劉 瀟

(湖南外貿職業(yè)學院, 湖南 長沙 410114)

網(wǎng)絡文化視閾下高職院校班級文化的主體構建與實踐突破

劉 瀟

(湖南外貿職業(yè)學院, 湖南 長沙 410114)

網(wǎng)絡文化視閾下，高校德育環(huán)境發(fā)生了一系列變化。面對社會多元文化形態(tài)的影響，如何進行高職院校班級文化主體構建，形成班級核心價值觀，增強班級活力，成為班集體建設的新課題。針對高職院校班級文化建設的現(xiàn)狀以及存在的問題進行了理性分析，并就有效的班級文化建設路徑提出了有益思考。

網(wǎng)絡文化；高職院校；班級文化；構建途徑

班級文化是班級內部形成的獨特的文化現(xiàn)象。網(wǎng)絡文化視閾下，人們在利用網(wǎng)絡進行工作、學習、交往、溝通、娛樂等活動過程中，高校德育環(huán)境發(fā)生了一系列變化。積極應對網(wǎng)絡文化帶來的變革，以班級為平臺，以班級文化建設為抓手，對于夯實大學生思想政治教育基礎，助推班風、學風、校風建設，具有十分重要的意義。

一、格局嬗變：網(wǎng)絡文化給高職院校班級文化建設帶來深刻影響

網(wǎng)絡以其豐富的內容、多樣的形式，對當代大學生的思想、行為、價值觀、擇友、學習和生活方式產生了巨大的影響?；诰W(wǎng)絡的班級工作格局正在悄然變化，網(wǎng)絡對于班級文化的影響，“并非簡單是非、優(yōu)劣、好壞能做結論，即使是消解與融合、正面與負面的影響，也是相互包容的關系，是一種文化的互動與發(fā)展”。[1]傳統(tǒng)的班級工作中，經(jīng)常利用紙質的班級日志，進行班級日常管理、班級文化建設，開展學生骨干隊伍培養(yǎng)，構筑師生交流的平臺。而現(xiàn)代大學校園，班級成員的學習討論、信息交流的方式方法發(fā)生了根本性變化，班級QQ群公共空間、班級博客、手機信息等成為班級文化建設的重要載體。班級愿景、主題班會、問題探討、文體活動、志愿者服務等在班級博客中以視頻、圖片、文字等形式展示，實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習和協(xié)作學習，同時也促進了學生、家長、教師在網(wǎng)絡空間中的深度交流溝通。

班級文化建設已經(jīng)融入班級管理的全過程。一是班級文化建設已經(jīng)成為班集體建設的基本任務。學校以班級管理為平臺，重點就是抓班級文化建設，并不斷強化它的育人功能。班級文化作為班級全體成員的共同意愿、價值取向、行為準則、紀律制度和文化環(huán)境等要件，自班級組建之日起，就開始作為班級建設的基本任務，班級文化建設開始納入班級評先評優(yōu)的基本依據(jù)；二是班級文化建設模式具有明顯的高職院校的特色。較之本科院校，高職院校學制較短，班級成員在學習目標、學習習慣、心理素質等方面具有自己的群體特性，班級文化受班級成員、學制、專業(yè)影響，借助網(wǎng)絡平臺，突破有形的空間，跳出班級固定教室，以獨特的高職院校班級文化形式展現(xiàn)出來；三是班級文化建設內涵日益豐富。 既切合班情，又挑戰(zhàn)時尚，既有我群的“本土文化”特性，又吸收了他群的“外來文化”優(yōu)勢，形式與內容達到了較好統(tǒng)一，形成了陽光時尚、健康向上的班級文化。

班級文化建設成為助推班集體成長的強大動力。從班級文化的內涵來看，蘊含了班級長期積累形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范，在注重傳統(tǒng)、按部就班、不事張揚的文化特質中同時又展示了時尚、率真、多元的特征；從班級文化的價值向度來看，既體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時又展示了班集體所追求的價值目標和班級個性；從班級文化的基本功能來看，通過班風、學風建設、主題班會、班級活動等方式，充分發(fā)揮了引導、教育、凝聚、激勵、評價的功效，在潛移默化中塑造學生的優(yōu)良品格，提高學生綜合素質，促進良好班集體的形成和發(fā)展；從班級文化的表現(xiàn)載體來看，除有班訓班規(guī)、墻報壁掛、名言警句等傳統(tǒng)紙質意義上的張貼外，還有班級QQ群、班級博客、E-MAIL、手機短信等進行思想信息交流、觀點互動，班級刊物、日志、班級活動、班級成員個性特征均可一一展示，既具有多樣化、立體化的特點，同時又具有開放性、即時性特點。

二、不當運行：高職院校班級文化建設中的缺陷分析

網(wǎng)絡的開放性、交互性和即時性，對于大學生自主意識的增強，獲取知識和見聞，提高自主學習和分析問題的能力，具有不可替代的作用。但網(wǎng)絡的開放性與虛擬性，使得網(wǎng)絡文化中各種意識形態(tài)、觀點、信仰和生活方式，對于人生觀、價值觀尚未形成的高職大學生來說，容易陷入迷茫、混亂困境。班級文化建設目標不明，班級文化建設價值不彰，影響和制約了班集體的健康發(fā)展。

第一，班級文化導向不強。班級文化與班集體建設目標指向性不一。圍繞班集體建設、班風建設、主題活動的主流文化建設不多，重視班級精神凝練的文化不多。在班級文化的建設過程中，沒有考慮班級精神文化建設的整體發(fā)展目標，致使班級全體成員不能形成共同認可和追求的價值取向。此外，重視班級表層文化中物質文化建設的較多，比如班級墻上文化的布置、班級刊物的編輯、班級的管理制度和以及班級的活動建設等方面，忽視班級深層次的文化建設即班級精神文化的建設，如面對學生亞文化與學校主流文化之間的矛盾沖突、班級成員中的價值取向多樣化的沖突，顯得手段不多，效果不佳。

第二，班級文化缺乏自覺。在文化形態(tài)上，鋪陳多于內涵。走進某些班級，猶如走入了一個展廳。從教室門到前、中、后各面墻上都是滿滿的同學們制作的各種小貼畫、對聯(lián)、名言警句等等，初看起來，顯得熱熱鬧鬧。但過細一看，班級成員在思考什么？在做什么？班級有哪些亮點？缺乏大家思考的東西，也缺乏大家感動的東西，班級文化認同感不強；在文化內容上，缺乏活動主題。作為當代大學生，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，培養(yǎng)團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力等等應該是班級文化永恒的主題，但在班級主題班會或團課上，卻討論的一些無關痛癢的東西或被一些小故事、講笑話所代替。班級文化建設流于形式，甚至為了學校的評比而迫不得已的去實施班級文化建設，裝門面，圖應付，導致班級文化建設缺乏連續(xù)性、整體性、層次性，牽強附會，不能較好的切合班級實際，班級成員缺乏歸屬感。

第三，班級文化缺乏特色。輔導員、班主任對班級文化規(guī)劃指導不力，缺乏創(chuàng)新。從新生入校班級組建到畢業(yè)，缺乏漸進、層次性的特點。三年一個樣，班班一個調。班級文化幾乎是千篇一律，千班一面，給學生造成審美疲勞，缺乏讓班級成長的元素。比如在班級活動的設計上，大多數(shù)都集中在文體活動中，班會活動的開展也都是根據(jù)學校擬定的題目而進行的，缺少屬于展示自己專業(yè)性、職業(yè)性、技能性的東西。特別是在當前處于大變革、大轉折、大發(fā)展的社會轉型時期，網(wǎng)絡文化的影響，高職院校的學生在世界觀、人生觀和價值觀都有不同的理解。這些差異可能會造成個別學生思想的混亂，引發(fā)班級成員的分化，容易使班集體走向松散。

第四，班級文化缺乏張力。一是班級特色凝練不夠，班級文化介質中鋪陳的東西較多，但系統(tǒng)性、思想性梳理、挖掘、提升不夠，缺乏發(fā)乎于心、感人至深的班級情結。二是基于網(wǎng)絡的班級博客，主題不夠集中，更新不快，加之“快餐式”片言只語，進行班級文化建設的深度不夠，淡而寡味。三是班級文化積累不夠，班級文化與高職人才培養(yǎng)目標銜接不緊密，致使為班級文化而班級文化，喪失了引導、教育人的功效，缺乏生命力。四是班級文化活動組織不力。有些輔導員（班主任）責任心不強，對于課余文化活動采取松散管理，活動中缺少文化品味，不能寓教于樂，班級文化建設與教育功能脫節(jié)，班級活動顯得乏力。

三、價值重構：高職院校班級文化主體構建與實踐突破

根據(jù)團中央、教育部關于全國先進班集體評比條件，優(yōu)秀班集體建設主要包括班團干部建設、班風建設、學風建設、社會實踐、素質拓展、個人行為規(guī)范等六個方面[2]，而這些要件涵蓋了班級文化建設的核心內容，也是班級文化的主體構建與突破傳統(tǒng)范式的關鍵。

首先，重視班級主體文化培育，塑造文化之魂。加強班級文化的主體構建，就是要堅持以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領，以學校、系（院）、班級成員共同指向的班級發(fā)展愿景為目標，以集體主義為紐帶，依托班級網(wǎng)絡公共空間為平臺，圍繞班風建設、學風建設、班團干部建設、社會實踐、素質拓展、個人行為規(guī)范的要求，形成班集體統(tǒng)一的核心價值觀，這是班級文化建設的內核與靈魂[3-4]，也是班級文化建設得以實施和發(fā)揮作用的原動力。統(tǒng)一的價值觀得到認可程度越大，它所形成的班級文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級所有成員認可并主動維護的行為準則和思想原則。

其次，重視班級物質文化建設，夯實文化之基。班級文化既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級管理成果的物化標識。班級成員的思想品德、個性特征、知識才能、情趣情操、同窗友情都是班級文化的重要特征。在班級物質文化建設中，要充分發(fā)揮班級成員的主體作用，細心搜集、培育、呵護班級文化建設的點點滴滴，在濃郁溫馨的“家”文化氛圍中吸收營養(yǎng)。例如，營造整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以陶冶情操，給人以啟迪教育。輔導員（班主任）可帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，比如在班級中舉辦教室設計大賽、板報的評比等活動。堅持以宿舍作為班級文化建設的重要陣地，積極組織班級同學參加寢室裝飾設計大賽，布置溫馨家園，營造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍，展示不同的個性追求。

再次，注重班級個性文化建設，形成文化特色。第一，充分挖掘班級特色文化，樹立班級特色品牌，正確處理好學知與學技的關系，在濃郁的職業(yè)氛圍中，廣泛動員班級成員參與班級文化建設，讓班級成員顯顯身手，秀秀才藝，形成“一班一品”的特色班級文化。學生置身于親切、率真且具有個性化的班級文化氛圍中，給人精神上的振奮，從積淀的文化底蘊中不斷汲取營養(yǎng)，從而極大促進和諧班集體建設，使健康向上的班風與嚴謹?shù)膶W風結合起來，不斷提升班級文化品位，在班級文化的濡養(yǎng)中完成大學生到職場人的角色轉變。第二，創(chuàng)新活動內容，從生活中捕捉靈感。一次別開生面的主題班會，一則師生、同學之間的感人故事，一次難忘的戶外集體活動，這種經(jīng)歷、情感，往往給人留下深刻的記憶，甚至相伴人的一生，它不僅讓學生體驗到集體的凝聚力和家的溫暖，感受到相互協(xié)作的重要性，更能從中樹立熱愛集體、關心同學的思想觀念。第三，利用網(wǎng)絡平臺，拓展班級特色文化空間，通過班級文化建設的積極推進，以文化的無形力量去引導、規(guī)范、影響學生的行為，從而達到有效管理的目的。網(wǎng)絡信息圖文并茂，網(wǎng)絡視頻直觀，網(wǎng)絡環(huán)境下的交往具有不可見的特點，更容易讓班級成員袒露心扉，而無須顧及面子，有利于進一步建立良好的班級心理文化。

最后、加強班級制度文化建設，促進文化自律。當代高職院校大學生的價值取向趨于多元化，個體意識較強，少數(shù)學生集體觀念淡漠，自由散漫，陳規(guī)陋習時有發(fā)生。建立規(guī)范的班級制度文化，對約束規(guī)范學生的行為，從外在的剛性規(guī)定轉到大學生內在的自覺行動，從整體上影響群體的價值取向和行為取向都具有積極的規(guī)范作用。高職班級的制度文化主要包括學生日常行為規(guī)范管理要求、學習要求、紀律要求、活動要求等。班級制度文化建設，就是要在“硬”的班級管理制度中，注入“軟”的文化元素，使班級制度既有“剛性”特征，又有文化的“柔性”。

總而言之，班級文化是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展、不斷變化的過程。網(wǎng)絡文化視閾下，班級文化建設不管如何創(chuàng)新，都要堅持以學生成長成才為目標，注重人文關懷，要構建一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、以人為本的班級文化。

[1] 高 鳴，賈敬遠 .網(wǎng)絡文化視域下的校園文化建設路徑選擇 [J].學校黨建與思想教育，2007,(6):72

[2] 團中央、教育部.關于評選表彰“全國三好學生”、“全國優(yōu)秀學生干部”和“全國先進班集體”的通知[EB/01]. http//: www.gqt.org.cn.2009. 4.15.

[3] 劉 瀟.從科塞的沖突理論視角看高校和諧班集體建設[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2011,(2):46

[4] 張 春，桑 雷.和諧校園視野下高校學生黨建工作的思考[J].四川理工學院學報，2009，（1）：116-118.

The Subject Construction and Practice Breakthrough of Class Culture in Vocational Colleges from the Perspective of Network Culture

LIU Xiao
（ Hunan International Business Vocational College，Changsha 410114, Hunan, China）

The environment of moral education has a series of changes from the perspective of network culture. When we face the inf l uence of the pluralistic culture in society, it has become a new project how to build the subject construction of class culture in vocational colleges, form the class core value and enhance class vitality. This paper rationally analyzes the current situation and existing problems of class cultural development in vocational colleges and proposes the benef i cial thinking about an effective approach to building class culture.

network culture; vocational college; class culture; construction approach

G711

A

1673-9272(2012)03-0135-03

2011-12-26

湖南外貿職業(yè)學院2011年度重點課題“網(wǎng)絡文化視閾下高職院校班級文化研究與實踐階段性研究成果(編號：11ZD01)。

劉 瀟(1963-)，男，湖南臨湘人，湖南外貿職業(yè)學院學生工作處副教授。研究方向：高教管理、高校黨建與大學生思想政治工作。

[本文編校：李浩慧]