趙磊在 《成人教育》2012年第1期中，撰文分析了成人教育發(fā)展面臨的矛盾，探討了成人教育社會化改革的三個階段。作者首先分析了我國成人教育存在的矛盾：第一，高度集中的辦學體制與市場化的教育環(huán)境之間的矛盾，主要表現為：成人教育的辦學主體絕大多數是公辦性質的成人學?；虿块T，辦學體制是高度集中的，不能適應市場化教育環(huán)境下人們的多元需求。第二，“普教化”的辦學形式與獨特的教學模式之間的矛盾，成人教育的辦學模式基本上是普通高等教育的“翻版”，尚未構建起具有自身特色、與市場接軌的辦學模式；第三，單一的培養(yǎng)目標與多樣化的社會需求之間的矛盾，大多數成人教育機構以培養(yǎng)理論型人才為目標，而成人教育的對象存在職業(yè)發(fā)展、專業(yè)提升、自我完善等多方面的學習需要。

在分析了成人教育存在的幾個現實矛盾之后，作者提出可以分三個階段對成人教育進行的社會化改革。第一階段是成人教育現行辦學體制的內部調整階段。該階段，要實施辦學與管理體制改革，加快繼續(xù)教育立法和推動成人教育辦學自主權的下放；創(chuàng)新管理機制，招生管理實行寬進嚴出的注冊入學制度，學生管理配合學分制教學的改革等；進行成人教育機構的自我改革，實現學歷教育向職業(yè)教育重心的改革。第二階段是成人教育獨立發(fā)展階段。該階段，成人教育應與學校教育相聯系的同時探索自身獨特的發(fā)展機制；促進教育機構的轉型升級，通過建立大型的繼續(xù)教育集團，實現辦學主體的多元化；調整教育教學重點，加強成人學員的能力建設。第三階段是成人教育自我完善階段。該階段，應該轉移發(fā)展重心，關注成人對生命價值的探求、對自我全面發(fā)展的渴望；改變教育格局，實現不同層次和不同領域的教育形態(tài)的相互銜接；調整教育內容，把成人教育的內容從技術擴展到文化，藝術學、文學、美學、教育學等促進人的個體精神成長的學科與專業(yè)。