呂 遠

“講”和“練”是課堂教學(xué)的兩個重要策略?！爸v”主要側(cè)重于教師的教；“練”主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。“講”主要是指教師的引導(dǎo)、點撥、梳理、分析、欣賞；“練”主要是指學(xué)生進行字詞預(yù)習(xí)、課文精讀、內(nèi)容梳理、思考訓(xùn)練、拓展探究等。就“講”和“練”的關(guān)系而言，“講”是“練”的前提與基礎(chǔ)。教師只有抓住了文本的精髓，講得深，講得透，學(xué)生才能更好地理解文本，并進行有效的思維訓(xùn)練，否則學(xué)生的“練”只能是空談；“練”是“講”的深入與反饋。學(xué)生只有深入地實踐才能更好地理解、體會，并對教師的“講”進行正確地反饋，才能使老師反觀自己的教學(xué)并得以矯正。以“講”導(dǎo)“練”，以“練”促“講”，教師的“講”只有與學(xué)生的“練”進行有效結(jié)合，才能更加有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。

恰到好處的“講”會起到良好的導(dǎo)向作用，能誘發(fā)學(xué)生的“思”和“悟”，能有效地促進學(xué)生的“學(xué)”。具體來講，注意做到以下兩點：

第一，講清重點、難點、結(jié)構(gòu)特色。“講”就是要講清講透文本的重點。非重點內(nèi)容、次要的內(nèi)容、學(xué)生已知的內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以理解、掌握的問題或可以通過練習(xí)和思考得到的內(nèi)容可以不講；“講”還要講清講透文本的難點。難點，指文本中學(xué)生難以理解的地方，或超過學(xué)生知識水平的內(nèi)容。有的文本內(nèi)容，不一定是教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的要點，是學(xué)生掌握知識的困難所在，講清這部分內(nèi)容，其它問題就可以豁然貫通。對于這方面的內(nèi)容，亦應(yīng)精講；“講”還要講清講透文本結(jié)構(gòu)，特別是文本的藝術(shù)特色和內(nèi)在價值。美國教育家布魯納說過，“不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了它，就更容易理解、記憶學(xué)科的內(nèi)容，促進知識技能的遷移?！边@就要求老師在備課中，必須對文本的知識點加以組織或重組，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成一個內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是簡單地肢解文本，并最大限度地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。把龐雜、散亂的字、詞、句、段變得簡化、序化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個基本的知識體系。這樣學(xué)生能從整體上把握本部分的主干知識，使學(xué)生易記憶、易理解、易掌握。

第二，講明思路、方法、聯(lián)系。對教學(xué)內(nèi)容或某一知識點進行講解時，要像庖丁解牛一樣，宏觀把握，深入本質(zhì)。要講清它的來龍去脈，或推理過程，不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然；掌握方法，提高技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，而且盡可能聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生思考，只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到進一步提高。

恰到好處的“練”能幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、提高學(xué)習(xí)能力，可以說，“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。一般應(yīng)注意以下三點：

第一，練習(xí)必須符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確把握文本各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律；必須最大限度訓(xùn)練學(xué)生思維，開啟學(xué)生心智。對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)多從感性、趣味性、創(chuàng)意性上下功夫，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。布魯納說：最好的動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料具有內(nèi)在興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自豪感。對于高年級，特別是畢業(yè)年級來說，在精選題目的前提下，應(yīng)適當(dāng)加大閱讀題量及難度，特別在探究題上多進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第二，練習(xí)的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。一般而言，語文訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重閱讀和寫作，多讀、多寫等。可以引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)走向課外。在閱讀方面，可以延伸閱讀，將與文本有關(guān)的文章推薦給學(xué)生，開闊視野；將各種報刊上的美文佳作讀給學(xué)生，提高審美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的社會生活，思考社會熱點和焦點問題。從去年的全國卷2“誠信”和全國高考課標(biāo)卷作文“中國的巨大變化”來看，學(xué)生必須立足課堂，接通生活的地氣，觀察生活，思考生活。由于高中學(xué)生的主要興趣和需求在于理性思維，其獨立、批判和表現(xiàn)意識強，要抓住這個特點，多給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)“障礙”，造成其迎接挑戰(zhàn)、不斷探究的主動心態(tài)。

第三，作文訓(xùn)練追求獨特的視角和理性的思考。在方法指導(dǎo)上，很多老師會下一定的功夫，順向思維、逆向思維、看原因、看結(jié)果，有很多種看法，最根本的是你對這種現(xiàn)象是否有自己的獨特感受。要寫出自己的感悟，一定要有自己獨特的想法，因為每個人是不同的，對待事物的看法也不同，只有寫出自己真正的看法，只有表達自己真實的想法，整個文章才能融會貫通，一氣呵成，也才會成為一篇觸動老師的好文章。在平時的生活中要善于觀察，善于思考；在寫作時，選取恰當(dāng)?shù)膶懽鹘嵌?，找?zhǔn)一個符合題意、又適合展示自己特色的切入口，那么寫出一篇賞心悅目的佳作，獲取高乃至滿分也就在情理之中了。通過多樣化的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的理性思維能力和辯證思維能力。

“講練結(jié)合”可分為“先講后練”、“先練后講”、“邊講邊練”等多種形式，這樣的“講”與“練”的結(jié)合不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題意識、探究意識和自主創(chuàng)新思維。在語文課堂教學(xué)中我們要在思想上重視“講練結(jié)合”這一課堂教學(xué)的基本形式，要在“講什么、怎么講，練什么、怎么練”上多下功夫，力爭在“講練結(jié)合”的方式、方法上有更多的突破與創(chuàng)新。