臧亞南

高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議
——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系為例

臧亞南

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的重點(diǎn)。從高職學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因分析入手，著重闡述了高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干措施。如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建合理的課程體系，改革教育方式和考核方法，在各種教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、日常活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑；實(shí)施方法

創(chuàng)新能力涉及到一個(gè)人的多種能力，如認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、吸收知識(shí)能力、信息能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。因此，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

相對于一些發(fā)達(dá)國家而言，我國學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常薄弱的，受到多種因素的束縛。

（一）傳統(tǒng)教育模式及辦學(xué)機(jī)制的束縛

我國的教育系統(tǒng)擅長于知識(shí)傳授，對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)則長期忽視，始終無法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于應(yīng)試教育的模式之中[1]，長期的應(yīng)試教育使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到制約。

（二）學(xué)生自身能力束縛

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以課堂為中心，以教材為藍(lán)本，以教師為主導(dǎo)”，加上很多高職的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱，從而造成他們更加缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從學(xué)校、老師、學(xué)生各個(gè)方面入手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)站在培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的學(xué)生的高度，著眼并著手于培養(yǎng)高層次的、有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出了人文主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“中心”的教育理念，將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。[2]高職院校教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、下企業(yè)鍛煉、課題研究等提高自身的素質(zhì)；在教學(xué)過程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能。其次要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢。其次要合理設(shè)置選修課，例如筆者所在的徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系學(xué)生可選擇數(shù)學(xué)建模、ProE等選修課，在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為其將來深造做準(zhǔn)備。再次要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此材料工程系從2003年開始就致力于實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，現(xiàn)有省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心和市級(jí)實(shí)訓(xùn)中心各一個(gè)，能夠滿足本系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需要。學(xué)校、系部積極拓展校企合作，讓企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員在生產(chǎn)車間給學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，這就要求教師對本學(xué)科的前沿理論、市場的需要、合作企業(yè)的需求有很好的研究，并善于將此運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。為此，材料工程系積極鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師下廠鍛煉，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)課題，培養(yǎng)“雙師”型的教師。

（四）改革教育方式和考核方法

高職院校的教師要把過去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識(shí)的主動(dòng)追求。積極采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

在改革教學(xué)方法的同時(shí)，要注重考核方法的改革。材料工程系改變了傳統(tǒng)的以理論考試為主的考核模式，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，采用書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考能力和綜合素質(zhì)，使高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到提高。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施方法

（一）在日常教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本系高職學(xué)生在校接受系統(tǒng)教育的時(shí)間為2年-2年半。第一年的學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生掌握信息檢索的能力，進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二年以專業(yè)課為主，在基礎(chǔ)性的知識(shí)到實(shí)用性的知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更進(jìn)一步的了解。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)必須進(jìn)行能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)橡膠的的配料、塑混煉、擠出、壓延、性能測試，學(xué)習(xí)塑料的配料、擠出、注射、吹塑等操作，并要取得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書。通過實(shí)訓(xùn)包括橡膠握力器、橡膠椅子墊、塑料盆、塑料牙杯等項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生掌握查閱資料、分析歸納、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、協(xié)同工作、創(chuàng)新意識(shí)等多方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到很大的提高。

（二）在工學(xué)交替中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為進(jìn)一步完善高分子應(yīng)用技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革創(chuàng)新，貫徹落實(shí)教育部引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐[3]，學(xué)院對材料工程系高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)施工學(xué)交替。在整個(gè)工學(xué)交替期間，由學(xué)校和工廠共同組成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，由本系專業(yè)教師、車間主任、工程師、高級(jí)技師等組成強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，采用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。[4]工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式使學(xué)生的技能貼近職業(yè)崗位的實(shí)際，把課堂搬到車間，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，教育模式也由以學(xué)校為核心向校企合作、工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變。工學(xué)交替做到了理論實(shí)踐合一，教室車間合一，教師師傅合一，學(xué)生學(xué)徒合一，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)過程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊緊結(jié)合教師自己的課題、企業(yè)課題等進(jìn)行，比如材料工程系的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題包括聚氯乙烯異型材的配方設(shè)計(jì)、汽車保險(xiǎn)杠專用料的配方設(shè)計(jì)、汽車空氣彈簧專用料配方設(shè)計(jì)等實(shí)用性很強(qiáng)的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力來進(jìn)行。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生對新問題的資料收集與整理、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、技術(shù)報(bào)告和論文的撰寫等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)積累。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是指學(xué)生在方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考與解決問題的思維方式的培養(yǎng)。前者注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而后者則注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

（四）在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國家的教育行政主管部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為此，學(xué)校在學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極探索，采用教學(xué)、實(shí)踐與就業(yè)一體化的辦學(xué)模式，開辟出一條頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)的新路，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)“零距離”對接，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）在其他方面學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在剛進(jìn)入大一時(shí)，首先進(jìn)行軍訓(xùn)。利用軍訓(xùn)間隙組織學(xué)生參觀學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，由系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)教育，請校企合作的企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師、高級(jí)工程師為學(xué)生講授企業(yè)文化、企業(yè)需要怎樣的一線員工，幫助學(xué)生了解專業(yè)，提高自我認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，增強(qiáng)信心。

在平時(shí)的學(xué)生工作中通過主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、辯論賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等多種形式加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者所面對的不是單一的崗位而是相關(guān)的崗位群。這也就要求學(xué)生具有利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)變的能力，為了適應(yīng)將來不斷變化的崗位，提高自身競爭力。

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求，是提高人才競爭力的有效途徑。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、構(gòu)建合理的課程體系、改革教育方式和考核方法，在學(xué)生的各種教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、日?；顒?dòng)中進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步適應(yīng)市場的需求。

[1]湯云珠.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）,2008（3）:19-20.

[2]洪翠葦,明薪.淺論大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2011（1）:227-228.

[3]聶恒凱.高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)交替方案的實(shí)踐[J].化工職業(yè)技術(shù)教育,2010（1）:11-12.

[4]瞿建新,馬順彬,陸錦明,等.高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式的成效與存在的問題[J].紡織教育,2011（4）:14-16

臧亞南，女，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叻肿訉I(yè)教學(xué)。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2012）17-0034-02

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