劉曉、石偉平在《教育與職業(yè)》2012年第2期中，撰文解讀了高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵，梳理了高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究，評(píng)析了高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式。

作者通過(guò)對(duì)“辦學(xué)”、“模式”、“辦學(xué)模式”的內(nèi)涵進(jìn)行分析后指出，高等職業(yè)教育辦學(xué)模式是指辦學(xué)主體在一定歷史時(shí)期的教育制度約束下，按照高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的規(guī)范化的人才培養(yǎng)模式和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

其次，作者對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理：1.關(guān)于高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體，研究者認(rèn)為辦學(xué)主體有：高職院校、企業(yè)和多元化的辦學(xué)主體。2.不同研究者從不同角度來(lái)討論高職的辦學(xué)目標(biāo)定位：有學(xué)者從高職教育在高職體系中的定位探討、有學(xué)者從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探討、也有學(xué)者認(rèn)為高職辦學(xué)定位涉及辦學(xué)特色定位、辦學(xué)層次定位等。3.關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式，高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了高職產(chǎn)學(xué)研合作等辦學(xué)模式。4.關(guān)于高等職業(yè)教育辦學(xué)的外部制度環(huán)境，研究者主要從國(guó)際比較的視角研究了德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育教育辦學(xué)的外部制度環(huán)境。

最后，作者評(píng)析了高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究：第一，理論研究有待于進(jìn)一步深入，體現(xiàn)在當(dāng)前的研究“經(jīng)驗(yàn)介紹多，理論提升少”和基本概念混淆。作者指出，應(yīng)進(jìn)一步明確界定高職辦學(xué)模式的內(nèi)涵，建立高職辦學(xué)模式的基本理論框架等。第二，研究?jī)?nèi)容有待于拓展和綜合，體現(xiàn)在當(dāng)前的研究?jī)?nèi)容重復(fù)與泛化、研究層次較淺。作者指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探索高職辦學(xué)的歷史沿革及高職辦學(xué)模式的外部制度環(huán)境等問(wèn)題。第三，研究方法有待于多樣化的創(chuàng)新，體現(xiàn)在當(dāng)前研究多基于文獻(xiàn)研究和“應(yīng)然性”、“演繹性”分析，并且研究人員結(jié)構(gòu)單一。作者指出，今后的研究期望形成多元化的研究團(tuán)隊(duì)，以保證研究的綜合性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)研究成果的創(chuàng)新。