吳雅平

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。它能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)需要用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加，直觀生動(dòng)且操作簡(jiǎn)單。要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體能把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，就會(huì)去愉快地接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力去克服它。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。

如關(guān)于主題是“shopping”（購(gòu)物）的活動(dòng)，可先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意，然后再加以引導(dǎo)：“What’s your favorite thing? What do you want to buy？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲和求知欲，以情趣助學(xué)。此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

還可以先播放一段英國(guó)人實(shí)際生活中買東西的會(huì)話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程，然后記憶語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂(lè)為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，并情不自禁地去表達(dá)自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的成就感。而且在教學(xué)中，筆者認(rèn)為視頻的教學(xué)作用在缺乏英語(yǔ)交際環(huán)境的課堂中顯得更加突出。如以往播放錄音，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥，而多媒體則恰恰可以彌補(bǔ)這一缺項(xiàng)。

2 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到改進(jìn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生聽(tīng)力的提高。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合，聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，如語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯、母語(yǔ)思維、文化背景差異等，直接決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。具體做法：利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語(yǔ)音教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)家風(fēng)貌、生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生的語(yǔ)速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應(yīng)正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，有助于理解。

磁盤(pán)大量保存聽(tīng)力材料，多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)；又可以在播放中利用軟件將所播放內(nèi)容任意前進(jìn)、后退、反復(fù)、加快和放慢等。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以通過(guò)時(shí)間顯示迅速而準(zhǔn)確地找到而重復(fù)聽(tīng)。

3 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

多媒體卻集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能提供教材難以呈現(xiàn)的情景。如“go shopping/ask the way/make a call”等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在備課中要設(shè)計(jì)一定的情景。這樣光靠教師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的，耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。多媒體彌補(bǔ)了這一不足。

例如，在教“What do you like”“Do you like...”的知識(shí)后，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，達(dá)到鞏固的目的，教師可以安排設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查訪問(wèn)的活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生調(diào)查幾個(gè)同學(xué)對(duì)食物的不同喜好，喜歡的畫(huà)笑臉，不喜歡的畫(huà)哭臉。最后要匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果：“Mike likes chicken.He doesn’t like hot dogs.”這種交際活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)的興趣，而且學(xué)生了解信息的同時(shí)，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)交際能力。

在學(xué)習(xí)句型“Can I help you”“I wanta...”“How much is it”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫(huà)面，看完后，把講臺(tái)布置成一個(gè)“柜臺(tái)”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，立刻激起興奮點(diǎn)，他們急于“購(gòu)物”，于是英語(yǔ)交際能力自然形成，語(yǔ)言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受新知識(shí)。

4 增強(qiáng)直觀性，激發(fā)思維

比如“Where is your backpack?”，這一單元主要是學(xué)會(huì)認(rèn)清方位，正確使用on/in/behind/next to/under等方位詞，若干巴巴地學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見(jiàn)得能與具體方位相關(guān)連。為了增強(qiáng)直觀性，完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物Nemo制作幻燈片，進(jìn)行不同的畫(huà)面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。

【畫(huà)面一】放在桌子上，師問(wèn)：“Where is Nemo?”學(xué)生回答后，畫(huà)面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

【畫(huà)面二】放在桌子里面，師問(wèn)：“Where is Nemo?”學(xué)生回答后，畫(huà)面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

【畫(huà)面三】放在桌子底下，師問(wèn)：“Where is Nemo?”學(xué)生回答后，出現(xiàn)箭頭和介詞：under。

這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)所要掌握的介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。用這種多媒體手段，可以把枯燥的文字加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等，大大提高信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲。

總之，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用多媒體所傳授的知識(shí)貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。