楊建明

1 感恩教育的思考

1.1 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德

中華民族是最懂得感恩的民族?！案卸鳌币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。常言道：“投之以桃，報(bào)之以李”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。傳統(tǒng)文化里記載了數(shù)不盡的諸如“望云思親”“上書救父”“陳情養(yǎng)親”等關(guān)于感恩的故事，詮釋了中華民族的優(yōu)秀淳樸民風(fēng)?？鬃诱f：“弟子入則孝，出則悌?！边@是說在家里要孝順父母，在社會上要尊敬師長；鄰里朋友給予幫助與關(guān)懷，要報(bào)答眾人的恩情和付出，感恩朋友的信任和情誼。在中國傳統(tǒng)儒家文化中，感恩的準(zhǔn)則比比皆是，這些都集中地反映了古代人對“感恩”的認(rèn)同和崇尚。

1.2 感恩是一種生活態(tài)度

人是社會的人，社會和祖國給予人和諧安定的良好環(huán)境，自然要回報(bào)于社會，感恩于祖國。當(dāng)然還要感恩自然，大自然賜予人們澄澈的藍(lán)天、明媚的陽光、新鮮的空氣，為人類提供了生存的資源和空間。只有懂得感恩自然，才能尊重自然、敬畏自然，與自然和諧相處。

1.3 感恩是一種處世哲學(xué)

感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種處世哲學(xué)，是一個人對自己和他人以及社會關(guān)系的正確認(rèn)識；感恩也是一種責(zé)任，知恩圖報(bào)，有恩必報(bào)，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。沒有感恩意識，就喪失了做人的起碼道德，感恩師長、朋友是立德之本。能感恩社會與祖國也是人性的最耀眼的光芒。

2 中學(xué)生感恩意識的缺失及其原因探究

2.1 父母與子女“雙獨(dú)生代”——影響道德培育的家庭因素

現(xiàn)在的中學(xué)生都是90年后出生的獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，被父輩祖輩百般呵護(hù)，于是慢慢形成“唯我獨(dú)尊”的自私心理。而他們的父母有的也是獨(dú)生子女，在他們的人生觀里，“我”也永遠(yuǎn)是第一位的，其他人為“我”做的一切都是理所當(dāng)然的，對他人的感受、恩情表現(xiàn)出來的只有淡漠。這種情形也勢必會影響90后的子女們。

2.2 經(jīng)濟(jì)建設(shè)重視，主流文化缺位——導(dǎo)致道德缺失的社會因素

隨著人們精神生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，各種媒體、網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生提供的思考問題的參照與過去也大不相同，其中污點(diǎn)文化大行其道，主流文化嚴(yán)重缺位。如那些過多過濫的負(fù)面的新聞報(bào)道，會給中學(xué)生的心靈上造成很大的污染，他們會覺得“優(yōu)秀傳統(tǒng)是老古董了，無價(jià)值了”。而那些正面的主流教導(dǎo)卻寥若晨星，如每年一次的“感動中國”。此外，社會上各種腐敗之風(fēng)、拜金主義、個人主義、享樂主義等消極思潮，不斷侵襲與沖擊中學(xué)生的心靈，使他們的辨別能力受到極大影響。

2.3 功利教育體制下的“半成品”——忽視品德形成的教育因素

現(xiàn)在學(xué)校教育在很大程度上承受著高考指揮棒和社會就業(yè)的壓力，在“上學(xué)就是為了考大學(xué)”“考大學(xué)就是為了好就業(yè)”的功利心態(tài)的促使下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，過多看重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生品德教育。在這種極端功利心態(tài)左右下，形成“智”和“德”脫離，“人”和“才”脫節(jié)，教育缺失。中學(xué)生對身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗(yàn)不到“感恩”的情緒，這樣長大的孩子，沒有機(jī)會學(xué)會為他人著想、去關(guān)心他人，也就不具備感恩之心。

3 實(shí)施感恩教育的3個層面

3.1 從認(rèn)識層面培養(yǎng)學(xué)生知恩于心

如陸慕高級中學(xué)每年都把三八婦女節(jié)所在的周定為感恩文化周，在活動中，以班級為單位召開形式多樣的感恩教育主題班會，讓學(xué)生去了解自己父母的生日、家庭收入及自己花費(fèi)占家庭支出比例等，從而去感受父母十幾年來一心一意地呵護(hù)自己有多么的艱辛和不容易。用《燭光里的媽媽》《白發(fā)親娘》等愛的旋律讓學(xué)生逐漸感受到父母給予孩子的不僅僅是物質(zhì)上的支持，在精神上、情感上父母也是不求回報(bào)地付出，最終讓學(xué)生認(rèn)識到：父母的笑容是孩子一生中最大的幸福，父母的健康是孩子一輩子最大的愿望。還用感恩詩歌朗誦會、感恩文化故事會、觀看有關(guān)感恩的電影、電視，邀請家長召開別開生面的“感恩主題班會”等，以激發(fā)學(xué)生知恩于心。

3.2 從情感層面陶冶學(xué)生感恩于情

如在感恩文化周里，組織學(xué)生以校園為場所，大膽向老師、父母、同學(xué)等表白感恩之情，營造豐富多彩的感恩氛圍。在學(xué)校的倡議下，學(xué)生利用課余時間制作出各種飽含自己真情的精美感恩卡，并鄭重地寫上各種表達(dá)感恩的話語，再把這些五彩斑斕的感恩卡拍成照片，張貼在美麗的校園。在這樣的氛圍中，學(xué)校也向全體師生寫感謝信，感謝教師的辛勤工作，感謝學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度等，整個校園到處充滿濃濃的感恩之情，師生的心靈在此時得到升華。

3.3 從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生報(bào)恩于行

知是行之始，行是知之成。道德行為是在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的，具有道德意義并能進(jìn)行道德評價(jià)的利他行為或親社會行為。積極打造校園感恩文化的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，讓學(xué)生用實(shí)際行動來報(bào)答父母，回報(bào)師長，報(bào)效祖國，回饋社會。要引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報(bào)恩，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)，又要施恩不圖報(bào)。要求教師注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。積極引導(dǎo)、教育學(xué)生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為中。

4 成效與啟示

2011年5月27日的“愛滿相城，情暖校園，感恩頒獎典禮活動”是學(xué)校深入開展感恩教育活動的一次感恩實(shí)踐展示，是學(xué)校弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、打造感恩文化、構(gòu)建和諧校園的見證，活動撼動人心，影響深遠(yuǎn)。由于依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生感恩情感來實(shí)踐內(nèi)化，堅(jiān)持目的性、實(shí)踐性、整體性的原則，使活動的思想性、針對性和實(shí)踐性得到有機(jī)融合，激起學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩的情感浪花。

感恩教育開展以來的主要啟示：1）要緊緊把握二種實(shí)踐主線（即生活體驗(yàn)實(shí)踐、社會經(jīng)歷實(shí)踐）主導(dǎo)感恩教育；2）要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)“三種情境”（即創(chuàng)設(shè)知恩情境、創(chuàng)設(shè)感恩情境、抓好榜樣作用）激發(fā)學(xué)生的知恩、感恩、報(bào)恩的情感；3）恰當(dāng)運(yùn)用“四種策略”（即通情達(dá)理策略，情感化活動策略，共鳴策略，道德情感與認(rèn)知、行為整合策略）來提升感恩教育的實(shí)效性。

感恩教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是一個社會工程，它需要家庭、學(xué)校、社會的全力構(gòu)建。懷著感恩的心來感悟生活，感激父母，感激朋友，感謝祖國，感謝人民，感慨人生，人們將收獲一個個美麗的春天。