)入發(fā)布者空間，了解發(fā)布者的情況。邀請(qǐng)其他空間的用戶成為自己的好友，同時(shí)通過(guò)查找好友功能尋找到自己感興趣的用戶空間，進(jìn)行交流和溝通。強(qiáng)大而專業(yè)的即時(shí)通訊功能可以讓居民之間的溝通無(wú)處不在。職教新干線管理者可以通過(guò)后臺(tái)管理頁(yè)面的 “機(jī)構(gòu)消息管理”功能對(duì)機(jī)構(gòu)的所有人或?qū)Σ糠秩嘶驅(qū)δ硞€(gè)人發(fā)出通知信息。個(gè)人居民可以通過(guò)個(gè)人空間的“消息中心”功能“發(fā)私信、收私信、發(fā)通知、寫(xiě)私信”，還可通過(guò)招呼、留言等功能完成即時(shí)通訊。通過(guò)“好友”和“群組”功能建立SNS，湖南職教新干線的一個(gè)典型特征是 “基于知識(shí)和技能建立的學(xué)習(xí)家園”（如圖1），即通過(guò)志趣相投的好友和群組的建設(shè)，形成無(wú)數(shù)個(gè)基于某個(gè)知識(shí)和技能點(diǎn)的社區(qū)特征[2]。這種網(wǎng)狀便捷的溝通環(huán)境突破隱性知識(shí)共享的障礙，提高知識(shí)利用率。湖南職教新干線為居民提供多種簡(jiǎn)單交互方式，讓知識(shí)與知識(shí)生產(chǎn)者不分離。通過(guò)溝通與互動(dòng)，就會(huì)有知識(shí)的碰撞，產(chǎn)生一些新思想的火花，從而促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。

圖1 湖南職教新干線的溝通和互動(dòng)模塊

（四）空間學(xué)習(xí)功能模塊

空間學(xué)習(xí)功能模塊以資源建設(shè)為重心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通。教師在平臺(tái)上完成教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，如課堂魔方、教學(xué)視頻、空間鏈接列表、工作管理中心、課程教學(xué)資源等，不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)反映最前沿的理論、最新穎的技術(shù)、最貼近的案例。靈活運(yùn)用實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)視頻、超鏈接、圖片及各類表格來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將知識(shí)、實(shí)操、案例貫穿起來(lái)，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更科學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)點(diǎn)線面結(jié)合成一個(gè)立體多維的知識(shí)體系。開(kāi)發(fā)和充分利用空間群組學(xué)習(xí)功能，按照課程班對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行重組，教師深入學(xué)生空間批閱作業(yè)（如圖2），使其與課堂教學(xué)相得益彰，將群組轉(zhuǎn)化成為帶有課程文化特色的學(xué)習(xí)俱樂(lè)部。老師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)空間、使用空間，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，學(xué)會(huì)信息搜索、篩選、組合、利用，使學(xué)生能夠依托教學(xué)空間進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常訪問(wèn)學(xué)生空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀、積極地面對(duì)人生，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的熱情。通過(guò)空間學(xué)習(xí)功能模塊，在教師之間、師生之間形成建立一種相互學(xué)習(xí)和相互信任的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)高職學(xué)院教育教學(xué)開(kāi)放發(fā)展和特色發(fā)展。高職院校通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，可以促進(jìn)內(nèi)部知識(shí)的流通、隱性知識(shí)的外化、知識(shí)的共享，從而提高教育者和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，形成有利于知識(shí)共享和創(chuàng)新的組織文化。

圖2 職教新干線實(shí)現(xiàn)在線批改作業(yè)

（五）顯隱性知識(shí)分享和轉(zhuǎn)化功能模塊

注冊(cè)用戶在自己空間里發(fā)布的視頻課件和文章專著，同時(shí)會(huì)發(fā)布到所屬機(jī)構(gòu)平臺(tái)上，機(jī)構(gòu)平臺(tái)可以自動(dòng)地集中所有用戶的視頻課件、經(jīng)驗(yàn)技能展示和文章資源，讓所有用戶共享。全體用戶可以快速地了解機(jī)構(gòu)所屬個(gè)人用戶發(fā)布的優(yōu)質(zhì)課件和文章，找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。利用視頻直播空間和交互式視頻電子教室，可實(shí)現(xiàn)講課、會(huì)議、各種活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)視頻直播。視頻交互式電子教室可為企業(yè)專家、教學(xué)名師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互式視頻電子教室，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)面向全球?qū)W生開(kāi)辦視頻教學(xué)并可與學(xué)員在線視頻交互。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)空間，可以收集各種各樣的優(yōu)質(zhì)視頻課件，只需要點(diǎn)擊收藏，收集到自己的學(xué)習(xí)空間里，便可以永久性保存，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。用戶可以建立自己的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，建立以視頻、文字、圖片為主的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)筆記、教案，供大家學(xué)習(xí)。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院將3G實(shí)景課堂組織教學(xué)，以空間互動(dòng)為紐帶，將職業(yè)崗位的新材料、新設(shè)備和新工藝引入課堂，將行業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)通過(guò)3G帶入課堂，實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)對(duì)接（如圖3），通過(guò)生動(dòng)形象的展示和解說(shuō)幫助學(xué)生將難以理解的隱性技能知識(shí)，迅速理解和轉(zhuǎn)化，并消化吸收。

圖3 湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院3G實(shí)景課堂

（六）知識(shí)轉(zhuǎn)讓在線支付功能模塊

注冊(cè)用戶可以把自己的最優(yōu)質(zhì)的課件做成VIP內(nèi)容，只有付費(fèi)用戶才可以觀看這些內(nèi)容，使得用戶有自主經(jīng)營(yíng)自己的空間的權(quán)力，調(diào)動(dòng)用戶參與知識(shí)共享的主觀能動(dòng)性，更好地為機(jī)構(gòu)平臺(tái)服務(wù)，為機(jī)構(gòu)所屬用戶服務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)代金融體系發(fā)展和電子商務(wù)、電子教務(wù)需求的在線支付功能可以為大型機(jī)構(gòu)、院校、專家、教授開(kāi)展有償教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供結(jié)算平臺(tái)與通道，提升了知識(shí)貢獻(xiàn)者參與知識(shí)共享的動(dòng)力。

（七）知識(shí)共享效果統(tǒng)計(jì)分析功能模塊

用戶空間一旦被其他用戶瀏覽和下載，瀏覽用戶痕跡展示功能模塊會(huì)自動(dòng)記錄瀏覽者的姓名。同時(shí)上傳、收藏文章和視頻數(shù)量或被其他用戶留言、關(guān)注或評(píng)論數(shù)量、在線時(shí)數(shù)、個(gè)人知識(shí)庫(kù)更新情況也會(huì)由空間擁有者基于用戶權(quán)限進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析各用戶及所屬院校的知識(shí)貢獻(xiàn)度，定期在平臺(tái)上發(fā)布。對(duì)積極參與知識(shí)共享的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)能夠促進(jìn)教師之間隱性知識(shí)的交流，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部知識(shí)價(jià)值的最大化。借助這一功能模塊，對(duì)于湖南省各職業(yè)院校知識(shí)共享的情況和效果，2010年7月省教育廳制定湖南省職業(yè)院校平臺(tái)空間建設(shè)三級(jí)評(píng)比制度，每周進(jìn)行排名（《湖南網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量評(píng)比明細(xì)表》、《湖南職業(yè)院校五級(jí)評(píng)比表》、《湖南職業(yè)院校三級(jí)評(píng)比統(tǒng)計(jì)明細(xì)表》），激勵(lì)和促進(jìn)各院校參與知識(shí)共享。高職學(xué)院可利用該功能建立平衡高效的知識(shí)貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，對(duì)那些為知識(shí)轉(zhuǎn)化做出較大貢獻(xiàn)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和部門(mén)進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)或精神激勵(lì)，促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)、轉(zhuǎn)化和共享。

三、湖南職教新干線知識(shí)共享建設(shè)情況和實(shí)施效果分析

（一）知識(shí)共享建設(shè)情況

覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)于2010年下半年在長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)，民政學(xué)院依托“職教新干線”信息平臺(tái)，到2011年1月，共建設(shè)教學(xué)空間12327個(gè)，課程上網(wǎng)725門(mén)，上傳教學(xué)資源44871個(gè)，上傳教學(xué)視頻1534個(gè)，利用空間資源進(jìn)行教學(xué)的教師312人，在學(xué)生空間批改作業(yè)教師148人，利用空間進(jìn)行考試課程4l門(mén)，教學(xué)空間最高日在線達(dá)到8000人次[3]。截止到2011年12月，湖南職教新干線平臺(tái)建設(shè)在湖南省所有職業(yè)院校完成，共有70家高等職業(yè)院校和104家中等職業(yè)學(xué)校上線，發(fā)放實(shí)名制空間140萬(wàn)個(gè)。已上傳視頻34萬(wàn)個(gè)，文章818萬(wàn)多篇，交流互動(dòng)帖子2350余萬(wàn)個(gè)，文章瀏覽數(shù)已經(jīng)突破1億人次，視頻瀏覽數(shù)達(dá)462萬(wàn)次[4]。湖南職教新干線知識(shí)共享情況如表1所示。

以知識(shí)共享為核心的湖南職教新干線強(qiáng)化了湖南省職業(yè)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教資源共享、共用；通過(guò)職教新干線為引領(lǐng)，應(yīng)用帶動(dòng)，建設(shè)覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上湖南職業(yè)教育，推動(dòng)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改革，整體推動(dòng)湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革。

（二）知識(shí)共享實(shí)施效果分析

1.突破高職院校間知識(shí)障礙。借助職教新干線，發(fā)放實(shí)名制空間、上傳視頻、發(fā)表文章、交流互動(dòng)帖子、文章瀏覽數(shù)已經(jīng)突破1億人次，視頻瀏覽數(shù)達(dá)462萬(wàn)多次。其中，有經(jīng)典視頻7500個(gè)（包括技能大師、名院校長(zhǎng)、教學(xué)名師）專業(yè)和課程教學(xué)視頻560000個(gè)，專業(yè)和課程方案156000個(gè)（包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目），教學(xué)課件67000個(gè)。師生員工、企業(yè)專家、技能大師通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、在線觀摩、在線答疑等形式共同討論、相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，降低隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的成本，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。職教新干線突破高職院校間知識(shí)障礙，建立一個(gè)廣納高職學(xué)院內(nèi)部、學(xué)院間以及學(xué)院外部知識(shí)共享的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院內(nèi)部、高職學(xué)院之間和高職學(xué)院和企業(yè)的互動(dòng)、整合與共享,主動(dòng)地獲得學(xué)校迫切需要的關(guān)鍵知識(shí)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)與職業(yè)教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，有利于高職學(xué)院知識(shí)管理戰(zhàn)略的實(shí)施。

表1 湖南職教新干線知識(shí)共享情況

數(shù)據(jù)來(lái)源：http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid＝3909554編輯整理

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)?，F(xiàn)有超過(guò)560000個(gè)課程教學(xué)視頻上傳職教新干線，不僅極大豐富課程教學(xué)資源，而且教師依托職教新干線可以不斷開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，運(yùn)用電子技術(shù)和遠(yuǎn)程傳播技術(shù)全面展現(xiàn)授課過(guò)程，傳授職業(yè)技能。打破時(shí)空限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)傳播知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)、共建、共享（如圖4所示）。在此基礎(chǔ)上，遴選一批教學(xué)名師，逐步建成集職業(yè)院校主體專業(yè)、主要課程在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源庫(kù)。建設(shè)職業(yè)教育名師（精品課程）資源庫(kù)。依托“職教新干線”，廣泛組織全國(guó)范圍內(nèi)教育專家、企業(yè)專家、管理專家開(kāi)設(shè)專題講壇，有技能大師、名院校長(zhǎng)、教學(xué)名師經(jīng)典視頻7500多個(gè)專業(yè)上線，在此基礎(chǔ)上遴選一批專家，逐步建成集職業(yè)教育發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革、文化建設(shè)于一體的專家講壇資源庫(kù)；廣泛組織省內(nèi)外技能大師、技術(shù)能手、民間藝人網(wǎng)上開(kāi)設(shè)技能講壇，在此基礎(chǔ)上遴選一批技能大師，逐步建成集技能絕活、民間工藝和獨(dú)特技能于一體的技能大師資源庫(kù)。如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃有全教授在個(gè)人空間開(kāi)設(shè)焊接技能培訓(xùn)課，學(xué)生可以隨時(shí)在線觀看學(xué)習(xí),身臨其境。形成了教學(xué)資源、職教名師資源、專家資源和技能大師資源、知識(shí)資源大聯(lián)盟，有助于隱性知識(shí)顯性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與共享。

圖4 湖南職教新干線知識(shí)共享網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖

3.有效延展了師生教學(xué)空間。湖南職教新干線利用無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行課程知識(shí)資源的積累、優(yōu)化、整合、重組、升華、創(chuàng)新，為學(xué)生提供更便捷、學(xué)習(xí)效率更高、趣味性更強(qiáng)、效果更好的課程內(nèi)容。既可以用于教師學(xué)生面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以是學(xué)生脫離老師自學(xué)能完全完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）利用空間開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)課程改革。通過(guò)細(xì)致深入的學(xué)情分析，根據(jù)企業(yè)行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)每個(gè)崗位的工作任務(wù)，形成對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。運(yùn)用小組討論、案例分析、視頻教學(xué)、實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)等形式完成，真正實(shí)現(xiàn)了基于職業(yè)崗位技能的課程體系的重構(gòu)[5]。

（2）利用空間開(kāi)展教學(xué)，有效延展了師生教學(xué)時(shí)空。開(kāi)展空間教學(xué)打破了教與學(xué)的時(shí)空局限，課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，師生教與學(xué)的交流由圍墻內(nèi)擴(kuò)展到圍墻外，已開(kāi)始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的革命。

（3）利用空間開(kāi)展教學(xué)，有效推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革。開(kāi)展空間教學(xué)，開(kāi)放空間考試系統(tǒng)，突出職業(yè)實(shí)操技能考核，讓教師企業(yè)參與考試評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向全過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，完成了教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)向師生互評(píng)互改的轉(zhuǎn)變。

4.實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育的生命力在于與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。依托湖南職教新干線，建設(shè)了工藝美術(shù)、園林技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)主題資源10000個(gè)；制訂了產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃49個(gè)、法律法規(guī)文件16個(gè)和涉及9個(gè)專業(yè)11個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （包括技能標(biāo)準(zhǔn)），建立了9個(gè)題庫(kù)。通過(guò)電子白板、網(wǎng)絡(luò)直播和互動(dòng)教室等先進(jìn)的的信息化手段，將課堂教學(xué)延伸到企業(yè)行業(yè)的車(chē)間和工作現(xiàn)場(chǎng)，由教師、企業(yè)行家和技能師傅現(xiàn)場(chǎng)參與指導(dǎo)，真正意義上實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院、企業(yè)之間，企業(yè)行家、教師和學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)溝通與學(xué)習(xí)。企業(yè)參與使得專業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課堂教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)車(chē)間，校園文化對(duì)接企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的知識(shí)資源深度整合、轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。借助企業(yè)資源充實(shí)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)教育資源與企業(yè)資源的有效利用和最優(yōu)整合，增強(qiáng)了高職院校的“軟實(shí)力”。

[1]唐雯雯.基于知識(shí)地圖的高校教師集體知識(shí)管理研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2009.

[2]張旭芳.高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[M].北京：北京交通大學(xué)，2009.

[3]劉洪宇.空間革命：高職院校開(kāi)放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

[4]王鍵.湖南職業(yè)教育信息化資源建設(shè)情況[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid＝3909554.

[5]謝泉峰.核爆式空間課程設(shè)計(jì)：一種教育教學(xué)理念與實(shí)踐的突破性嘗試——世界大學(xué)城[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspxbid＝3920972.

楊楚欣（1972-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，澳大利亞TAA四級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)師，國(guó)際商務(wù)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，國(guó)際商務(wù)。

本文系湖南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“‘四化兩型’社會(huì)建設(shè)中高職學(xué)院隱性知識(shí)管理與創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2011ZK5026）研究成果之一，課題主持人：楊楚欣。

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1001－7518（2012）15－0026－05

責(zé)任編輯 徐惠軍