周金龍

（山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

職業(yè)能力拓展：研究生培養(yǎng)的一個(gè)新視角*

周金龍

（山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

學(xué)科評(píng)價(jià)的專業(yè)能力是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)能力除了專業(yè)能力之外，還包括非專業(yè)職業(yè)能力。在研究生培養(yǎng)中，在重視研究生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注他們非專業(yè)職業(yè)能力的提高，多途徑提升研究生的非專業(yè)職業(yè)能力。

研究生；職業(yè)能力拓展；必要性；途徑

在研究生培養(yǎng)中，我們往往從學(xué)科的角度，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)問題的研究。這樣做，有利于研究生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，有其必要性和合理性。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在強(qiáng)化研究生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極拓展他們的職業(yè)能力越來越成為必要。

職業(yè)能力及其拓展的內(nèi)涵

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很容易將一個(gè)人的專業(yè)能力等同于他的職業(yè)能力。其實(shí)，專業(yè)能力與職業(yè)能力是兩個(gè)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的概念。

專業(yè)能力是指勞動(dòng)者對(duì)自己所從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用與創(chuàng)新，并有效解決相關(guān)問題的能力。職業(yè)能力則是指勞動(dòng)者在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉逐步形成的成功完成某一職業(yè)工作的個(gè)性特征。

兩者的區(qū)別在于：首先，兩者對(duì)人的能力的考察角度不同。專業(yè)能力是從學(xué)科角度來考察的，而職業(yè)能力卻是從職業(yè)工作的角度來考察的。例如一位數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們說他的專業(yè)能力強(qiáng)時(shí)，是說他數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得好，數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的東西他知道得多、研究得深，這是一種學(xué)科能力的評(píng)價(jià)；當(dāng)我們說他職業(yè)能力強(qiáng)時(shí)，卻是說他非常勝任現(xiàn)在所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這不僅意味著他具有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)功底，也意味著他具有作為一名教師所必備的其他方面的素質(zhì)，這是一種對(duì)工作能力的全面評(píng)價(jià)。其次，兩者的外延不同。通過上面的分析可以看出，專業(yè)能力只是職業(yè)能力的一個(gè)組成部分。職業(yè)能力除了專業(yè)能力外，還包括其他若干方面的能力，如語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。這些方面的職業(yè)能力，我們可稱之為“非專業(yè)職業(yè)能力”。由此可以看出，職業(yè)能力與專業(yè)能力之間是包含與被包含的關(guān)系。

兩者的聯(lián)系在于：一方面，一個(gè)人的專業(yè)能力在其職業(yè)能力中處于核心地位，是其職業(yè)能力的重要組成部分。一個(gè)專業(yè)能力弱的人，不可能有很高的職業(yè)能力。另一方面，非專業(yè)職業(yè)能力對(duì)一個(gè)人專業(yè)能力的養(yǎng)成和發(fā)揮又存在著極其重要的影響，僅有很高的專業(yè)能力，其他方面的能力非常有限，也不可能出色地完成職業(yè)工作。

所謂研究生職業(yè)能力拓展，是相對(duì)于研究生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)而言的，也就是非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)能力既包括各行業(yè)都需要的一般職業(yè)能力（如溝通理解能力、合作協(xié)調(diào)能力、自我控制能力等），也包括各行業(yè)所需要的除專業(yè)能力（如數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用能力等）以外的其他特殊職業(yè)能力（如語言表達(dá)能力等）。非專業(yè)職業(yè)能力的拓展，既包括一般職業(yè)能力的拓展，也包括除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力的拓展。

職業(yè)能力拓展的必要性

從專業(yè)角度來說，提高研究生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，是研究生培養(yǎng)的主要任務(wù)。但隨著社會(huì)發(fā)展，研究生職業(yè)能力拓展具有了特殊重要的意義。

第一，拓展研究生的職業(yè)能力，有利于研究生的全面發(fā)展。我國目前的教育培養(yǎng)軌跡是高中教育階段分文理、大學(xué)教育階段分專業(yè)、研究生教育階段設(shè)專業(yè)研究方向。這一學(xué)歷層次越高、專業(yè)面越窄的培養(yǎng)模式固然有其合理的一面，但同時(shí)也容易造成學(xué)生的片面發(fā)展。尤其是在升學(xué)壓力大的情況下這一問題更為突出，學(xué)生更是將自己的絕大部分時(shí)間和精力投入到自己所學(xué)的專業(yè)中去。作為教育和培養(yǎng)者，積極拓展研究生的職業(yè)能力，可以在一定程度上消除教育培養(yǎng)歷程自身存在的不足，推進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

第二，拓展研究生的職業(yè)能力，有利于研究生專業(yè)能力的提高。在職業(yè)能力系統(tǒng)中，專業(yè)能力與非專業(yè)職業(yè)能力是相互聯(lián)系、相互影響的。專業(yè)能力作用的充分發(fā)揮離不開良好的非專業(yè)職業(yè)能力。對(duì)研究生來說，非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程也是其專業(yè)能力得以驗(yàn)證和提升的過程。比如，一名希望做教師的數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，他通過試講練習(xí)自己的語言表達(dá)能力的過程，也是他調(diào)動(dòng)、整合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高自己專業(yè)能力的過程。在此過程中，他不僅運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，而且在備課、講授過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己過去對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解的不足，因而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)專業(yè)能力提升。

第三，拓展研究生的職業(yè)能力，有利于研究生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在精英教育時(shí)期，每年畢業(yè)的研究生人數(shù)非常少，國家包分配，學(xué)生無需過多地考慮自己的就業(yè)問題。而目前情況就大不相同了。特別是近四五年來，許多專業(yè)的研究生（尤其是某些文科類的碩士研究生）就業(yè)變得越來越困難。這固然與總的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，但與我們單純從學(xué)科角度培養(yǎng)研究生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力也是分不開的。木桶原理告訴我們：一只木桶能容多少水，不取決于最長的木片，而是取決于最短的木片。用人單位在選人時(shí)，考慮的是學(xué)生的職業(yè)能力，而不僅僅是他的專業(yè)能力。要提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第四，拓展研究生的職業(yè)能力，也是社會(huì)發(fā)展的需要。研究生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們要肩負(fù)起重任，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，還必須有過硬的非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。特別是在國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，我們要培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力、又具有健全的理想人格，既有開闊的國際視野、又有不屈的民族氣節(jié)的創(chuàng)新型人才，更需我們?cè)诟愫脤I(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注研究生其他方面素質(zhì)和能力的提升。

研究生職業(yè)能力拓展路徑

拓展研究生職業(yè)能力的方式很多。一般說來，以下幾個(gè)方面不容忽視：

組織形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)單位應(yīng)組織研究生參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅為他們提供“學(xué)以致用”的機(jī)會(huì)，有助于他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，從而鞏固他們的所學(xué)知識(shí)，提升他們的專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，也為他們提供了解社會(huì)、與人交往的機(jī)會(huì)，使他們的觀察能力、理解能力、交往能力、溝通能力在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到全方位的鍛煉與提高。

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G718

A

1672-5727（2012）04-0135-02

山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目《碩士研究生職業(yè)能力拓展問題研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY08009）

開展豐富多彩的文體活動(dòng) 研究生階段的學(xué)習(xí)、生活相對(duì)松散，特別是在培養(yǎng)單位招生培養(yǎng)規(guī)模不是很大的情況下，培養(yǎng)單位組織的研究生文體活動(dòng)往往不是很多，這不利于研究生的健康成長。組織研究生參加各類文體活動(dòng)，不僅有利于他們保持一個(gè)健康的身體，而且也有利于他們健康人格的養(yǎng)成。參加文體活動(dòng)，不僅可以使研究生放松心情，從而使他們以更加充沛的體力和更加旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，而且在活動(dòng)中他們的思維能力、溝通能力和行為能力都會(huì)得到提高。

設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模塊課程 不同研究生的專業(yè)潛質(zhì)是不一樣的，特別是在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、考生報(bào)考動(dòng)機(jī)多元化的情況下，這一問題更加突出。從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，在突出專業(yè)學(xué)習(xí)、完成專業(yè)培養(yǎng)基本要求的前提下，適當(dāng)設(shè)計(jì)部分模塊課程供研究生選擇，有利于研究生的個(gè)性發(fā)展。這不僅有利于提高研究生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，也有助于提高研究生的非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)能力。

周金龍（1969—），男，山東博興人，博士研究生學(xué)歷，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與事務(wù)管理與馬克思主義中國化研究。