高俊文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解托物抒情散文的特點(diǎn)，把握文章主旨，體會作者情感，學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。

2.賞析課文洗練雋永、含義深刻的語言，清晰、流暢、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)望天樹堅(jiān)定不移的生活信念和不畏挫折、勇于挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清望天樹象征著什么，感悟望天樹的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味課文洗練、雋永的語言。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們看一張圖片，圖上有什么？（放映ppt）

生：有一架繩索橋。

師：大家走過這種橋嗎？走上去有什么感覺？為什么有這種感覺？

生：走過，很多人走在上面時感覺搖搖晃晃，因?yàn)闆]有橋墩。

師：大家分析得很對，不過我要大家關(guān)注的不是這座橋，而是支撐橋的那棵樹。是什么樹如此高大挺拔、蒼勁有力，在沒有任何支撐的情況下承載起了幾十個人的力量呢？它就是我們今天的主人公——望天樹。望天樹一般高達(dá)60多米，胸徑100厘米左右，最粗的可達(dá)300厘米。從它的外觀特點(diǎn)大家推測一下，這種樹應(yīng)該生長在哪里？

生：如此高大挺拔的樹應(yīng)該生長在陽光充足、雨水充沛的地方。

師：不，它其實(shí)生長在陰暗潮濕的峽谷里，可為何它能屹立山谷，直沖云霄呢？今天，我們就一起來見證望天樹的奇跡。

二、整體感知

老師范讀課文，同學(xué)們思考兩個問題：

1.文中講了一個怎樣的故事？

（望天樹克服重重的困難挫折，從一株幼苗成長為一棵參天大樹。）

2.本文的語言有何特點(diǎn)？

（文章運(yùn)用第二人稱的敘述方式，語言詩意優(yōu)美，是一篇寫景抒情的散文。）

三、品味理解

本文語言優(yōu)美凝練。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語句，用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行品析。

指導(dǎo)：圈點(diǎn)符號：字——○詞——△ 句——~~~~~

批注：從修辭手法、字詞運(yùn)用和思想感情等方面進(jìn)行品析。

要求：先朗讀你選擇的語段，再挖掘重點(diǎn)字詞進(jìn)行評析，體會作品感情后再次朗讀，在朗讀中加深理解。

①“終于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽?！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)啊！”

——這句中的“終于”是副詞，表達(dá)出這是經(jīng)過了艱苦努力的結(jié)果；“冒出”表達(dá)出望天樹頑強(qiáng)的生命力；“多少次踐踏”說明望天樹遭受過無數(shù)次的挫折；破折號是對上句的補(bǔ)充說明，感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。（此句重讀“終于”、“冒出”、“生命”、“踐踏”、“萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚(yáng)的語氣。）

②“對于這樣的‘小不點(diǎn)’來說，一絲陽光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。”

——這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動地說明了望天樹的嫩芽 “只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽光溫暖的特點(diǎn)，化無形為有形，用棉布來比喻它。對于望天樹來說，“一絲陽光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見作者完全將其當(dāng)作人來寫，使語句增添了童話色彩，富有想象力。

③“高傲的野葵花用沉默來輕視你?；ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬?！?/p>

——這句話通過野葵花的舉動向我們暗示望天樹的幼苗多么弱小，多么無助，然而它竟然一點(diǎn)一點(diǎn)生長了起來，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因?yàn)樗兄痈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。

④“這樣的不幸，完全是一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿造成的。這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖?！?/p>

——這句話里，依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長起的望天樹，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語氣肯定了馬鹿是罪魁禍?zhǔn)?，甚至還有理有據(jù)地講述了當(dāng)時一瞬的情形，具有童話般的意境和真實(shí)的色彩。

⑤“植根在這樣的境地，山巖也會痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽光喂養(yǎng)的嫩芽，不會窒息而死嗎？沒有?！?/p>

——這是一個設(shè)問句。由同情、痛苦的語氣轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的肯定，表現(xiàn)了望天樹在如此惡劣的環(huán)境中都沒有一絲的畏懼、退縮。

⑥“你在最嚴(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開綠芽；你在砭損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身?！?/p>

——好一組排比句！一方面呈現(xiàn)了望天樹生長的惡劣環(huán)境，另一方面又凸現(xiàn)了望天樹不畏艱險的執(zhí)著頑強(qiáng)。通過強(qiáng)烈的對比，充分體現(xiàn)出望天樹在嚴(yán)酷的環(huán)境中勇敢抗?fàn)帯⒉磺粨系木瘛?/p>

⑦“磐石一樣沉重的山崖的陰影，從此被你摔在腳下……在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息。”

——這句話是對望天樹終于走出黑暗、接受陽光的撫慰的慶賀?！八ぁ弊钟绕涓挥斜憩F(xiàn)力，因其支配的對象通常都是實(shí)物，而且力度大。用在此處一方面表明“陰影”是何等沉重，另一方面表現(xiàn)出望天樹行為的果斷堅(jiān)決。望天樹的幼芽憑著一個堅(jiān)定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（照應(yīng)了前文 “你要按照光的挺直來完成自己的形象”一句；“你要按照光的挺直來完成自己的形象”要求望天樹將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息”表明在望天樹的生命里融進(jìn)了希望的信念。）

⑧“你長得多么高、多么直啊，望著你昂揚(yáng)向上的樹身，誰都會覺得，你的樹冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶栭L成的?！?/p>

——這句話重讀 “高”“直”“昂揚(yáng)向上”“一定”“太陽”，讀出贊揚(yáng)的語氣。我們從中不難悟得：自身的優(yōu)秀，往往仰仗客觀的開導(dǎo)和明確的目標(biāo)……

⑨“你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀！這么一來，你挨近藍(lán)天的時間也耽擱了?！?/p>

——這句話無疑也是對人類的啟迪，成長的道路上無論遇到任何艱難險阻，都不要沮喪、哭泣，笑對人生，才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。望天樹啟迪著人類更加堅(jiān)強(qiáng)。（重讀 “深深”“多了”“扭彎”， 發(fā)自內(nèi)心的感嘆。）

⑩“白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠。”

——采用了擬人手法的美句。突出望天樹的高大，形象而又生動。

四、深入探究

1.望天樹遇到了哪些困難？遭受了哪些挫折？它又是怎樣面對坎坷的？

——望天樹在成長的過程中遭受的挫折有：①還沒發(fā)芽，就被野牛多次踐踏；②個子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視；③被一頭不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上；④受到砭損肌骨的冷霧的傷害。然而，望天樹并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強(qiáng)的精神沖出山澗迎接太陽，“遵照陽光的挺直來完成自己的形象”。

2.由此可見望天樹具有怎樣的精神？

——執(zhí)著堅(jiān)定、頑強(qiáng)不屈的精神和昂揚(yáng)向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。

五、拓展延伸

假如有一天野葵花來到望天樹面前說：“望天樹，真羨慕你能從一棵卑微的小草長成一棵參天大樹，可我無論怎樣努力也無法像你那樣高大,我該怎么辦呢？”

如果你是望天樹，你會怎么回答？

——每個人的特點(diǎn)不一樣，但只要具有執(zhí)著堅(jiān)定、頑強(qiáng)不屈的精神和昂揚(yáng)向上、樂觀開朗的人生態(tài)度都能創(chuàng)造人生的奇跡。雖然你不能長得高大挺拔，但你可以努力將花種播撒山谷，讓漫山遍野都長滿野葵花，成為大自然里一道亮麗的風(fēng)景。

小結(jié)：望天樹和野葵花能奏響生命的禮贊，我們每個人也能唱響成長的頌歌！只要同學(xué)們以理想為坐標(biāo)，以信念為動力，學(xué)習(xí)望天樹倔強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移、樂觀進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，走好人生每一步！我相信，同學(xué)們一定會長成一棵棵人人為之仰慕的參天大樹的！

后記：本文是一篇美文，且語言精練、節(jié)奏明快，適合用批注的方式進(jìn)行解讀。在批注的過程中訓(xùn)練朗讀技巧和字詞品析，本課力求有效利用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生品味若干重要的、富有表現(xiàn)力的詞句，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在達(dá)到閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的同時，也感受到課文的美。

評課：

抓住生成資源 推動高效課堂新課程改革明確要求：新的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這個要求打破以往教師“一言堂”的傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生唱主角，主動從作品中受到語言的熏陶和思想的教育。故而，有效地抓住生成資源，可以推動課堂的高效。在《望天樹》這堂課的教學(xué)設(shè)計與操作中，授課老師在這方面做了一些有益的嘗試。

首先，在導(dǎo)入部分，授課老師故意設(shè)置了兩個“圈套”，一個是用繩索橋引出望天樹，一個是顛覆學(xué)生的常規(guī)思維來引出望天樹惡劣的生長環(huán)境。這兩個問題都是以學(xué)生的回答來推動教學(xué)的進(jìn)程，既激發(fā)起學(xué)生的興趣又引出文章的主題和重點(diǎn)。

其次，在品味理解中，授課老師一改傳統(tǒng)的煩瑣分析與肢解文本的閱讀法，而強(qiáng)調(diào)并突出了整體感知文本，特別將圈點(diǎn)批注這種書面理解方式與朗讀這種口頭感悟方式結(jié)合起來，在批注中學(xué)會朗讀，在朗讀中理解批注，營造了讀寫融合的自主閱讀氛圍。讓學(xué)生在語言的品味中去感受作品中的形象，體會作品的內(nèi)涵，進(jìn)而形成自己個性化的認(rèn)識。這不僅弱化了老師主觀意識對學(xué)生的影響，更讓學(xué)生走進(jìn)作品與作者對話，成為文本的解讀者和課堂的推動者。

最后，在拓展環(huán)節(jié)，設(shè)置了葵花和望天樹的對話，意在調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放意識，理解望天樹的精神。而學(xué)生饒有趣味的回答又蘊(yùn)含著課文的重難點(diǎn)，用另一種方式回答了作者寫作本文的意圖和宗旨。

語文教學(xué)必須注重閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，必須以學(xué)生為主體，以語言教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為目的，要真正體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的 《望天樹》這堂課的教學(xué)設(shè)計與操作，正是對這個明確要求的具體詮釋。