仇榮國(guó)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”同時(shí)，還出臺(tái)了《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃 （2010-2015）》，在這一系列強(qiáng)勁號(hào)角的引領(lǐng)下，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必將顯著增強(qiáng)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是當(dāng)前高職高專最熱門的專業(yè)之一?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程，是報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等崗位（群）必修課程和基礎(chǔ)課程。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的定位決定了該課程的重要性，其教學(xué)應(yīng)該緊扣崗位（群），實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力本位，讓學(xué)生在工作的第一天就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

文獻(xiàn)評(píng)述

國(guó)內(nèi)眾多教育工作者從不同的層面探索性地提出了許多對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革的觀點(diǎn)，并做了有益的嘗試。

黃鐘慰認(rèn)為：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門研究國(guó)際商品交換或買賣的作業(yè)過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，并提出了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、實(shí)施步驟及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的若干問(wèn)題。

姚晴霞等人從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等方面概述了在課程教學(xué)中為提高課程教學(xué)效果所作的改革嘗試，同時(shí)認(rèn)為綜合化的課程改革將進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

左武榮從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出了進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)改革的思路。

張春峰針對(duì)高職院校 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)使用外貿(mào)應(yīng)用軟件促進(jìn)教學(xué)。

石蕓提出應(yīng)重點(diǎn)考慮四個(gè)方面的問(wèn)題：（1）應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師的外貿(mào)實(shí)務(wù)操作技能；（2）應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)；（3）應(yīng)承認(rèn)實(shí)訓(xùn)室的重要性，充分利用實(shí)驗(yàn)室增加感性認(rèn)識(shí)；（4）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校方面的大力支持。

陳曉梅認(rèn)為：在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)要突出國(guó)際貿(mào)易慣例的講授，并應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進(jìn)展，加強(qiáng)相關(guān)課程的融合以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要采取案例分析和討論法并實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的國(guó)際貿(mào)易人才。

田國(guó)杰等人提出高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并基于工作過(guò)程構(gòu)建體現(xiàn)完整外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。具體做法是：在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照崗位群的視角分析工作任務(wù)，從而確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)企業(yè)崗位能力要求確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系；依據(jù)外貿(mào)流程和具體環(huán)節(jié)的工作過(guò)程確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程和模式；建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行“學(xué)做合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，組織“工學(xué)交替”的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

張穎認(rèn)為應(yīng)通過(guò)政策環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及外貿(mào)企業(yè)崗位需求分析，確立高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了“素能本位、理實(shí)一體、內(nèi)外融合”的人才培養(yǎng)原則，主張通過(guò)模塊化課程體系構(gòu)建、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等路徑進(jìn)行高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，并提出了相關(guān)措施。她還提出構(gòu)建基于崗位的“素能本位、理實(shí)一體、內(nèi)外融合”的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)模塊化課程體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、隱性課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、校企合作與國(guó)際交流等措施，踐行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

羅雨在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，引入沙盤ERP（企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)）證明其能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)要求，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)定量研究，考察了兩組48名國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生在沙盤ERP環(huán)境下應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)的情況。研究結(jié)果表明：（1）沙盤ERP能培養(yǎng)高效的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)團(tuán)隊(duì)；（2）沙盤ERP能培養(yǎng)具備較高素質(zhì)并能與崗位銜接更加緊密的專業(yè)人才；（3）沙盤ERP能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的興趣和能力；（4）沙盤ERP能形成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)職業(yè)能力。分析表明，全英文環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)沙盤ERP教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用都能取得突出效果。

張麗麗分析了實(shí)踐教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐脫節(jié)的原因，并以全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大賽為借鑒，提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)引入模擬展銷會(huì)，以競(jìng)賽促教學(xué)的新思路。

張君斐認(rèn)為：在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)以典型產(chǎn)品貿(mào)易為學(xué)習(xí)情境，選擇的典型產(chǎn)品應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；要對(duì)典型產(chǎn)品貿(mào)易的工作任務(wù)進(jìn)行分析，明確典型產(chǎn)品貿(mào)易的工作對(duì)象、工作步驟、工作要求、工藝流程規(guī)范等內(nèi)容；要以典型產(chǎn)品為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相應(yīng)的課業(yè)文本設(shè)計(jì)，形成引導(dǎo)文、工作頁(yè)等學(xué)習(xí)材料。實(shí)施以典型產(chǎn)品貿(mào)易為學(xué)習(xí)情境的課程，必須建立職場(chǎng)化的教學(xué)場(chǎng)所，并應(yīng)以工作或?qū)W習(xí)成果為載體進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

周凈等人認(rèn)為：應(yīng)通過(guò)建立主題式、多層次、系統(tǒng)性的教學(xué)模塊，提高教學(xué)組織的有效性，靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，滿足和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于應(yīng)用型人才素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)的要求。作為專業(yè)基礎(chǔ)模塊，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)模塊的引入能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？赏ㄟ^(guò)下設(shè)的分產(chǎn)品子模塊、外貿(mào)實(shí)習(xí)模擬教學(xué)子模塊和操作模塊，將學(xué)生引領(lǐng)到實(shí)務(wù)情境，以形成強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。

王輝認(rèn)為：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化改革必須深入企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位群工作任務(wù)分析，梳理出外貿(mào)工作過(guò)程必須具備的職業(yè)素質(zhì)及能力要求，對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行重新整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力、課程內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)對(duì)接業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)情境對(duì)接職業(yè)情境、課程考核對(duì)接職業(yè)要求。

孫旭從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)社會(huì)需求崗位和崗位群的基本技能要求出發(fā)，通過(guò)搭建課程平臺(tái)、引進(jìn)模擬教學(xué)軟件與自主開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的方法論證，提出了構(gòu)建一個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能培養(yǎng)體系的思路。

綜上所述，這些研究對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革在某一個(gè)層面都做出了貢獻(xiàn)，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是缺乏系統(tǒng)性的研究。筆者擬在上述研究的基礎(chǔ)上，分析目前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，基于對(duì)“雙主體”的認(rèn)識(shí)，探討構(gòu)建《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革體系的途徑。

體系構(gòu)建

（一）高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析

外貿(mào)行業(yè)對(duì)學(xué)科理論的深度要求不高，但要有相當(dāng)?shù)膹V度，實(shí)踐性較強(qiáng)。外貿(mào)企業(yè)（部門）最看重的不是學(xué)生的學(xué)歷和理論知識(shí)，而是畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)所顯示的綜合素質(zhì)，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)必需的專業(yè)知識(shí)和技能。高職高專的定位是培養(yǎng)高端技能型人才，這與外貿(mào)企業(yè)的人才需求是不謀而合的。

目前，外貿(mào)行業(yè)大部分崗位是從事國(guó)內(nèi)商品采購(gòu)、進(jìn)出口交易洽商、進(jìn)出口合同履行、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、跟單和物流等各類服務(wù)工作，涉及的專業(yè)資格證書(shū)包括報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等。綜合這一領(lǐng)域高職人才的共同特點(diǎn)，就是運(yùn)用專門的技術(shù)、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，向特定人群提供支持與服務(wù)。他們有專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)服務(wù)對(duì)象有深刻的理解，并有熟練的交往能力，能夠把專門的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對(duì)象。

因此，高職外貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識(shí)，而應(yīng)突出綜合應(yīng)用性，該行業(yè)需求量最大的不是學(xué)術(shù)型人才，而是技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)人才的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實(shí)中，一方面，該專業(yè)畢業(yè)生雖經(jīng)過(guò)在校3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍然需要用人單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間、較多的費(fèi)用投入到崗位培訓(xùn)上方能上崗；另一方面，部分外貿(mào)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)困難，而外貿(mào)企業(yè)卻招聘不到合適的人才。造成這種現(xiàn)象的原因除了信息不對(duì)稱以外，最重要的就是課程教學(xué)的模式、方法和手段等陳舊，缺乏一套完整的、可操作的、系統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)體系。因此，加強(qiáng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的系統(tǒng)性研究已成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。

（二）高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的體系構(gòu)建

校企合作，教學(xué)與實(shí)踐“零距離” 校企合作是高職院校生存與發(fā)展的一個(gè)重要法寶，但是各高職院校與企業(yè)合作的內(nèi)涵和廣度卻大相徑庭。有些僅僅是簽一個(gè)合作協(xié)議，然后束之高閣；有些在簽協(xié)議的基礎(chǔ)上，再掛上 “某就業(yè)實(shí)習(xí)基地”的牌子，然后不了了之。這些所謂的合作，其實(shí)不能稱為合作，因?yàn)槿狈?shí)質(zhì)性的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，校企合作必須先解決利益和時(shí)空上的障礙，基于這樣的前提才能談合作。合作的內(nèi)容必須包括企業(yè)定期派員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸市場(chǎng)一線的做法和措施；企業(yè)每年要優(yōu)先接納該專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)校要定期派教師到企業(yè)掛職或者擔(dān)任顧問(wèn)，學(xué)習(xí)市場(chǎng)貿(mào)易慣例，幫助企業(yè)做好培訓(xùn)工作；學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”。

賽學(xué)互動(dòng)，課程與技能“零間隙” 學(xué)生參賽可以定位為任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生通過(guò)參加大賽不僅可了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，而且還可以把每一次比賽當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)對(duì)待；另一方面，教師通過(guò)指導(dǎo)大賽可互相學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果是實(shí)現(xiàn)比賽與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，課程與技能之間的融通。目前，大賽主辦比較成功的有中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)的商科技能大賽和全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的外貿(mào)技能大賽。這些比賽有效地加強(qiáng)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，比賽的平臺(tái)成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有效載體。

全真模擬，業(yè)務(wù)與流程“零障礙” 全國(guó)高職院校外貿(mào)流程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使用最多的是南京世格軟件的Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、交易磋商和合同簽訂的知識(shí)，其劣勢(shì)是學(xué)生按照電腦的提示一步一步地操作，是人與機(jī)器之間的演示，缺乏一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。因此，建議將實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照流程分為8個(gè)當(dāng)事人，對(duì)應(yīng)8個(gè)模塊，包括進(jìn)口商、出口商、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)檢疫局、運(yùn)輸公司、銀行、海關(guān)、國(guó)稅局和外管局。通過(guò)分模塊實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握每一個(gè)流程所需要的商業(yè)單據(jù)和金融票據(jù)知識(shí)，最重要的是營(yíng)造一個(gè)人與人交易的真實(shí)氛圍。

校企合作、賽學(xué)互動(dòng)和全真模擬，可以構(gòu)建高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的新體系，是對(duì)以往國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的一次升華，必將有效地解決教學(xué)與實(shí)踐地點(diǎn)一體化的問(wèn)題，解決課程與外貿(mào)技能之間的距離問(wèn)題，解決進(jìn)出口業(yè)務(wù)履行中各當(dāng)事人的業(yè)務(wù)范圍和前后銜接問(wèn)題。

[1]黃鐘慰.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：74-76.

[2]張春峰.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2005（7）：114-115.

[3]羅雨.全英文環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“沙盤ERP”對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：148-154.

[4]張穎.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：74-78.

[5]張君斐，蔣紫文.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程情境訓(xùn)練教學(xué)模式研究[J].職教論壇，2010（21）：59-62.