劉建剛

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)工作之中，它使教學(xué)活動增大了容量，增添了色彩，增加了生動性，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)班班多媒體，筆者在教學(xué)中越來越認(rèn)識到多媒體在教學(xué)中的重要作用。

1 直觀教學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位，毫無學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一生命力，沒有興趣或喪失了興趣，學(xué)生的知識獲取或智能開發(fā)將受到嚴(yán)重的影響。然而學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運用多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩、迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。

比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會用“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等，他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意。再讓學(xué)生去演一演，他們會學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀?！本瓦@樣，他們輕輕松松地就化難為易了。

學(xué)生對聽故事，看動畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次感受到其中的樂趣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長方體和正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 形象生動的動畫——幫助學(xué)生釋疑

對問題的理解是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。單靠語言的描述和圖片的展示，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。多媒體教學(xué)具有動感，并能將聲音和畫面有機(jī)結(jié)合。運用多媒體把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化、生動化、趣味化，將具體的事物在虛與實、快與慢、大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、部分與整體等形式上相互轉(zhuǎn)化，特別是關(guān)鍵問題的特寫鏡頭，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解和掌握比較復(fù)雜的、抽象的科學(xué)知識，加強(qiáng)認(rèn)識的深刻性。

有的科學(xué)實驗瞬間完成，學(xué)生根本無法了解事物發(fā)展的整個過程。將這一過程用多媒體演示出來，就能化動為靜、化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。有時，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，先將問題拋給學(xué)生，在他們無法理解的時候，運用多媒體的方式將形成問題的過程一一演示，幫助學(xué)生抽絲剝繭，找出問題關(guān)鍵所在。這樣，學(xué)生在形象化的演示過程中加深對知識的理解。

如在講授“消化系統(tǒng)”時，學(xué)生都知道人每天都需要吃東西，而對吃下去的食物究竟哪兒去了卻不得而知。借助錄像“食物旅行記”來幫助學(xué)生理解，使他們明白食物在口腔里被嚼爛后經(jīng)過咽喉先入食道再入胃，胃就像個大大的“食品粉碎機(jī)”，不停地把食物磨碎磨爛，然后送入小腸，小腸把食物中的營養(yǎng)都吸收了，剩下的食物廢渣進(jìn)入大腸，最后變成糞便排出體外。

實踐證明，運用多媒體技術(shù)釋疑，有助于提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難，加深他們對科學(xué)事物與自然規(guī)律的理解和認(rèn)識。

3 改善教學(xué)手段——突破教學(xué)難點

從心理和思維來分析，對于學(xué)生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供新的有效途徑。

比如“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，用Authorware事先畫好相應(yīng)的光路圖，然后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此，通過多媒體計算機(jī)，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式、用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了。這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

4 信息容量大——提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省教師授課時的板書時間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往板書較多，而這些內(nèi)容一般都在課本上，當(dāng)然板書可以使學(xué)的知識系統(tǒng)化、體系化，讓學(xué)生記憶深刻，但是大量時間浪費在板書上，學(xué)生接觸其他的信息量明顯少，教師最多講幾個例子說明道理，顯的空洞、乏味，效率低。但多媒體教學(xué)明顯在這方面克服了其不足，使學(xué)生能接觸感知大量有用信息，視野開闊，知識趣味性、時代性、生活性增強(qiáng)，很好地增強(qiáng)課堂的生命力。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上教師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。

比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學(xué)生經(jīng)過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉末的尷尬，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂中“消化”關(guān)于“透鏡”的知識，提高教學(xué)效率。

5 拓寬知識面——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

科學(xué)是人類進(jìn)步的象征，也是社會發(fā)展的動力。學(xué)生生活在這樣一個信息化、科技化、知識化的時代中，教育工作者要以高度的責(zé)任感，全方位、多角度地幫助他們接受各種信息、知識，處處做有心人，將可能攝入的知識、信息用多種方法與手段傳遞給學(xué)生。

比如在進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”的活動中，為了使學(xué)生了解小蝌蚪的成長變化變成青蛙的演變過程，改變以往圖片教學(xué)枯燥、呆板的模式，為幼兒提供多種媒體的工具，有walkman、有幻燈、有投影、有DVD等，讓學(xué)生自由選用、自主探索。他們可高興了，一下子被吸引住了，自己尋找伙伴，自己操作儀器，在邊操作邊觀看邊探究中，激起學(xué)生的好奇、好問和求知的欲望，進(jìn)而了解小蝌蚪變成青蛙的演變過程。

多年的探索和實踐，筆者認(rèn)識到在教學(xué)中運用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，又能滿足求知欲望；既能幫助學(xué)生理解理論性的科學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。教學(xué)有法，教無定法。善用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，善用思維的本性，善待可塑性特強(qiáng)的學(xué)生，教師仍需不斷探索、實踐和努力，將多媒體更有實效、更靈活、更貼切地應(yīng)用到教學(xué)中去。