呂新萍

(首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院社會工作系教授)

作為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學成長向?qū)Х?wù)團隊中的督導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的問題，需要項目執(zhí)行方、督導(dǎo)等予以關(guān)注并及時解決。

項目方面，首先是項目參與各方對項目基本目標的理解需要較長時間的磨合才能達成一致。督導(dǎo)、向?qū)А⒑⒆訉椖康恼J識和理解各有不同，需要督導(dǎo)發(fā)揮十分重要的作用，督導(dǎo)不僅要準確地了解和理解項目的目標及價值，而且要經(jīng)常對向?qū)в枰蕴嵝眩缓笤偻ㄟ^向?qū)鬟f給孩子。其次是督導(dǎo)要與向?qū)?、孩子一起合力反思及抵抗來自社會環(huán)境中的某些觀念和壓力。最常見的觀念是過分重視升學和學習成績，忽略孩子獨立人格、品德意志、行為習慣、人際關(guān)系等的培養(yǎng)。在向?qū)Щ顒又校鷮W習有關(guān)的，家長就很熱心，其他方面的則不怎么支持。這方面向?qū)Ш秃⒆佣加幸恍┖芎玫膫€人經(jīng)驗與策略，督導(dǎo)需要及時發(fā)現(xiàn)并給予適當?shù)毓膭詈椭С帧?/p>

向?qū)Х矫?，我們遇到的一個最大問題是，由于向?qū)Ш秃⒆釉诔砷L環(huán)境、成長經(jīng)歷方面的較大差異，一些向?qū)г诿鎸⒆拥哪承﹩栴}時會遭遇很強的挫敗感和無力感。如一位向?qū)г谔幚砟硞€孩子多次向自己撒謊、不信守承諾時感到委屈、無奈和無力。這個時候，督導(dǎo)需要給予情感上的接納和支持，鼓勵他們從自己生活經(jīng)驗之外的知識中尋求解決辦法。此外，向?qū)г诤秃⒆咏佑|的整個過程中，多數(shù)都經(jīng)歷了一個從指導(dǎo)者到陪伴者的轉(zhuǎn)變過程，他們慢慢開始欣賞孩子們身上的優(yōu)點和長處，反思自己，認為自己經(jīng)歷著一個和孩子共同成長的過程。督導(dǎo)與向?qū)еg也是如此，需要督導(dǎo)有足夠的耐心，陪伴他們一起成長。

受導(dǎo)者方面，流動性大始終是我們無法解決的一個問題。每一期的成長向?qū)Щ顒又?，總有幾個孩子因為父母工作地點的變換而離開，無法善始善終。這對孩子和向?qū)Ф际且粋€很大的遺憾。另外，每周一次、為期一年主要針對孩子的成長向?qū)Щ顒庸倘唤o孩子帶來了很多正面的影響，但是，如果能夠通過一些途徑和方法讓孩子的父母、家庭更多地參與進來，相信會對孩子和家庭的成長具有更大的幫助。因為在成長向?qū)Щ顒又?，我們發(fā)現(xiàn)孩子受到父母、家庭牽制及影響的事件比較多。當然，這個問題已經(jīng)超出了成長向?qū)ы椖勘旧矸?wù)的范圍，需要更多的政策倡導(dǎo)和相關(guān)服務(wù)項目來實現(xiàn)。