張 瑤 張 瑞

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，漯河462002）

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支［1］。它是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，藥學(xué)專業(yè)的許多專業(yè)課，如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程都需要用到分析化學(xué)的理論、方法及技術(shù)［2］。分析化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。因此分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論的延伸與補(bǔ)充，通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、細(xì)致的觀察能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生重視分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)制定科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)考核辦法，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法存在諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，只求得出結(jié)果，草草完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事。為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新精神，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了改革。

1 傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)考核方法不夠完善 本校傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及出席情況來(lái)進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考核，僅僅靠平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)教師的觀察與糾正，缺乏一個(gè)全面系統(tǒng)的考評(píng)方法。因此，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為只要完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得出結(jié)果，能夠?qū)懗鲈囼?yàn)報(bào)告就可以了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，儀器使用是否正確等關(guān)鍵問(wèn)題卻并不在意。例如，很多學(xué)生在上了一個(gè)學(xué)期的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之后，使用移液管時(shí)，還是習(xí)慣用大拇指按住移液管關(guān)口來(lái)進(jìn)行取液放液的操作。還有些學(xué)生在使用滴定管時(shí)，經(jīng)常是將滴定管打開(kāi)之后，就不再用手控制滴定液的流速，只用一只手搖晃錐形瓶等實(shí)驗(yàn)操作。這些不規(guī)范的操作行為即使老師多次強(qiáng)調(diào)、糾正、指導(dǎo)，但是由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)技能考核，學(xué)生并不在意。

1.2 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不完善 以往的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生常常不知道一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包含哪幾部分，應(yīng)注意哪些方面。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只要按照書上的操作步驟正確操作，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以了。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室的整理清掃等工作都沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度都起不到良好的效果，往往影響學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，阻礙課程進(jìn)展，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核內(nèi)容，多數(shù)或者全部都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如藥用NaOH含量測(cè)定、EDTA滴定液的配制與標(biāo)定、水硬度測(cè)定等。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)教材上寫的實(shí)驗(yàn)方法，按量稱取樣品，按步驟完成就可以了，得到數(shù)據(jù)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析及處理。這樣雖然能夠很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)成功率高。但是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作受到固定模式的限制，使學(xué)生按照步驟機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生的質(zhì)疑，局限了學(xué)生的想象空間。其次，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論一致性高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，不加思考。使得課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果成效不明顯，達(dá)不到教學(xué)要求，不能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，同時(shí)將理論知識(shí)、方法和實(shí)驗(yàn)技能相綜合。它充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和知識(shí)綜合能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)克服學(xué)生的被動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要互相配合，同時(shí)又要分工明確，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手，積極思考實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。這鍛煉學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和初步的科研能力；訓(xùn)練了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)鍛煉獨(dú)立工作非常有利。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)及工作中，遇到問(wèn)題總是希望找到現(xiàn)成的解決方法，如果找不到現(xiàn)成的解決辦法，就不知所措，缺乏創(chuàng)新性思維，不具備獨(dú)立工作的能力。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)改革措施

2.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法 針對(duì)實(shí)驗(yàn)考核辦法不夠完善，造成學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，在期末考試中增加了實(shí)驗(yàn)技能考核。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，讓學(xué)生三人一組，抽取實(shí)驗(yàn)題目，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，監(jiān)考老師檢查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)正確后，由學(xué)生去實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器及試劑，而后進(jìn)行試驗(yàn)操作，得出結(jié)論，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考試過(guò)程中的每一步都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。增加實(shí)驗(yàn)技能考核后，學(xué)生在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于如何正確規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)儀器、怎樣正確選取合適的儀器等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都比過(guò)去重視，不再像過(guò)去那樣只是為了完成實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)以完成試驗(yàn)報(bào)告。不僅實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果良好，理論課上學(xué)生聽(tīng)課也更認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度也更端正，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，比過(guò)去要重視很多。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠完善、細(xì)化，會(huì)造成學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒(méi)有目的性，而且也不能全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。對(duì)此，我們完善了實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)考核能充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作水平和科學(xué)水平，制定如下的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告及課前提問(wèn) （占10%）；②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器選取正確、操作規(guī)范 （占40%）；③實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范（占20%）；④結(jié)果分析及數(shù)據(jù)處理正確 （占20%）；⑤實(shí)驗(yàn)臺(tái)整理及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生 （占10%）。并將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則打印出來(lái)貼在實(shí)驗(yàn)室醒目位置，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)驗(yàn)技能。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上增加了少量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定不同水果中的VitC含量，河水及自來(lái)水總硬度的測(cè)定與比較等。

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課前一周到兩周時(shí)間，給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目，將學(xué)生分為3大組，在教師的指導(dǎo)下，每組同學(xué)分別查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室條件及實(shí)驗(yàn)操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后由組長(zhǎng)將各組的實(shí)驗(yàn)方案公布給大家，全班同學(xué)進(jìn)行討論，修正及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法中不合理的地方。之后得出最終的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理后，將結(jié)果與查閱資料所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析各組所選用實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)討論。

引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中獨(dú)立開(kāi)展科研工作打下基礎(chǔ)［4］。

3 結(jié)論

通過(guò)以上改革措施的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］謝慶娟，楊其絳.分析化學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：46.

［2］梅曉亮.淺談如何開(kāi)展高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2010，8（31）：157－158.

［3］張愛(ài)華.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初探［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，8（2）：340－341.

［4］詹雪艷.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的探討［J］.中國(guó)藥學(xué)，2010，28（1）：43－45.