阮偉華

(香港理工大學(xué)副校長)

科技發(fā)展一日千里，新信息迅速透過互聯(lián)網(wǎng)傳遍世界，新一代年輕人的社會經(jīng)濟(jì)地位，將取決于他們是否擁有專門知識和世界視野，接受大學(xué)教育成了貧窮青年改變命運的關(guān)鍵。因此，踏入21世紀(jì)，高等教育肩負(fù)著轉(zhuǎn)化跨代貧窮的重要使命。

在社校融合方面，大學(xué)必須采取主動，從青少年的中學(xué)階段開始，使他們符合入讀大學(xué)的資格;并向中學(xué)教師提供協(xié)助，確保其采用的教材足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合大學(xué)教育的期望。與此同時，大學(xué)必須協(xié)助中學(xué)生明白大學(xué)教育的價值，驅(qū)動他們?yōu)闋幦∪胱x大學(xué)做好準(zhǔn)備。舉個例子，美國加州大學(xué)體系是全球最優(yōu)秀的大學(xué)體系之一，而多年以前，這家大學(xué)已認(rèn)可社校融合為一個重要的責(zé)任。由加州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“大學(xué)課程準(zhǔn)備計劃”，為近十萬名老師提供專業(yè)發(fā)展課程的支持。目前，該大學(xué)的非洲和拉丁裔學(xué)生，分別有30%和33%曾參加“大學(xué)課程準(zhǔn)備計劃”。在香港，要為第三組別的學(xué)生敞開大學(xué)之門，必須實踐社校融合。

在錄取方針上，過去10年，教育研究普遍認(rèn)同，在取錄大學(xué)生時，除了公開考試成績，必須同時考慮影響其考試成績的因素，包括學(xué)生個人及學(xué)習(xí)環(huán)境，例如學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)背景、接觸大學(xué)課程信息的機(jī)會，以及其就讀學(xué)校的升學(xué)文化。除了公開考試成績，大學(xué)還考慮學(xué)生的多元成就表現(xiàn)。自2003年，加州大學(xué)已推出“校本大學(xué)入學(xué)甄選機(jī)制”，保證甄選加州每所中學(xué)十至十一年級成績最佳的4%的學(xué)生。這個機(jī)制實行至今，一直被視為大學(xué)取錄全美不同學(xué)校高中學(xué)生的有效方法。研究證實，憑借這個途徑入學(xué)的學(xué)生，通常更投入學(xué)習(xí)生活，中途輟學(xué)的比例較低。由于效果理想，加州大學(xué)計劃于2012年，把保證甄選的比率提升至每所中學(xué)十至十一年級成績最佳學(xué)生的9%。香港必須反思大學(xué)過分倚重公開考試成績的招生制度，此制度對來自貧窮家庭的學(xué)生并不公平。香港的大學(xué)在取錄申請者時，須以全人發(fā)展的理念，廣納不同社會經(jīng)濟(jì)階層最有潛質(zhì)的學(xué)生。

在教學(xué)調(diào)適方面，大學(xué)的教育使命是有教無類，如果香港計劃讓來自貧窮家庭具有潛質(zhì)的學(xué)生也有機(jī)會接受高等教育，就必須同時在大學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)術(shù)支持服務(wù)。大學(xué)有基本責(zé)任，不僅在課堂內(nèi)提供有效教學(xué)，在課堂以外，同時提供足夠支持，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校的“校園學(xué)習(xí)發(fā)展支持服務(wù)”，協(xié)助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)對學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)要求，增加他們對教學(xué)材料的掌握。參考加州大學(xué)的例子，香港理工大學(xué)計劃于不久的將來向商界進(jìn)行募捐，在既定學(xué)額之上，以全額獎學(xué)金取錄若干數(shù)量好學(xué)及校內(nèi)成績優(yōu)異、卻未能成功以公開考試途徑升讀大學(xué)的學(xué)生，并在他們進(jìn)入大學(xué)后，提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。此舉將是大學(xué)向起步慢、學(xué)業(yè)水平相對較低、學(xué)習(xí)能力及動機(jī)差異較大的青少年的信任和投資，亦是大學(xué)作為社會上少數(shù)擁有大量人才和資源的持有者對跨代脫貧的直接貢獻(xiàn)。