楊光

藝術(shù)課程標準中指出：“藝術(shù)課要重視學生在學習藝術(shù)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學科的綜合聯(lián)系，使學生的藝術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得鑒賞的能力和健康的審美情趣?！彪S著社會對音樂人才的需求量越來越大，促使更多的人開始重視起音樂來，音樂學科的教育變得日趨重要。

隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，更多的教師嘗試將其融入到音樂教學中，培養(yǎng)小學生對音樂的欣賞力，發(fā)展小學生的多元智慧。多媒體教學利用其獨特的科技手段，在課堂上幫助教師很好地完成這些內(nèi)容，使音樂教學不再枯燥、乏味，不再是教師領(lǐng)唱，學生跟唱，而是通過一些音像的渲染，讓學生進入到富有藝術(shù)旋律的情境中，不知不覺地沉醉在優(yōu)美的音樂聲中。教師在這樣的情境氛圍中教學，會取得事半功倍的效果。

1 多媒體教學在小學音樂課程中的作用

小學音樂教學是以培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)為目標，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操，為他們喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。以往的傳統(tǒng)教學模式過于單一，學生已經(jīng)不能滿足一支粉筆、一塊黑板、一架鋼琴或者錄音機的教學模式，而是渴望更加多元化的學習情境。多媒體教學改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，在小學音樂教學中，合理地使用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強教學力度，擴大教學信息含量，激發(fā)學生學習興趣，促進教學效率提高，因此在音樂教學中發(fā)揮巨大的作用。

相較于傳統(tǒng)教學手法，多媒體具有很多的優(yōu)勢。如它可以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂活力，調(diào)動學生主動性，將學生的注意力吸引過來。以往音樂課堂模式單一，教師只是憑借黑板、粉筆來進行教學，這些對于現(xiàn)代的青少年已經(jīng)沒有足夠的吸引力。多媒體能夠融合聲、色、光、影等現(xiàn)代科技技術(shù)于一身，經(jīng)過教師的加工和巧妙設(shè)計，能夠迅速吸引學生的眼睛，全身心地投入到學習中來。在教學中運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生學習音樂的熱情，使學生自覺主動地參與到課堂中來。

如在學習《鴨子拌嘴》的時候，多媒體課件就幫了大忙。這節(jié)課的目的是通過聽賞打擊合奏《鴨子拌嘴》，使學生初步接觸并喜歡民間音樂，并讓學生知道各種器樂能生動地表達一定內(nèi)容。在這節(jié)課中，筆者安排學生看動畫片《鴨子拌嘴》，要求學生邊看畫面，邊聽音樂，并說出聽到的樂曲中有哪些打擊樂器，并播放每種樂器的音色。如此一來，學生對每種樂器從音色和形狀都有所了解，并且印象深刻。接下來筆者引導學生進行展開想象，用自制的打擊樂器來表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音，然后用自己的方式來創(chuàng)作一首《鴨子拌嘴》。學生在這個過程中激發(fā)興趣，紛紛進入創(chuàng)作之中。這時筆者又見縫插針地講解小鈸、水镲、大鑼、木魚等各種樂器的形狀和音色特點，讓學生在一種歡快的、激昂的狀態(tài)中學到知識。

2 多媒體教學，讓學生在美的意境中徜徉

在小學音樂課堂教學中，正確運用多媒體，能夠讓音樂課更顯得形象、生動、直觀，從而使學生印象深刻。學生對于錄像、音頻、圖片、動畫等綜合信息十分感興趣，這些多媒體信息能調(diào)動起學生的主觀能動性，對于優(yōu)化課堂教學、提高教學效率和提升學生的審美能力有著很好的效果?？梢岳脤W生的這一特點，將多媒體科學、合理地應(yīng)用到音樂課堂教學中，以此來提高音樂教學水平和質(zhì)量。

和諧的氛圍、優(yōu)美的情境是良好課堂的開始，也是學生能夠進入狀態(tài)去學習的前提。小學生雖然年紀不大，但是他們在潛意識里已經(jīng)萌生愛美的意識，渴望去追求美、感受美，而音樂能夠豐富人們的感官世界，讓人愉悅，因此一直深受學生的喜愛。在上課伊始，如果能夠有意地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生深入美好的音樂氛圍中去，盡早進入學習活動的最佳狀態(tài)，就需要多媒體來幫忙了?？梢圆シ排c課程內(nèi)容相關(guān)的動畫或者圖片，讓學生談一談感想；或者播放一段音頻文件，讓學生通過聲音去聯(lián)想畫面。這樣帶有啟發(fā)性質(zhì)的引導，能夠調(diào)動學生的感官和積極性，使其在輕松愉快的狀態(tài)下接受知識，開動腦筋，迫不及待地想要進入到學習中去。

如在教學生演唱《種太陽》這首歌的時候，筆者首先在大屏幕上放映幾張草木凋零、寒風瑟瑟的圖片，以及南極、北極冰天雪地的場景。伴著北風呼嘯的聲音，筆者問學生：“你們看到這些畫面，想到了什么呢？”學生都縮著脖子，紛紛回答說：“冷！”接下來筆者便對學生說：“是啊，在圖片中我們看到了寒冷?？墒怯幸晃恍∨笥?，他有一個美麗的愿望，就是要驅(qū)趕寒冷，讓這個世界的每一個角落都充滿溫暖的陽光。今天我們就來學習這首《種太陽》?！陛p輕點一下鼠標，冰天雪地的寒冷畫面立刻變成陽光明媚、草木發(fā)芽、春意盎然的場景，背景音樂響起歡快的旋律，學生一下子從寒冷的冬天來到春暖花開的春天，立刻進入到歌曲的情境中來，陶醉在《種太陽》那歡快活潑的曲調(diào)中。在這節(jié)課中，多媒體起到很好的引導作用，也為學生架起體驗情境的橋梁，讓他們通過對比，如同身臨其境般地感受到音樂的無窮魅力。

3 小結(jié)

由于年齡的特點，小學生的審美觀點都是單純的、樸素的。多媒體教學在一定情境下培養(yǎng)了學生的審美意識和情趣，提高了他們的學習興趣。實踐表明，多媒體技術(shù)在音樂教學中的運用，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性；直觀形象，化難為易，提高學習效率；促進思維發(fā)散，發(fā)展學生創(chuàng)造美。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學只是一個輔助手段，應(yīng)該根據(jù)教學實際多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能更好地優(yōu)化音樂教學。

[1]張志華.淺談小學音樂教學中多媒體對學習興趣的影響[J].讀寫算:教育教學研究,2011(34):252.

[2]曹麗娟.小學音樂教學中使用多媒體技術(shù)可行性及方法探析[J].學生之友:小學版,2010(24):67.

[3]樊一涵.多媒體教學在小學音樂教學中的運用的思考[J].教師,2010(30):75.