白 昊

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)對策思考

白 昊

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認(rèn)為，個體是在一個復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)中發(fā)展著的，其中人際關(guān)系是構(gòu)成小系統(tǒng)的主要元素。從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)人際關(guān)系視角審視成人學(xué)習(xí)活動中的人際關(guān)系生態(tài)表現(xiàn)，探討改善成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)對策，有利于增強成人學(xué)習(xí)動力。

成人學(xué)習(xí)；人際關(guān)系；對策；人類發(fā)展生態(tài)學(xué)

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認(rèn)為，個體是在一個復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)中發(fā)展著的，發(fā)展主體處于一個復(fù)雜的、受多層外界環(huán)境影響的生態(tài)系統(tǒng)之中，由內(nèi)而外主要有四個系統(tǒng)：小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)，除此之外，還包括一個表示時間維度的時序系統(tǒng)。個體體驗到的活動、角色和人際關(guān)系是構(gòu)成小系統(tǒng)的主要元素或者說基本特征。[1]考察成人學(xué)習(xí)活動，需要分析小系統(tǒng)中存在的各種人際關(guān)系結(jié)構(gòu)，尤其是最基本的雙人關(guān)系結(jié)構(gòu)，這有利于深化對成人學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、成人學(xué)習(xí)中人際關(guān)系類型及現(xiàn)實表現(xiàn)

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認(rèn)為，若活動雙方均沒有注意到彼此的活動，那么二者便不發(fā)生關(guān)系，或者為零關(guān)系。在環(huán)境中，只要一個人注意到或參與另一個人的活動，那么這兩個人就會建立起一種雙人的人際關(guān)系，它是構(gòu)建三人、四人等更為復(fù)雜人際關(guān)系的基礎(chǔ)。雙人關(guān)系可以分為三種功能形式：（1）觀察的雙人關(guān)系，當(dāng)活動的一方對另一方的活動予以密切、持久的注意，同時，另一方至少也感受到這一點，或者對他人的觀察做出一些反應(yīng)，便形成了觀察的雙人關(guān)系；（2）聯(lián)合活動的雙人關(guān)系，活動雙方感受到他們在共同做一件事，但并非指活動雙方在做同一件事情，而是指他們在做不同的但又是互補的事情，各自的活動是整個活動的有機組成部分；（3）基本的雙人關(guān)系，這是在雙方持久而多次聯(lián)合活動的基礎(chǔ)上，形成的一種深層次的情感聯(lián)系，甚至當(dāng)對方不在場的情況下，對方依然會在他的頭腦中浮現(xiàn)，并且成為其強烈情感指向的目標(biāo)，繼續(xù)影響著他的行為。[2]上述雙人關(guān)系并不互相排斥，既可以分別發(fā)生，也可以同時發(fā)生，還可以相互轉(zhuǎn)換。在小系統(tǒng)中不僅存在著典型的雙人關(guān)系，還可能有三人、四人甚至更多人關(guān)系的存在。

成人學(xué)習(xí)中也存在上述幾種人際關(guān)系類型，但從總體上來說，當(dāng)前成人學(xué)習(xí)的人際關(guān)系生態(tài)并不理想：（1）成人到課率低下，以及絕大部分成人學(xué)員非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，且教學(xué)安排不夠密集，所以成人學(xué)員之間、師生之間零關(guān)系現(xiàn)象比較突出；（2）即使是經(jīng)常參加教學(xué)活動的成人學(xué)員，他們與教師之間、與其他成人學(xué)員之間互動也不多，參與不夠積極，他們之間的關(guān)系以低關(guān)注的觀察關(guān)系、平淡的聯(lián)合活動關(guān)系居多；（3）師生之間最緊密的基本雙人關(guān)系極為少見，多人關(guān)系也因?qū)W風(fēng)不正，不讀書、混文憑現(xiàn)象比比皆是，而更多地體現(xiàn)為阻礙、干擾成人學(xué)習(xí)的不良人際生態(tài)。

鑒于雙人關(guān)系是最典型的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)形式，也是更為復(fù)雜的人際關(guān)系的基礎(chǔ)，本研究著重從雙人關(guān)系的角度出發(fā)，探討改良成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)的對策。

二、改善成人學(xué)習(xí)中不良雙人關(guān)系生態(tài)的對策

（一）消除零關(guān)系狀態(tài)

1.提高到課率。要消除成人學(xué)習(xí)中無關(guān)系或零關(guān)系狀態(tài)，需要增進(jìn)師生之間、學(xué)員之間的交往，創(chuàng)造互動的機會，而提高到課率是當(dāng)前最為直接、最為有效的措施?？梢詫⒆罱K學(xué)期成績進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)分，把出勤情況、課堂及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)成績等按一定權(quán)重納入到總成績中。

2.加強教學(xué)改革。根據(jù)成人學(xué)員實際，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方式，增強吸引力，激發(fā)成人學(xué)習(xí)參與積極性。

3.拓寬教學(xué)渠道。開發(fā)切合成人實際、滿足成人需要的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，營造利于師生間、成人學(xué)員間交往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以提高互動機率。

（二）助推觀察雙人關(guān)系良性轉(zhuǎn)化

1.在成人學(xué)習(xí)活動中，首先提高成人學(xué)員出勤率，增強學(xué)習(xí)活動吸引力，增進(jìn)師生間、成人學(xué)員間互動頻度，以利于雙人觀察關(guān)系由低關(guān)注向高關(guān)注轉(zhuǎn)化。

2.遏制成人學(xué)員觀察雙人關(guān)系中的負(fù)面的“觀察學(xué)習(xí)”影響。如果任這種負(fù)面影響或浸染漫延，易形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并滋生“投機取巧者得利，老實人吃虧”的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。所以，對新生第一學(xué)期各方面要予以嚴(yán)格要求，對于作弊、作業(yè)抄襲、上課違規(guī)等不良行為堅決制止，性質(zhì)惡劣的加倍處罰，以警效尤。不能因為怕學(xué)生退學(xué)致使學(xué)校利益受損而放縱不管。對于老生要加強引導(dǎo)、監(jiān)管，不能放縱其不良行為。

3.根據(jù)成人學(xué)習(xí)實際靈活安排教學(xué)。使不學(xué)、不愿學(xué)的成人學(xué)員化消極態(tài)度為積極態(tài)度，從而使低關(guān)注的觀察雙人關(guān)系良性轉(zhuǎn)化以助推良性“觀察學(xué)習(xí)”發(fā)生。成人學(xué)員的意志力普遍不夠強，再加上工學(xué)矛盾等多種干擾因素影響，要其完全滿勤可能存在不少現(xiàn)實困難。因此，我們應(yīng)該讓成人教學(xué)計劃保持彈性、靈活性，不能僵化地嚴(yán)格按照學(xué)年制安排教學(xué)活動，應(yīng)適當(dāng)延長學(xué)生修業(yè)年限，推廣“學(xué)分銀行”制度。[3]當(dāng)然，教師之間的觀察關(guān)系也需要加以引導(dǎo)。

（三）重構(gòu)聯(lián)合活動的雙人關(guān)系

所有人際關(guān)系結(jié)構(gòu)都具有三個基本特征：互動性（即人際關(guān)系結(jié)構(gòu)中雙方相互影響）、均勢（即互動雙方有能量流動，總是從優(yōu)勢方向弱勢方流動，力圖達(dá)致平衡）和情感聯(lián)系（即參與者在交互作用過程中可能發(fā)展與對方深層次的情感聯(lián)系）。[4]這三方面特征在聯(lián)合活動雙人關(guān)系中表現(xiàn)尤其明顯，因此，我們從這三個維度來談改善成人學(xué)員聯(lián)合活動雙人關(guān)系的策略。

1.增進(jìn)互動。要增強師生之間的平等對話與互動，建構(gòu)新型的利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)動力的雙人關(guān)系，需要從以下幾方面入手：（1）轉(zhuǎn)變觀念與角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系。實現(xiàn)平等是新型師生關(guān)系的人性基礎(chǔ)；倡導(dǎo)溝通是新型師生關(guān)系的主導(dǎo)趨向；堅持對話是新型師生關(guān)系的主旋律；走向理解是新型師生關(guān)系的價值取向。[5]（2）祛除“普教化”色彩，重構(gòu)成人課程，為師生間形成積極主動的聯(lián)合活動雙人關(guān)系提供生長沃土，為良性互動創(chuàng)造活性高的條件與機會。在課程管理上，針對成人教育主要承擔(dān)者——電大，應(yīng)突破中央電大一元化的統(tǒng)治地位，為基層賦權(quán)。在課程模式方面，應(yīng)多種模式并存，逐漸摸索出適合成人教育、遠(yuǎn)程教育的模式。在課程內(nèi)容上，首重實用技能，削減理論知識的比重，突出成人實用取向特色。在課程實施方面，應(yīng)該在師生的主體間交往中生成經(jīng)驗、創(chuàng)造經(jīng)驗，而不應(yīng)該被牢牢地束縛在課程內(nèi)容、教室、學(xué)校中。在課程開發(fā)方面，以成人學(xué)員為本，以實際現(xiàn)狀為根，在廣闊的空間開掘課程資源。（3）成人學(xué)員在聯(lián)合活動中的雙人關(guān)系也需要調(diào)整，主要是避免負(fù)面的誘導(dǎo)與互動，如作弊、作業(yè)抄襲、上課違規(guī)等不良行為的擴散與浸染。這需要讓學(xué)習(xí)成為有意義、能激發(fā)興趣的活動，上述師生關(guān)系重構(gòu)、課程變革都是重要的努力方向。同時，學(xué)員之間也應(yīng)該營造良好的互動氛圍，多誘發(fā)正面積極行為，規(guī)避不良行為發(fā)生，這需要多方面的努力。

2.促進(jìn)師生間能量流動順暢，使均勢易于達(dá)成。在教師與成人學(xué)員之間所發(fā)生的聯(lián)合活動關(guān)系中，一般能量總是從教師一方流向成人學(xué)員一方。這種“上下”位關(guān)系是師生人際生態(tài)的主流。為使教師與成人學(xué)員之間能量流動趨于順暢，均勢易于達(dá)成，就需要增加雙方的互動頻率與質(zhì)量。（1）需要進(jìn)行全方位的變革，具體涉及師生關(guān)系的重塑，講授式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，知識本位課程的重構(gòu)，威權(quán)管理方式的變革等。（2）以成人學(xué)員為本進(jìn)行需求分析，并讓他們參與到成人教育活動開發(fā)、設(shè)計中，以使成人學(xué)習(xí)活動更切合其需要，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。實際調(diào)查也印證了這一點，在切合成人學(xué)習(xí)需要的作業(yè)講評、期末復(fù)習(xí)活動中，師生間的能量流動比較順暢。（3）對于成人學(xué)員之間存在的干擾正常教學(xué)秩序的互動，要予以制止，不能放任不管，因為它會影響能量流動，導(dǎo)致均勢難以達(dá)成。當(dāng)然，這只是治標(biāo)之策，根本的解決之道還是激活成人學(xué)習(xí)動力。

3.營造良好氛圍，師生共同努力，激發(fā)積極肯定的情感聯(lián)系。要改善教師與成人學(xué)員之間的消極或抵觸情感聯(lián)系。（1）營造良好的教學(xué)氛圍。成人高校要改善管理方式，以人為本，關(guān)心教師需要，讓教師教有所樂。同時，還應(yīng)做出努力，提升美譽度，重塑品牌形象。細(xì)化管理，從教師、學(xué)員需要出發(fā)，既要有強約束力的一面，也要富于人性。教學(xué)活動的設(shè)計與開發(fā)要切合成人學(xué)員需要，增強活動的吸引力。這些都有助于培育良好的教學(xué)氛圍，而良好的氛圍對人的積極肯定情緒的誘發(fā)作用是巨大的。（2）改善不良人際生態(tài)。人際互動雙方都要為此做出努力。作為成人學(xué)習(xí)者，應(yīng)尊師重道，遵守基本的規(guī)章制度，那種散漫的不良行為，嚴(yán)重干擾課堂秩序，影響教師情緒及工作積極性。在教學(xué)互動中，應(yīng)積極回饋，進(jìn)行良性互動。作為教師，應(yīng)提高心理素養(yǎng)，增強抗干擾能力，端正教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)機智，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)識水平，只要具有積極的態(tài)度情感，具備較強的業(yè)務(wù)能力，就能在與學(xué)生互動中游刃有余，樹立起個人權(quán)威，增強自身人格魅力及感召力，從而吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)，也就能在教學(xué)活動中體驗到從教的樂趣，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而喚起積極肯定情緒情感。

（四）促使聯(lián)合活動雙人關(guān)系向基本的雙人關(guān)系轉(zhuǎn)化

盡管教師與成人學(xué)員之間、成人學(xué)員與成人學(xué)員之間較難建立起基本的雙人關(guān)系，但我們應(yīng)該創(chuàng)造彼此之間的互動機會，增加互動頻率，提高互動質(zhì)量，使他們之間的聯(lián)合活動關(guān)系盡可能向正向的基本的雙人關(guān)系發(fā)展。這需要教師依靠學(xué)識水平、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)智慧、教學(xué)技能等確立個人權(quán)威，從而激發(fā)學(xué)員的積極情感與參與熱情。還需要設(shè)計、安排內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形式多樣的教學(xué)活動，這些活動對人極具發(fā)展價值，且能吸引學(xué)員積極參與。當(dāng)然，成人學(xué)員也需要加強對自身不良行為的約束，人際互動是雙向的，一方的積極性會影響對方的積極性。所以成人學(xué)員要擺正態(tài)度，糾正不良行為，積極參與活動，與教師、學(xué)員進(jìn)行良性互動。這些都有助于聯(lián)合活動雙人關(guān)系向正向的基本的雙人關(guān)系發(fā)展，使雙方形成穩(wěn)定、持久的情感聯(lián)系，從而推動成人學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)多人關(guān)系，使之起積極支持作用

要使教師與成人學(xué)員之間的雙人關(guān)系有利于增強成人學(xué)習(xí)的動力，還需要對其它成人學(xué)員之間所形成的多人關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。成人學(xué)員的缺勤、考試作弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，會隨年級的升高而越來越普遍，說明成人學(xué)員間所形成的多人關(guān)系隨年級的升高而變得更加緊密，負(fù)面影響也隨之遞增。因此，需要改變這種負(fù)面多人關(guān)系背景對雙人關(guān)系產(chǎn)生的干擾和破壞作用。這里，急需著力改進(jìn)的就是擴散至整個成人學(xué)員群體的不良學(xué)風(fēng)。要改善這種狀況，前面所談及的對學(xué)期成績進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)分等一些措施不過是治標(biāo)的現(xiàn)實策略。治本之策有賴于多管齊下，需從各個方面、各個層次入手進(jìn)行復(fù)雜思考。它涉及教育政策、社會風(fēng)氣、學(xué)校管理、教師管理、學(xué)員管理、考試制度、課程設(shè)置、教學(xué)模式等多方面的內(nèi)容。按人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角，就是需要從小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)、大系統(tǒng)等多個層面進(jìn)行解決。

小系統(tǒng)中人際關(guān)系的性質(zhì)和作用方式，都在不同程度地影響著成人的學(xué)習(xí)和發(fā)展。人際關(guān)系多樣又協(xié)調(diào)，人際結(jié)構(gòu)豐滿，增進(jìn)轉(zhuǎn)化順暢，會對成人學(xué)習(xí)主體的發(fā)展有利。反之，人際關(guān)系單調(diào)，人際結(jié)構(gòu)單薄，則不利于成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展。因此，應(yīng)調(diào)整當(dāng)前不合理的成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)，大力削減無關(guān)系或零關(guān)系狀態(tài)，促使師生間低關(guān)注的觀察關(guān)系、平淡的聯(lián)合活動雙人關(guān)系向積極主動的聯(lián)合活動關(guān)系和基本的雙人關(guān)系轉(zhuǎn)化，為成人學(xué)習(xí)動力的增強創(chuàng)造有利的人際生態(tài)環(huán)境。

[1]黃靜.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園游戲研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010:3-6.

[2]郝萍瑞.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域活動研究——以桂林市某幼兒園為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008:41.

[3]中國網(wǎng).上海建“學(xué)分銀行”學(xué)分可換研究生學(xué)歷[EB/OL].http://www.china.com.cn/info/exam/2010-04/20/con tent_19861358.htm,2010-04-20.

[4]薛燁，等.生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007:73.

[5]杜以德，姚遠(yuǎn)峰，李醒東.成人教育發(fā)展縱論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007:202-204.

Thinking on the Countermeasures about the Interpersonal Ecology on
Adult Learning in the View of the Ecology of Human Development

Bai Hao

The individual is developing in a complex relationship system from the perspective of the Ecology of Human Development.The interpersonal relationship is the main elements ofthe microsystem.The interpersonal ecological performance among the adult learning activities have been reviewed from the perspective of the interpersonal relationship in the EcologyofHuman Development,and then toprobe intothe interpersonal ecological countermeasures.It is conducive topromotingthe motivation in adult learning.

adult learning；interpersonal relationship；counermeasures；ecologyofhuman development

白昊，男，貴州廣播電視大學(xué)講師，主要研究方向為成人教育基本理論。

G720

A

1674-7747（2012）16-0042-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]