董杜斌 朱 軍 王曉霞

（浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，浙江臨安 311300）

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，是創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的可靠保障。地方高等農(nóng)林院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠在基層進(jìn)行生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)代農(nóng)林類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。目前，地方高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體情況不容樂觀，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境、知識(shí)、實(shí)踐等方面的有力支持，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育工作體系［1］。所以，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，引導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，已是當(dāng)前地方農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題。筆者以浙江農(nóng)林大學(xué)為研究對(duì)象，來審視高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)認(rèn)真貫徹黨的十七大提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的精神，積極落實(shí)浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”以及學(xué)?！吧鷳B(tài)育人、創(chuàng)新強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展態(tài)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)教育的客觀要求，探索出一套適合當(dāng)前地方農(nóng)林院校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為同類型高校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒［2］。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日益更新，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求不斷加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)問題。為了進(jìn)一步拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，使大學(xué)生在就業(yè)中處于積極地位，從20世紀(jì)90年代開始，各高校開始探索大學(xué)生的創(chuàng)新教育。

1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，首次提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1999年，我國(guó)在《面向2l世紀(jì)的教育振興計(jì)劃》中，明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年教育部門開始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，拉開了我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出要推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為標(biāo)志，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。

二、地方高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

受中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀的熏陶，大部分學(xué)生都希望能找到一份穩(wěn)定、收入可觀、環(huán)境較好的工作，這種傳統(tǒng)思維嚴(yán)重影響了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情和愿望。而農(nóng)林類高校的學(xué)生更缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)林類專業(yè)認(rèn)同度不高，循規(guī)蹈矩、按部就班，缺乏銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的能力，即使個(gè)別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，也因周圍的人打擊而逐步放棄，學(xué)生的個(gè)人潛力得不到挖掘，創(chuàng)業(yè)教育得不到發(fā)展。學(xué)生沒有危機(jī)感，也就沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校要完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，客觀上需要一支精于創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務(wù)的專兼職教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育作為新興事物，在我國(guó)發(fā)展只有10多年的時(shí)間，這方面的師資嚴(yán)重不足。目前，地方農(nóng)林院校中創(chuàng)業(yè)學(xué)科不具有明顯的學(xué)科特征，創(chuàng)業(yè)研究處于劣勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育的師資主要依托于經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)教師、學(xué)工部負(fù)責(zé)就業(yè)的教師以及團(tuán)委負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的教師。盡管他們具備一定的專業(yè)知識(shí)，但因?yàn)樽陨砣狈?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)老師難以勝任創(chuàng)業(yè)教育的工作，使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課程改革，建立一個(gè)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。目前農(nóng)林類院校由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，多數(shù)直接使用國(guó)外的教材，無法適應(yīng)我國(guó)農(nóng)林類行業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況；已有的一些農(nóng)林類創(chuàng)業(yè)教材又不能貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)，而且沒有建立創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，不能為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。己開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課同其他課程之間缺乏內(nèi)在邏輯性，沒有形成與多學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程體系［3］。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏具體的操作細(xì)則

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)逐步得到重視，國(guó)家也下發(fā)了很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文件，但由于農(nóng)林行業(yè)比較封閉保守，所有農(nóng)林類的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制仍處在“摸著石頭過河”的探索中。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)文件里沒有如何進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施細(xì)則，所以，各農(nóng)林院校不知該如何應(yīng)對(duì)和開展創(chuàng)業(yè)教育，缺乏溝通和合作。

三、浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體思路

浙江農(nóng)林大學(xué)首先明確了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊把握高等教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，幫助大學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，確立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)：深化專業(yè)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四位一體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)模擬為載體、實(shí)踐鍛煉為手段，面向所有大學(xué)生開展普及性的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生重點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，利用各種平臺(tái)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，支持其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的保障條件建設(shè)

1.健全創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育辦公室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育辦公室負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行具體規(guī)劃、組織和實(shí)施。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心直接對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)并接受學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)問題的咨詢。

2.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)及對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持，解決創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目、師資、場(chǎng)地和教材教具等系列問題。根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，為有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生申請(qǐng)商業(yè)貸款或風(fēng)險(xiǎn)投資提供支持。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。所以學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員、成功企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)管理專家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家和創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職創(chuàng)業(yè)教師，不斷拓寬師資隊(duì)伍渠道；注重對(duì)創(chuàng)業(yè)專職教師的法律、管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等理論知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)；定期組織教師參加各類創(chuàng)業(yè)組織或協(xié)會(huì)相關(guān)研討活動(dòng)，使他們獲得創(chuàng)業(yè)教育方面的新資料和新信息。

4.營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的前提。學(xué)校應(yīng)充分利用校報(bào)、?？?、校園廣播、校園BBS、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等有效的宣傳工具，教育和引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)意義、塑造創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、提煉創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為；學(xué)校還要積極組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦會(huì)，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢熱線等，形成“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）創(chuàng)新推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的舉措

1.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育納入課程設(shè)置及各類課堂教學(xué)，建立多層次、立體式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)接。學(xué)校還應(yīng)在全校范圍內(nèi)以必修或選修的方式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)類、技能類、實(shí)訓(xùn)類課程，逐步增加課程數(shù)量，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的選擇性，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。同時(shí)，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材［4］。

2.搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，逐步形成相關(guān)學(xué)科（專業(yè)）創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園3級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，扎實(shí)建設(shè)好學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、杭州市就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，并依托校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地，支持、培育并“孵化”入駐園區(qū)的學(xué)生項(xiàng)目。利用社會(huì)力量和各地政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)成功的典型。

3.開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班是實(shí)現(xiàn)普及式創(chuàng)業(yè)教育向精英式創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化的有效探索。學(xué)校開辦的創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班，主要是對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力或有潛在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行全程式的專業(yè)化輔導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，采用“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)＋創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)崗實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、技能，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)并支持大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源扶持其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力的創(chuàng)業(yè)者。

四、浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐的成效

浙江農(nóng)林大學(xué)一直秉承“學(xué)校搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、多方實(shí)踐、全面提高”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大舞臺(tái)，并與學(xué)校創(chuàng)建生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一起來。自2010年開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐以來，全校形成了濃厚的“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，各項(xiàng)創(chuàng)新舉措一一落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了豐碩成果，學(xué)校被評(píng)為浙江省在杭高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)秀單位。到目前為止，學(xué)校獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)、50多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、22名畢業(yè)生獲得自主創(chuàng)業(yè)證、32名畢業(yè)生成功自主創(chuàng)業(yè)、45名在校生正在創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已正常運(yùn)行），并直接帶動(dòng)近百名畢業(yè)生就業(yè)，涌現(xiàn)出“300元一年變300萬(wàn)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“神話女”宋雅丹等一大批創(chuàng)業(yè)典型。成功搭建1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、1個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站、1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班和20多個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室）與200多個(gè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)站為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。成功開辦第一期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班，有效嘗試“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)＋創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)崗實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，已有30名學(xué)員畢業(yè)，都已自主創(chuàng)業(yè)。在全校范圍內(nèi)以選修的方式成功開設(shè)了創(chuàng)業(yè)通識(shí)類、技能類、實(shí)訓(xùn)類課程，累積有700多名學(xué)生參加該類課程學(xué)習(xí)。

［1］袁貴仁.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不松懈不動(dòng)搖 全力以赴做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.大學(xué)生就業(yè)，2009（21）：4－9.

［2］蘭亞明.高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議［J］.中國(guó)青年研究，2011（8）：98.

［3］李勝文，楊學(xué)儒.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對(duì)策［J］.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（12）：188.

［4］牛詩(shī)琳.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（7）：222.