張翠蓮

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

基于專業(yè)建設(shè)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究

張翠蓮

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

完善思政課實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的必然要求。但在教學(xué)過程中，由于諸多原因思政課實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。本文從高職院校專業(yè)建設(shè)的角度，分析了思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，挖掘思政課實(shí)踐教學(xué)資源，謀求新的途徑。

專業(yè)建設(shè)；高職；思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革

思政課實(shí)踐教學(xué)旨在從各種各樣的實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦，領(lǐng)悟做人做事的道理，達(dá)到提升學(xué)生思想境界的目的，有效地彌補(bǔ)單純理論說教的抽象與枯燥。但在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文試圖從存在的問題入手，結(jié)合高職專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，為思政課實(shí)踐教學(xué)找到可行的實(shí)踐路徑。

思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才 思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一致，都是圍繞培育高素質(zhì)和高技能專門人才進(jìn)行。前者側(cè)重于職業(yè)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培育敬群樂業(yè)的職業(yè)情感，精益求精的職業(yè)態(tài)度，教學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的操作理論和實(shí)踐。思政理論課是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)和精神引導(dǎo)，專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐是思政理論課實(shí)踐教學(xué)的源泉與基礎(chǔ)。

有利于解決思政實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問題 從正在進(jìn)行的思政課實(shí)踐教學(xué)改革存在的問題來看，思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)很重要的原因是脫離了專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，造成思政課與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系的假象，也使思政課實(shí)踐教學(xué)缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及豐富的實(shí)踐教學(xué)資源來促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，是破解思政課實(shí)踐教學(xué)難題的突破口。

有利于促進(jìn)思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對(duì)思想政治教育脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點(diǎn)考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領(lǐng)生活，并最終融入生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧I(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是專業(yè)建設(shè)的重要方面，是學(xué)生整個(gè)高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)的指導(dǎo)，更需要對(duì)日常生活學(xué)習(xí)體悟。

思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的延伸和深化，一般把思政課實(shí)踐教學(xué)劃為課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐（校園實(shí)踐）和社會(huì)實(shí)踐。其目的不僅要求學(xué)生掌握基本理論及其實(shí)際應(yīng)用，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生行動(dòng)轉(zhuǎn)化的思想、情感和態(tài)度基礎(chǔ)，促使學(xué)生從思想、情感、態(tài)度，到行為上的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，表現(xiàn)如下：

內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)界定不清，教學(xué)質(zhì)量難以保障 思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是什么？與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)有什么根本不同？與思政課的理論教學(xué)有什么關(guān)系？思政課實(shí)踐教學(xué)的主要目的是什么？實(shí)踐教學(xué)的效果依據(jù)什么評(píng)價(jià)？怎么評(píng)價(jià)？這些在現(xiàn)實(shí)的操作中沒有統(tǒng)一的答案，思政課教師在教學(xué)過程中主要依據(jù)自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障。

缺乏持續(xù)性，系統(tǒng)性，難以砥礪學(xué)生的品格態(tài)度 思政課雖然是圍繞培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行的，但是僅僅從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的灌輸，或者是通過一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的某些認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的思政課實(shí)踐教學(xué)一般是根據(jù)教學(xué)需要安排，有時(shí)間限制，難以做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的影響。

資源不足，開展困難大 根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)主要是課內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)各種社團(tuán)活動(dòng)以及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從現(xiàn)有的情況看，實(shí)踐教學(xué)難以保障絕大部分學(xué)生都能積極加入到實(shí)踐教學(xué)中，來并從中受益。其中，有時(shí)間的因素、資金的因素、實(shí)踐資源緊張的因素，還有個(gè)人的因素等，并且這些因素還交織存在。

偏重教師主體，忽視學(xué)生日常生活實(shí)踐的自我教育 思政課的作用是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，這只是一個(gè)方向指引，最重要的還是學(xué)生進(jìn)行的自我教育。學(xué)生能不能進(jìn)行自我教育是衡量思政教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。如果思政課不能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我塑造、自我規(guī)范的動(dòng)力，思政課實(shí)踐教學(xué)的效果堪憂。

思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學(xué)生的眼中就是對(duì)他們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，無形之中就引起了學(xué)生的逆反心理。思政課在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的過程中要化解學(xué)生的逆反心理就要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，著眼于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的高素質(zhì)人才為核心，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基石，搭建課內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，形成開放、自由的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

以日常校園生活為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生思想轉(zhuǎn)換提升的土壤 日常生活學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身的價(jià)值觀念、興趣愛好主動(dòng)進(jìn)行的一系列活動(dòng)的生命狀態(tài)，體現(xiàn)著主體內(nèi)在的精神需要、精神追求和精神狀態(tài)，演繹著不同價(jià)值追求的生命情態(tài)，是大學(xué)生活狀態(tài)的直接反映，最能反映學(xué)生真實(shí)的思想狀態(tài)、行為態(tài)度和價(jià)值傾向，為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督及規(guī)范。例如，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有手機(jī)且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動(dòng)，通過拍攝引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中某些問題的關(guān)注并從自身開始逐步改善。（2）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃及自我管理。高職院校應(yīng)該提供更多更好的便利條件，讓學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中能找到讓激情噴發(fā)的樂園。這樣，學(xué)生的自我教育才會(huì)有厚實(shí)的土壤。（3）構(gòu)建和諧校園，營(yíng)造充滿優(yōu)秀精神氣質(zhì)的氛圍。高職學(xué)院也應(yīng)該有自己的精神氣質(zhì)，學(xué)生在這里應(yīng)充滿對(duì)知識(shí)、對(duì)前輩的敬慕。只有這樣，學(xué)生才能日益受到熏陶，達(dá)到教育的目的。

以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性 在思政課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職新生的心理性格特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進(jìn)行模塊化教學(xué)，有針對(duì)性地引導(dǎo)，使思政課教學(xué)具有實(shí)效性。例如，在教學(xué)中，可把“緒論”作為角色轉(zhuǎn)化模塊，高職新生對(duì)大學(xué)以及專業(yè)的認(rèn)識(shí)了解相對(duì)膚淺，對(duì)于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)激情滿懷，但又沒有明確的目標(biāo)，為此會(huì)浪費(fèi)掉許多的時(shí)間和精力。在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言，談?wù)剬?duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生在發(fā)言中暴露出的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活是什么樣，大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是什么樣，如何對(duì)待自己的專業(yè)。再根據(jù)大家的討論結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，寫出自己的高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報(bào)交流。不同的學(xué)習(xí)模塊，圍繞培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會(huì)調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。

以專業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐化 思政課雖然是思想政治教育的主陣地、主渠道，但僅僅要學(xué)生接受是不行的，更重要的是要學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中驗(yàn)證書本知識(shí)、理論學(xué)說，促使學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并運(yùn)用所學(xué)理論研究解決問題，在解決問題中，分辨是非善惡，堅(jiān)定理想信念，自覺砥礪品性，不斷完善自我。為了達(dá)到這個(gè)目的，要做好以下三個(gè)方面：（1）突出主題班會(huì)的專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常生活教育的場(chǎng)所，開好班會(huì)有助于班級(jí)改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高班集體的凝聚力。（2）整合多樣化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。高職院校多采用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的辦學(xué)模式，非常注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，具有豐厚的實(shí)踐教學(xué)資源，如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、文化藝術(shù)節(jié)、技能大賽等，利用這些活動(dòng)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)精神以及雷厲風(fēng)行的職業(yè)作風(fēng)。（3）搜集整理職業(yè)崗位群引發(fā)的重大社會(huì)影響及相關(guān)研究著作，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。很多學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，多注重這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上的地位待遇，而忽略該職業(yè)給社會(huì)和他人帶來什么樣的影響，不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生既要明白所取得的榮譽(yù)，也要明白應(yīng)遵循的職業(yè)操守，為觀念到行為的轉(zhuǎn)化提供情感的支撐。

以服務(wù)他人為目標(biāo)，立足專業(yè)謀發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 思政課實(shí)踐教學(xué)，不管是課內(nèi)實(shí)踐，還是課外實(shí)踐，目的并不僅僅是通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)及其運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生明白要做一個(gè)什么樣的人。有很多學(xué)生對(duì)自己每天所做的事情持一種否定的態(tài)度，覺得自己所作所為得不到認(rèn)可，沒有什么價(jià)值和意義，從而導(dǎo)致空虛無聊。要改變這種狀況，學(xué)校各級(jí)部門可以開展各種服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)和條件，依據(jù)學(xué)生自身的能力和具體情況，確定學(xué)生服務(wù)的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間長(zhǎng)短，如開展輔助教師教學(xué)活動(dòng)，幫助教師收集資料，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的答疑活動(dòng)等；各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)需求，為教師、學(xué)生以及社區(qū)提供一些力所能及的幫助。

[1]鹿林.論生活世界視閾下思政課的實(shí)踐教學(xué)[J].今日科苑，2009，（20）:253-254.

[2]賀繼明，蔣家勝，范華亮.借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（7）:60-62.

[3]葉芃，汪洪等.整合實(shí)踐教學(xué)資源提高思想政治理論課教學(xué)效果[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）:24-27.

（本文責(zé)任編輯：張維佳）

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1672-5727（2012）01-0043-02

張翠蓮（1976—），女，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院2010級(jí)博士研究生，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>