鄭 琴 方 亮 余發(fā)珍

南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院手術(shù)室，江西 南昌 330006

1 研究對象與方法

1.1 調(diào)查對象 以便利取樣的原則選取本校護理專業(yè)2008級畢業(yè)班愿意參與本次調(diào)查的護理本科生54名作為調(diào)查對象，其中男性18人，女性36人;學(xué)制均為四年。

1.2 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法，即采用自行設(shè)計的《護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》進行調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括三部分，共計21道題，均為選擇題，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求形式、需求時間、需求周期、需求師資4個方面。

調(diào)查問卷是根據(jù)相關(guān)文獻［1］、參考有關(guān)資料自行設(shè)計而成的。調(diào)查前向同學(xué)們講明本次調(diào)查的目的和意義，由個人如實填寫問卷并及時收回，發(fā)放問卷54份，收回有效問卷54份，有效回收率為100%，有效問卷率為100%。

1.3 調(diào)查工具 采用自行設(shè)計的《護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》進行資料收集。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計分析，所得數(shù)據(jù)用百分數(shù)表示。

2 結(jié)果

2.1 個人基本情況 本次調(diào)查共計54人。其中男性18人，約占33.33%，女性36人，約占66.67%，年齡主要分布于20歲～24歲之間，平均年齡21歲。

2.2 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃認知情況 經(jīng)調(diào)查多數(shù)護生的自我認知良好，非常了解和了解的比例各分別占14.81%、46.30%。護理專業(yè)認知方面，51.85%的護生表示非常了解，20.37%的護生表示了解，但對護理專業(yè)的發(fā)展方向認識比較模糊，占樣本的37.04%。同時，40.74%的護生表示對護理專業(yè)不滿意，對護理專業(yè)的發(fā)展前途持消極態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃認知方面，40.74%的護生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，但37.04%的護生表示對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣，同時也覺得開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常必要和重要，其比例分別占72.22%、51.85%。

2.3 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求情況 據(jù)調(diào)查，46.29%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)術(shù)講座的形式進行，并貫穿整個大學(xué)生涯，每學(xué)期均有開展。同時，35.19%的學(xué)生希望學(xué)校能配備有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教員，隨時按需提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，以規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，少走人生彎路。

3 討論

3.1 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃認知情況分析 據(jù)調(diào)查顯示，目前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況令人擔憂。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約60%以上的學(xué)生沒有“職業(yè)生涯”概念，不知道自己的優(yōu)勢和劣勢究竟是什么，不清楚自己適合做什么、不適合做什么，到了大學(xué)畢業(yè)前才“臨時抱佛腳”，惡補一些有關(guān)就業(yè)的基本知識，生涯規(guī)劃準備不足容易使大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)恐慌，這在一定程度上影響就業(yè)的成功率［5］。本調(diào)查顯示，護理本科生對自我的認知達到61.11%，但對護理專業(yè)的認識不足，表現(xiàn)在仍有53.71%的護生對護理專業(yè)具體發(fā)展方向不了解，59.26%的護生對護理專業(yè)不滿意，53.71%的護生認為護理專業(yè)沒有前途。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃認知方面，61.11%的護生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，但對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣的護生達到62.97%，認為職業(yè)生涯規(guī)劃必要和重要的比例分別達到94.44%、96.3%。這總體上反應(yīng)了護理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況還是比較糟糕，對自我認知情況還好，對護理專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃認知情況較差，這可能是受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，或是理想與現(xiàn)實的差距，使護生還是不能客觀、理性的對待護理專業(yè)。這與廖永珍［6］等的研究結(jié)果基本一致。因此，高等護理教育者應(yīng)給予足夠的重視，根據(jù)護理專業(yè)特點結(jié)合社會現(xiàn)實積極開展職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，為護理本科生提供全面、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，滿足其成長成才的需要。

3.2 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求情況分析 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標可分為3個層次:第一個層次是就業(yè)，即幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，盡可能使學(xué)生順利轉(zhuǎn)為職業(yè)人，以免畢業(yè)即失業(yè);第二個層次是和諧性就業(yè)，即幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè);第三個層次是發(fā)展性就業(yè)，即培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力，以圖其長遠的職業(yè)發(fā)展［8］。目前，我國高校職業(yè)生涯教育的目標仍停留在第一個層次，其主要工作是進行就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)對象一般僅局限于畢業(yè)生，時間集中在臨近畢業(yè)的半年甚至幾個月里完成，不能保證學(xué)生未來擁有良好的職業(yè)生活狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展水平［9］。本調(diào)查顯示，46.29%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)術(shù)講座的形式進行，并貫穿整個大學(xué)生涯，每學(xué)期均有開展。同時，35.19%的學(xué)生希望學(xué)校能配備有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教員，隨時按需提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。這與李榮［9］等的研究結(jié)果相一致。因此，大學(xué)教育者應(yīng)真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡量為護理本科生接受專門的、全程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)創(chuàng)造條件。

4 小結(jié)

綜上所述，大多數(shù)護理本科生對職業(yè)生涯規(guī)劃的整體認知較模糊，獨立進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識需求迫切。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于護理教育的所有環(huán)節(jié)，可以幫助護生更好地認識自身、正確定位，使其畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)社會。鑒于現(xiàn)階段護理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況盡早開展多途徑、系統(tǒng)完善、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

［1］吳余舟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2010.

［2］殷磊，李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長［J］.中華護理雜志，2004

［3］謝大明，李靜，王聰，等.臨床實習(xí)護生職業(yè)生涯規(guī)劃認知與教育需求的調(diào)查研究［J］.護理研究，2010