王燕

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450006）

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)構(gòu)建開放的高等職業(yè)教育體系*

王燕

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450006）

基于實(shí)踐研究數(shù)據(jù)，立足于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育體系中亟待解決的教育對(duì)象、辦學(xué)層次、專業(yè)類型等根本性問題，提出了開放性發(fā)展的途徑。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；構(gòu)建；高等職業(yè)教育體系；開放性

2011年10月7日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》，意味著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已提升為國(guó)家戰(zhàn)略。然而，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展，將人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須借力于高等職業(yè)教育。處在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中心地帶的河南省高等職業(yè)院校的數(shù)量，在短短8年時(shí)間內(nèi)，從2003年的41所增加到了61所，已經(jīng)占到了普通高等院?？倲?shù)的57%，可以說，河南省的高等職業(yè)院校已經(jīng)有了飛躍性的發(fā)展。然而，促進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)足性的發(fā)展，不能只局限于學(xué)校數(shù)量、規(guī)模，在區(qū)域上不能局限在河南省，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)開放性的高等職業(yè)教育辦學(xué)體系。

以往對(duì)河南省職業(yè)教育的研究主要集中在發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究上，其中，杜明甫的 《河南省職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策》一文，主要研究了河南職教規(guī)模、基礎(chǔ)建設(shè)、職教集團(tuán)建設(shè)等方面的成就，以及更新觀念，理順管理體制，實(shí)施多層次、多元化辦學(xué)等發(fā)展對(duì)策。王建莊的《河南高等職業(yè)教育：現(xiàn)狀與對(duì)策》一文，主要研究河南省教育規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)組織建設(shè)等對(duì)策。在國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育社區(qū)化發(fā)展的大環(huán)境下，對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)狀的研究不能只定位在河南省發(fā)展現(xiàn)狀這個(gè)孤立層面上，還需要從職業(yè)教育內(nèi)涵入手，基于區(qū)域?qū)Ρ确治龅乃枷?，推進(jìn)高等職業(yè)教育區(qū)域間的開放和交流。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是中國(guó)的內(nèi)陸地區(qū)，思想觀念較沿海發(fā)達(dá)地區(qū)落后。另外，高職院校招生往往在普通本科之后，錄取分?jǐn)?shù)線較低，很多人認(rèn)為高職教育是“次等教育”?！案叩嚷殬I(yè)教育”是一個(gè)有中國(guó)特色的詞語(yǔ)，是從20世紀(jì)80年代初的短期職業(yè)大學(xué)發(fā)展而來(lái)的，對(duì)于它的內(nèi)涵有很多不同的解釋。下面我們從高等職業(yè)教育內(nèi)涵的維度分析河南省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高職教育對(duì)象 按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，高職教育對(duì)象和普通高等教育的對(duì)象有著很大的差別，但是，社會(huì)、學(xué)校、教育者以及受教育者本身，對(duì)這些差別往往沒有透徹理解，從而造成了對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)。河南高職院校招生有三條途徑：一是高考，我省高職高專生源和普通本科采用的是統(tǒng)一的選拔模式——高考來(lái)進(jìn)行的，只是高職高專錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通本科。二是對(duì)口升學(xué)，即參加河南省統(tǒng)一組織的對(duì)口升學(xué)考試，錄取后與統(tǒng)招學(xué)生的待遇一致。三是單招，即單獨(dú)招生，目前我省有7所學(xué)校參與單獨(dú)招生，共涉及35個(gè)專業(yè)，招生人數(shù)達(dá)到2900人。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高職辦學(xué)層次 高等教育學(xué)歷可以分為三個(gè)層次：研究生、本科、?？啤８呗氉鳛楦叩冉逃械囊粋€(gè)教育類型，教育體系也應(yīng)該由研究生（包括博士研究生和碩士研究生）、本科和?？茦?gòu)成。河南省高職院校還停留在?？茖哟紊希聦?shí)上早在2004年地方職業(yè)大學(xué)安陽(yáng)大學(xué)升格為安陽(yáng)工學(xué)院，民辦中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為黃淮學(xué)院，2008年鄭州科技職業(yè)學(xué)院升格為鄭州科技學(xué)院，鄭州華信職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為鄭州華信學(xué)院。但是，這些高校升格后漸漸褪去了職業(yè)教育的色彩，逐漸并入了普通高等教育的行列。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高職專業(yè)類型 專業(yè)建設(shè)在某種程度上已經(jīng)成為高等學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)用性和區(qū)域性。截止2007年，河南省高職院校共有19個(gè)專業(yè)大類，共設(shè)置專業(yè)356種，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)點(diǎn)數(shù)量和規(guī)模排名靠前，水利、公共事業(yè)、交通運(yùn)輸類較薄弱，其中，電子聲像技術(shù)、公路運(yùn)輸與管理、茶藝、農(nóng)村行政管理、水生動(dòng)植物保護(hù)、電子政務(wù)、農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、水文與工程地質(zhì)、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、影視表演10個(gè)專業(yè)在校生數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的0.05%。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高職院校開放性發(fā)展途徑

（一）拓寬招生渠道，實(shí)現(xiàn)多元化錄取

通過一系列數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，河南省高考的高職高專錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，生源質(zhì)量受到相當(dāng)?shù)挠绊?；雖然地方政府制定了一系列政策鼓勵(lì)中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)，然而，我省接收對(duì)口升學(xué)的學(xué)校卻只有河南科技學(xué)院、河南大學(xué)、黃河科技學(xué)院等寥寥幾所學(xué)校，滿足不了企業(yè)對(duì)人力資源的要求。應(yīng)該采取以下舉措：一是在全國(guó)統(tǒng)考選拔模式中增加技能考試，即針對(duì)高中畢業(yè)生采用“高考＋技能考試”的模式，提高生源質(zhì)量。二是增加對(duì)口招收中職畢業(yè)生的學(xué)校的數(shù)量，鼓勵(lì)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)加入到這個(gè)行列中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。三是鼓勵(lì)高職院校探索自主招生渠道。可以參考我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職院校的入學(xué)方式，如允許在校生預(yù)修高一層次學(xué)校課程，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)考試后錄取入學(xué)；確認(rèn)校外學(xué)習(xí)成績(jī)及進(jìn)修成果入學(xué)等。

（二）變“堵”為導(dǎo)，提升辦學(xué)層次

近些年來(lái)，我國(guó)高職院校掀起“升格熱”，2004年國(guó)家教育部聯(lián)合其他六部委頒布 “2007年前?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院?！钡姆鈿⒘钜詠?lái)，河南就鮮有學(xué)校升格。雖然這項(xiàng)舉措有效地遏制了學(xué)校盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的現(xiàn)象，但出現(xiàn)另外的問題，如專升本接軌困難。高職高專為了讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科，不得不削弱職業(yè)技術(shù)課程，讓學(xué)生做升學(xué)準(zhǔn)備，以致發(fā)展方向本來(lái)就不明確的高職院校更加彷徨。應(yīng)借中原崛起的契機(jī)，對(duì)提升辦學(xué)層次采取一些切實(shí)可行的舉措。

在國(guó)家百所示范性高職院校中試點(diǎn)高職本科教育 2008年教育部就允許“部分國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位從2008年秋季開始舉辦四年制本科教育”。河南省的平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所國(guó)家示范性高職院校并未實(shí)施高職本科教育。這4所高職院校在試點(diǎn)本科教育的過程中切不可盲目追求升級(jí)，必須遵循兩條原則：一是求同存異原則。高職本科教育與普通本科教育都處在高等教育的本科階段，但普通本科教育是學(xué)術(shù)性教育，高職本科教育是技術(shù)性教育，兩者在教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容上有巨大差異，不能趨同，避免“去職業(yè)化”。二是高層次、高素質(zhì)原則?！秶?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的第五層高等教育分為5A（理論型）和5B（職業(yè)型）兩類，說明高等職業(yè)教育與普通本科教育有著相同的社會(huì)地位，并不是“次等教育”，要充分體現(xiàn)精英教育的特征。

在普通本科學(xué)院中試點(diǎn)高職教育 隨著中原崛起的步伐越來(lái)越快，?？齐A段的高職畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。然而，僅靠高職院?，F(xiàn)有的辦學(xué)水平，不能在短時(shí)間內(nèi)解決這一矛盾。地方政府應(yīng)該鼓勵(lì)鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的普通本科院校組織專家學(xué)者做實(shí)踐調(diào)查，并制定出有中原特色的普通高等院校招收高職本科生的計(jì)劃。同時(shí)，2010年昆明理工大學(xué)經(jīng)云南省政府批準(zhǔn)首家招收高等職業(yè)本科生，該計(jì)劃順利運(yùn)轉(zhuǎn)一學(xué)年，有很多值得我們借鑒的地方。

（三）面向產(chǎn)業(yè)需求，革新培養(yǎng)專業(yè)類型

高職院校專業(yè)改革需要和地方產(chǎn)業(yè)掛鉤，2011年中原經(jīng)濟(jì)區(qū)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例分別為14.21%、56.52%、29.26%，第二產(chǎn)業(yè)對(duì)河南地區(qū)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率最大，其中，工業(yè)占50.82%，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較小。針對(duì)工業(yè)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步由勞動(dòng)密集型向知識(shí)、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該由低級(jí)勞動(dòng)技術(shù)型向高級(jí)尖端轉(zhuǎn)變，對(duì)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興專業(yè)要擴(kuò)大宣傳、保護(hù)和監(jiān)督力度，確保高就業(yè)率。針對(duì)農(nóng)、林、牧、漁等薄弱產(chǎn)業(yè)，憑借我省糧食和土地資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，特別鼓勵(lì)開發(fā)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)物流、植物保護(hù)等特色專業(yè)。

[1]馬紅英，王靜.高職教育對(duì)象的特點(diǎn)分析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）：9-10.

[2]劉曉.加快發(fā)展本科高等職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2011（28）：3.

[3]熊光慈.河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高職教育專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：10-12.

[4]李均，趙鷺.發(fā)達(dá)國(guó)家本科層次高等職業(yè)教育研究 [J].高等教育研究，2009，30（7）：90-91.

王燕（1981—），女，河南南陽(yáng)人，碩士，黃河科技學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

河南省民辦教育協(xié)會(huì)科學(xué)研究課題《民辦高等職業(yè)教育辦學(xué)體制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：hmx20110057）；鄭州市教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《鄭州市高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2011-ZJKYB-Q03-005）

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1672-5727（2012）09-0157-02