周雅芳

1 巧用多媒體，掃除“盲點(diǎn)”，縮短距離

現(xiàn)代的各種多媒體手段，能給學(xué)生提供各類足量的和課文相關(guān)的背景資料。學(xué)生閱讀革命題材課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，教師可以巧用多媒體，掃除學(xué)生閱讀上的諸多“盲點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材課文的質(zhì)量。

毛澤東同志的《七律·長征》被選錄進(jìn)蘇教版五下的課本中。這首詩形象地概括了紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?！镀呗伞らL征》是詩歌創(chuàng)作史上一首不朽的杰作，但對(duì)“00”后的學(xué)生來說，長征這樣舉世聞名的革命壯舉是遙遠(yuǎn)而陌生的。什么是長征？為什么長征？長征中付出怎么的代價(jià)？……這些對(duì)他們來說都是模糊的，甚至是空白的。如果這些“盲點(diǎn)”和障礙不掃除，那么無從對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和閱讀。因此，在課始，筆者就充分合理地利用多媒體手段，適量補(bǔ)充相關(guān)背景資料。

在出示課題，初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，筆者就用課件出示長征路線圖，邊指點(diǎn)邊簡要介紹，讓學(xué)生很快地了解了長征的行進(jìn)方向以及距離，感受征程之長。隨后播放一段兩三分鐘的視頻，形象地展示和介紹長征的歷史意義、艱險(xiǎn)程度以及紅軍隊(duì)伍的智和勇。生動(dòng)的圖像配以簡要、清晰的介紹，加上音樂的渲染，學(xué)生顯然被深深吸引，對(duì)長征這一歷史事件也有了感性的初步認(rèn)識(shí)。

2 巧用多媒體，再現(xiàn)畫面，學(xué)習(xí)品析

《七律·長征》一詩中，有這樣兩句詩：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”詩人用精悍的詩句生動(dòng)地描述了長征途中“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”兩大著名故事。其中，“暖”“寒”兩字的使用可謂是匠心所運(yùn)，實(shí)屬“珠璣”，巧妙地點(diǎn)明勝利成果取得的不同特色，充分流露了詩人的浪漫主義革命情懷。

那么如何讓學(xué)生來感受這種情懷，領(lǐng)悟到詩中關(guān)鍵字詞的精妙？告知？講解？顯然不符合新課標(biāo)要求，也無法使學(xué)生走進(jìn)文本，受到情緒感染。筆者再一次使用多媒體技術(shù)，巧妙地剪輯兩段視頻，用影視方式藝術(shù)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)紅軍“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的生動(dòng)場面。轟隆隆的炮火聲，戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的身影，讓學(xué)生感到緊張和震撼，他們仿佛來到金沙江邊，來到大渡河旁，也經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮。觀看了兩段視頻，再來品析“暖”和“寒”，學(xué)生頓悟其中的意味，他們與紅軍戰(zhàn)士感同身受，并深深地折服于詩人用詞的精妙。

3 巧用多媒體，適時(shí)“補(bǔ)白”，引導(dǎo)讀寫結(jié)合

蘇教版三下教材中有《菩薩兵》一課，講述了長征途中，朱德總司令帶來紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回自己的家園，贏得藏族同胞的信任和感激。文中講到，藏族同胞看到紅軍的所作所為后，全都流下激動(dòng)的淚水。這是補(bǔ)白的契機(jī)，筆者用課件出示一組藏族同胞與紅軍在一起其樂融融的圖片，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察藏族同胞們的神情、動(dòng)作，想象他們會(huì)想什么？還會(huì)說什么？學(xué)生觀察著，想象著，一幅幅生動(dòng)的畫面啟迪著他們的思維，想象的翅膀輕盈地展開……在想象寫話中，他們體會(huì)到藏族同胞們對(duì)紅軍戰(zhàn)士的信任、感激，感受到朱德總司令與紅軍戰(zhàn)士菩薩一般的心腸。

巧用多媒體，降低“補(bǔ)白”的難度，為學(xué)生的想象寫話提供了感性的保障。《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四下教材中一篇借物喻人的課文，通篇著力描寫的只是宋慶齡故居前的兩棵樟樹。文末說：“人們懷著憧憬的心情來瞻仰宋慶齡故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！睂W(xué)生質(zhì)疑：“人們瞻仰宋慶齡故居，為什么總愛在這兩棵樟樹前留影呢？”這是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。怎么來突破？要突破必須巧妙“補(bǔ)白”。筆者用課件出示一段精選后的宋慶齡生平事跡介紹，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，聯(lián)系全文，想想宋慶齡和樟樹之間有著哪些相似之處？在充分討論后，筆者啟發(fā)學(xué)生寫話：當(dāng)人們看到自己和宋慶齡故居前的樟樹的合影，心里會(huì)想些什么？這一補(bǔ)白后的想象寫話，很好地解決了“人們瞻仰宋慶齡故居，為什么總愛在這兩棵樟樹前留影呢”這一難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4 小結(jié)

總之，革命題材的課文是引領(lǐng)學(xué)生成長的階梯。要把多媒體手段巧妙地引入課堂，合理使用，從而達(dá)到掃除“盲點(diǎn)”、再現(xiàn)畫面、適時(shí)“補(bǔ)白”、拓展延伸的效果，讓學(xué)生在平等和諧、繪聲繪色的語文課堂中，與文本對(duì)話，與偉人對(duì)話，感受革命題材文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美，從而提高學(xué)生對(duì)革命題材文本的深刻理解和感悟，使他們?cè)诓粩囝I(lǐng)悟人生的意義中，感受生命的崇高和美好。